基于高職學生特點的班級管理方式策略探討

王海燕

（陜西鐵路工程職業技術學院高鐵工程學院，陜西 渭南 714000）

隨著我國互聯網技術的飛速發展，為高職學生也帶來了及其深厚的影響，近年來，高職學生在生活和學習中都與網絡息息相關。而且，高職院校學生與本科院校學生相比也存在一定的差異性，在學習成績、學習能力和學習品質方面都略遜于本科學生。但是，高職學生普遍也有著與眾不同的特點，如：在思想方面更加的活躍；對于一些新鮮事物探索的意識相對較強；在自我管理方面略顯不足；容易沉迷于網絡，對于網絡、學習與生活三者之間無法有效地進行平衡和處理等等。據此，如何探尋科學有效的高職班級管理模式，成為一項值得深入分析的問題。

1 高職院校學生的特點分析

1.1 自我管理意識和能力相對比較薄弱

想要分析高職院校學生的特點，首先就要分析高職院校學生的構成。一般情況下，高職院校生源主要從以下兩個方面獲取：一方面是由于高考的成績無法達到本科線而報考高職院校；另一方面是從中職類院校通過對口升學考上來的學生[1]。與本科學生相比較，高職院校學生的質量相對要低一些。而且在如今這個時代，大多數的家庭都是獨生子女，父輩祖輩對于孩子都非常溺愛，從小保護得非常“好”，從而導致一部分高職學生在為人處世方面存在一定的問題，具體表現在無法進行有效的情緒管理、自我管理的能力較差、容易產生“以自我為中心”的想法等等。

而高職院校的學習環境和氛圍相較于高中而言更加的自由和寬松，在教學的過程中主要靠學生的自主學習能力，學生也能夠有大量的時間來安排自己的學習、娛樂以及生活。但是，縱觀各高職院校，有部分學生在自我管理方面的意識非常淡薄，步入大學后身處放松的環境，對于自身的學習要求進一步的降低，也沒有一個明確的學習方向和學習目標，反而沉迷于娛樂，荒廢了學業[2]。到最后，不僅自身的學習任務完成度不高，而且課后生活也被低俗的樂趣所占據，導致身心難以實現健康發展。不僅如此，像高職學生沉迷于網絡游戲，徹底荒廢了學業的新聞也屢見不鮮；這主要是由于其對于學習和娛樂缺乏一定的逐漸，心理依賴性相對較強，在面對娛樂的誘惑時難以做出正確的自主判斷。總而言之，就是高職院校的學生在從小的學習和成長過程中，并沒有養成良好的生活與學習習慣，從而導致出現以上種種情況。

1.2 網絡已經成為高職學生不可或缺的一部分

在互聯網飛速發展的時代，高職學生的生活與學生都與網絡息息相關，可以說，網絡已經成為高職學生不可或缺的一部分。在現如今的高職院校中，學生們的學習、考試、生活、娛樂、溝通、交友等等多個方面都與網絡具有一定的關系，網絡充斥在學生的生活和學習全過程中。

眾多歷史經驗表明，互聯網對于高職學生而言無疑是一把“雙刃劍”。誠然，互聯網能夠為學生在課外學習成長、搜集信息資料提供有力的幫助，豐富了學生們的日常生活，讓學生的視野通過網絡可以更加的開闊。但是，對于一些自我管理意識較差的高職院校學生來說，互聯網也是一個“誘人的深淵”，很多學生都沉淪在自己的精神網絡世界中，與現實世界想脫離。不僅如此，在網絡時代，各式各樣的自媒體也紛紛興起，相較于過去的傳統新聞信息，現在網絡上的信息真假難辨、良莠不齊，新聞中也不止一次報道學生由于受到網絡信息的蠱惑，付出較高的經濟損失甚至是生命，這些不良的信息會嚴重影響學生身心健康的發展，甚至導致學生的人生觀和價值觀出現偏差，最終對社會造成不良的影響。同時，還有部分高職院校的學生在學習的過程中急于求生，拋棄了書本課堂上教師教授的系統知識，轉而去網絡上搜尋一下刪減過的知識片段，從而導致自身難以構建起系統全面的思想觀點；還有一些學生對于網絡游戲的誘惑無法抵抗，從而將時間都浪費在游戲上，沒有更多的精力去體驗美好的大學時光，與父母和朋友的聯系也愈來愈少，嚴重影響了身心健康的發展[3]。

1.3 高職學生的心理承受能力相對較弱

部分學生在步入高職院校后，面對全新的學習環境以及生活環境，往往會產生一些不適應的情況，而且有一些高職院校的學習生活環境相對較差，與學生心中理想的“大學”有一定的出入，而且相較于高中而言，大學學生的攀比心理會更加強烈一些。種種因素導致部分心理承受能力較弱的學生會產生一定的自卑情緒，在實際的學習和生活中，主要表現為無法有效融入全新的集體和環境，與新同學之間的關系也不是很融洽，常常會陷入自我封閉的情況，在生活和學習中會更加的焦慮和敏感。這部分高職學生在這樣的環境之下，心理壓力會進一步地加大，遇到問題也不會主動的去向他人求助。久而久之，這種不健康的心理狀態會讓學生在學習和生活中舉步維艱，甚至影響學生今后正常的生活和人際交往。

在這個互聯網的時代，伴隨著新鮮事物的誕生，越來越多的問題也衍生出來，社會上的競爭也在此背景下也愈演愈烈，“適者生存，劣者淘汰”也成為當今時代最真實的寫照。在這樣的時代背景之下，所有大學生的就業都面臨著前所未有的壓力，進而也對生活造成了一定的影響。而且高職學生相較于本科學生而言，不僅是學歷方面有著差距，而且同專業在理論知識和專業能力方面也與本科生之間有著明顯的距離，在社會上的競爭力會更加薄弱一些。所以，在這些種種壓力的面前，很多心理承受能力弱的高職學生的情緒會更加焦慮，在做事上更加的畏首畏尾；甚至部分高職學生在這巨大的壓力面前出現崩潰的情況，不僅對學習成績造成了一定的影響，而且人際關系也更加緊張，容易產生較多的負能量，對自己正常的生活和學習造成了嚴重的影響。

2 適合高職學生的班級管理方式探析

2.1 以愛為基礎，對學生嚴格要求

對于高職學生而言，在學校中最親近的人無疑就是輔導員了。很多高職學生在生活中遇到困難，學習中遇到困惑時往往會第一時間像輔導員求助。所以，高職院校輔導員對于學生培養和成長來說有著重要的意義。在實際工作過程中，高職院校的輔導員要積極與學生進行溝通，了解高職學生近期的生活與學習情況，不僅要成為學生學習成長路上的指明燈，更要成為學生最知心的朋友。對于遇到問題求助的學生，輔導員要用愛去溫暖、去開導學生。有句古話說得好：“親其師，信其道”，因此，在高職院校中，輔導員只有用心去與學生交流溝通，走進學生的日常生活與學習，讓學生能夠在這其中感受到輔導員對于自己的關心，才會更加信服輔導員，從而更好地展開工作[4]。

輔導員在關愛高職學生的過程中，首先要能夠做到對學生保持足夠的尊重、與學生之間產生足夠的信任。高職學生雖然在自我管理能力方面相對較弱一些，也缺乏較高的自律性，在學習和生活中容易產生自我懷疑的情緒，但是，在學生的心中，能夠得到教師的關注與認可還是非常重要的，所以，輔導員在于學生交流與溝通時，要給予學生一定尊重，并且能夠摒棄傳統的觀念，信任和認可學生的能力，努力從不同的角度去發現每一位學生的亮點。在學生遇到問題求助時，輔導員要給予一定的支持，并鼓勵學生先通過自己的探索去解決問題，讓學生能夠在輔導員的輔助下自主成長。例如：輔導員可以引導學生在生活和學習中樹立自己的目標，并且鼓勵學生能夠積極融入集體，鍛煉自己的人際交往能力。

除此之外，輔導員對于高職院校中的一些特殊學生要給予更多的關注。例如：家庭條件相對較為困難的學生、心理問題較為嚴重的學生，單親家庭的學生等等。高職院校輔導員可以通過提前對每位學生做功課，了解這些學生的實際家庭狀況以及個人的成長經歷，為每位學生建立獨立的個人資料庫，并且在后續不夠的交流與溝通中，去完善這些個人資料，從而能夠對學生的家庭狀況、個人愛好、成長經歷有更加充分的了解，為后續開展工作奠定好基礎。同時，針對高職院校中的一些特殊學生群體，個人資料要做的更加詳細，例如：每次的溝通記錄單、學生近期的思想變化，并且可以在資料中附上自己的學生成長建議等等。通過這一系列工作的準備，能夠基本掌握學生的基本生活與學習需求，從而針對化的解決學生存在的問題，讓學生感受到來自輔導員最真心的關照與愛護，從而建立良好的信任感，促進學生的快樂健康成長。

需要注意的是，對于輔導員來說，為學生付出再多的愛都是值得的，但是，切忌無底線、無原則地對學生進行保護和遷就，那樣，只會阻礙學生的健康發展，讓學生產生畸形的依賴心理。三字經中曾言：“教不嚴，師之惰”，在以愛為基礎的工作之上，更多的是要對學生進行嚴格的管理，只有對學生進行嚴格的要求和管理才是真正地對學生負責，才是“愛”學生的表現。尤其是針對那些自我管理意識淡薄，自我管理能力差的學生，更要在學習和生活中嚴格要求，在違反了學校和班級的相關規章制度后，要進行合理的處罰，從而讓高職學生能夠逐漸養成自我管理的好習慣，在今后的工作和生活中遵守紀律，提高自身的道德修養和文化修養，成為社會所需的人才。

2.2 以互聯網為媒介，為學生構建積極的思想政治教育

隨著互聯網的發展，高職學生在學習和生活中都已經離不開網絡，在此環境下，部分高職學生由于在自我管理能力方面較為欠缺，也出現了新時代下的心理問題，這也導致輔導員的工作內容和方向也隨著時代的變化在進行改變。在實際工作中，輔導員要結合互聯網時代的特點，在與學生交流和溝通的過程中與時俱進，改變過去傳統的思想理念，積極學習當下新興的網絡技術，為學生構建一個積極的網絡思想政治教育征地。

例如：高職院校輔導員在工作的過程中，可以通過互聯網各大交流平臺來與學生建立聯系。如高職學生常用的網絡平臺有：微信、QQ、抖音、快手、小紅書等等。那么輔導員可以結合每個平臺的特點，將工作與互聯網進行一個有效的結合，可以通過微信和QQ來與學生進行日常的交流與溝通，并且為學生發布一些相關的學習與生活信息；通過抖音、快手以及小紅書等等自媒體平臺來傳播一些自己與學生之間一起學習、共同探討國家政策、做心理輔以及生活中的一些正能量小故事。從而讓學生在這些網絡平臺中可以更多關注一些正面的知識，讓學生充滿正能量，讓思想政治教育的傳播能夠適應時代的發展，讓學生能夠在網絡學習中樹立正確的人生觀、價值觀，成為社會所需要的棟梁之材。

2.3 以集體活動為契機，為學生提供更多展示自我的機會

在高職院校中，引導學生樹立正確思想政治方向的核心是輔導員，也是學生思想政治教育活動開展的主要力量。輔導員在高職院校中的地位是非常特殊的，不同于傳統的科目教師，輔導員在與學生溝通的過程中要盡可能地避免出現說教的情況，那樣只會適得其反，讓學生的逆反心理更加的嚴重。所以說，想要成為一名合格的輔導員，需要具備一定的活動策劃能力，在實際工作過程中，結合學生實際的發展特點，興趣愛好、經典節日以及當前社會的熱點等等進行針對化的集體活動策劃，從而激發學生參與的興趣與積極性，將“寓教于樂”的理念發揮在工作中，讓高職學生真正做到在“玩中學”，通過自身的行動與實踐，讓學習更加與意義。例如：在高職院校中，“查寢”是一件重要且枯燥的工作，而且各個宿舍的學生對其也非常厭煩。輔導員可以通過舉辦“花式查寢”的活動，讓各個宿舍的學生積極地進行思考，通過各種有趣的形勢和姿態讓學生匯報寢室當前情況，如：集體cosplay、集體搞怪等等形式，這樣不僅僅可以消除輔導員與學生之間的距離感，而且也能讓學生在查寢這項簡單的活動中鍛煉集體合作能力，減少厭煩的情緒[5]。

除此之外，高職院校輔導員還可以結合學生會骨干、各班級班委等組織更加豐富的集體活動，為所有普通高職學生提供更多展示自我的機會。同時，可以設置一定的闖關獎勵機制，在增加活動趣味性的同時吸引更多的學生參加，通過這些集體活動，可以讓高職學生之間的感情進一步拉近，人際交往能力和團隊協作能力也能實現提升。

3 結語

對于高職院校輔導員來說，對高職學生特點進行有效研究有著非常重要的意義，不僅能夠提高學生的思想覺悟，促進學生身心健康發展，而且能夠使班級管理更加有效。在實際工作中，可以通過以愛為基礎，對學生嚴格要求、以互聯網為媒介，為學生構建積極的思想政治教育以及以集體活動為契機，為學生提供更多展示自我的機會等方法，讓管理育人的效果能夠落到實處，最終為社會培養更多綜合素質全面發展的專業化人才。