初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練開(kāi)展分析

摘 要：初中的必修科目包括生物學(xué)科，生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生完善并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，掌握生物知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，形成合理的科學(xué)思維模式，據(jù)分析：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)單元整合不清晰、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段不完善，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，探究出一種高效且規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式非常重要。在此背景下，本課題以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究主體，探究出標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的對(duì)策，供教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，開(kāi)展對(duì)策

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.045

0 引言

在初中生物教學(xué)中，培育學(xué)生理論和實(shí)踐相融合的能力是每位教師關(guān)注的重心，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力，據(jù)調(diào)查：在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師開(kāi)展的訓(xùn)練模式相對(duì)單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文基于標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式基礎(chǔ)，提出提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練模式概述

所謂標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練特指對(duì)學(xué)生訓(xùn)練題目、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)成果構(gòu)筑有效的訓(xùn)練模式。在訓(xùn)練內(nèi)容上，將教學(xué)知識(shí)劃分為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)融入對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師結(jié)合訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，為學(xué)生布置訓(xùn)練作業(yè)，要求學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成。在訓(xùn)練方法上，教師要融合有共性的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生重點(diǎn)講解知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，提高標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的效率。

2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)不多。素質(zhì)教育理念要求教師要培育學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師很少為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，往往以器材設(shè)備貴重為由，讓學(xué)生通過(guò)教師的示范來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也與素質(zhì)教育的思想相背離。學(xué)校未能充分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至?xí)s減課時(shí)，上述因素?zé)o法推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展[1]。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)手段過(guò)于單一，未結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的原則來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如：在操作中，不少學(xué)生未遵守教師的要求，在實(shí)操中按照自己的意愿隨意操作；還有的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)和生物課本有所不同，學(xué)生在了解生物知識(shí)的同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，親自動(dòng)手了解生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)自身的探究和科學(xué)能力。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。新課改要求初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的需求進(jìn)行滲透教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未能結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，生物課本講了什么知識(shí)，教師就直接照搬什么知識(shí)，無(wú)法拓展學(xué)生的思維，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。同時(shí)，此種實(shí)驗(yàn)手段，無(wú)法將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情激發(fā)出來(lái)，也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的對(duì)策

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各個(gè)單元屬于有機(jī)整體，其中蘊(yùn)含著關(guān)聯(lián)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練基礎(chǔ)下，要融合具有關(guān)聯(lián)特性的實(shí)驗(yàn)單元知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，在展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共通性的同時(shí)，讓學(xué)生加深記憶。例如：在人教版初中生物種子植物實(shí)驗(yàn)觀察種子、觀察根毛和根尖結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要明確上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主題，設(shè)置以生命活動(dòng)在生物圈中的重要價(jià)值的實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生布置帶有串聯(lián)意義的鏈?zhǔn)綄?shí)驗(yàn)，將零碎的實(shí)驗(yàn)小節(jié)整合為標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)整體。以種子實(shí)驗(yàn)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察種子在不同環(huán)境下的萌發(fā)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生記錄種子發(fā)芽的變化情況[2]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化理念，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)有實(shí)際意義。

3.2 開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，激發(fā)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在核心素質(zhì)背景下，要求各科教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初中生動(dòng)手能力不強(qiáng)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生也不多。對(duì)此，教師要針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化思想來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。例如：在人教版初中生物觀察洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，教師要做好備課，因本課知識(shí)相對(duì)抽象，所以在實(shí)驗(yàn)中可以改革教學(xué)模式，將需要的材料帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生在觀察的同時(shí)，了解了實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，也能感受到生命的神奇。之后教師要針對(duì)學(xué)生展開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要求學(xué)生邊做邊想。例如：通過(guò)觀察細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，能認(rèn)識(shí)到細(xì)胞壁是細(xì)胞的最外層結(jié)構(gòu)，其作用是對(duì)細(xì)胞進(jìn)行支持和保護(hù)，細(xì)胞膜相對(duì)細(xì)胞壁來(lái)說(shuō)，雖然脆弱，但是其發(fā)揮的作用依舊不能低估。教師通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步地觀察，在梳理學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的同時(shí)，也能讓學(xué)生更深入地了解此部分知識(shí)。

3.3 進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要在標(biāo)準(zhǔn)化思想的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的引導(dǎo)，以此培育學(xué)生科學(xué)思維。初中生物教學(xué)會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作加以優(yōu)化，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，教師可以通過(guò)競(jìng)賽法和小組合作法來(lái)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生溝通交流，以此起到拓寬學(xué)生視野的作用[3]。

以人教版初中生物“土壤里的微生物”為例，教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化的方針，為學(xué)生羅列本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，如細(xì)菌和真菌的分布情況以及生活中常見(jiàn)的真菌種類，幫助學(xué)生掌握區(qū)分真菌和細(xì)菌的方法。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做好設(shè)計(jì)、控制和分析工作，要求學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)，在用顯微鏡觀察真菌和細(xì)菌時(shí)，教師要讓學(xué)生以語(yǔ)言和文字的方式，找出真菌和細(xì)菌的區(qū)別，要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地分類生活中的細(xì)菌和真菌，教師在學(xué)生語(yǔ)言表述過(guò)程中，可以善用提問(wèn)的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和想象，在學(xué)生表述出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，培養(yǎng)初中生自主分析能力。

3.4 構(gòu)筑標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)管理制度

標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度是推進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，很多學(xué)校構(gòu)筑的生物實(shí)驗(yàn)制度不完善，對(duì)此，有必要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)保駕護(hù)航，學(xué)校管理層可對(duì)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的難點(diǎn)作出分析，并將關(guān)注重心放在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理上，完善生物實(shí)驗(yàn)管理制度，引導(dǎo)生物教師參照管理制度來(lái)實(shí)施教學(xué)，此舉能提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，也能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，盡最大可能推進(jìn)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的本土化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。同時(shí)，也要引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備專業(yè)的設(shè)備和藥品，據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校缺少專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課大多由任課教師擔(dān)任，這些教師掌握的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能不夠，工作任務(wù)繁雜，所以沒(méi)有時(shí)間和精力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效率，無(wú)法針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新產(chǎn)生了負(fù)面的影響。對(duì)此，建議學(xué)校要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)室配備至少兩名專職實(shí)驗(yàn)人員，輔助學(xué)生展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化原則基礎(chǔ)上，提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

4 結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練可以讓學(xué)生在完善的制度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的引導(dǎo)下，了解生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)提升自身思維和創(chuàng)新能力有現(xiàn)實(shí)意義。本課題分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練存在的問(wèn)題，并在完善實(shí)驗(yàn)室制度、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)等方面提出了完善建議，以供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉美萍.新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].天津教育，2022（30）：87-89.

作者簡(jiǎn)介

董專山，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樯锝虒W(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）