找準(zhǔn)連接點(diǎn)，寫(xiě)好起步作文

符亮

進(jìn)入三年級(jí)，小學(xué)生開(kāi)始接觸作文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句……”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，中年級(jí)作文的要求就是“會(huì)觀察、樂(lè)表達(dá)、勤積累、活運(yùn)用”。

要求清晰，難度不低。作為作文起步階段的三年級(jí)，應(yīng)怎樣化解習(xí)作難度，寫(xiě)出完整通順又較為生動(dòng)的作文？寫(xiě)作的興趣又怎樣保持？教師在教學(xué)中不斷嘗試，引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，依托教材，積極閱讀，結(jié)合活動(dòng)，及時(shí)展評(píng)，不斷尋找習(xí)作的讀寫(xiě)連接點(diǎn)，以此降低寫(xiě)作難度，激發(fā)寫(xiě)作興趣，習(xí)得寫(xiě)作方法。

一、依托文本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)

作文是學(xué)生把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)的心理過(guò)程。教學(xué)中，教師如能抓好教材的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀教學(xué)與習(xí)作練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的心理需求與表達(dá)需求就能找到一個(gè)很好的連接點(diǎn)，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)就變得輕松多了。

（一）形象表達(dá)，找準(zhǔn)句子訓(xùn)練點(diǎn)

生動(dòng)形象的句子是文本最吸引人的地方，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)好一句話開(kāi)始，逐步寫(xiě)出同樣吸引人的句子？教學(xué)中，我們可以從修辭方法、描寫(xiě)方法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等方面重點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練。

1. 修辭方法

文本中的比喻句、排比句、擬人句生動(dòng)形象，是句式訓(xùn)練的好素材，教學(xué)中可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元要求學(xué)生“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找一找有新鮮感的詞句，讀一讀，再試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫(xiě)一寫(xiě)有新鮮感的句子。學(xué)到《大青樹(shù)下的小學(xué)》，可以寫(xiě)一寫(xiě)能表現(xiàn)環(huán)境安靜的句子；學(xué)到《花的學(xué)校》，可以寫(xiě)寫(xiě)擬人句；學(xué)到《不懂就要問(wèn)》，可以積累“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”等名言警句，為習(xí)作做好積累。

2. 描寫(xiě)方法

說(shuō)到描寫(xiě)，離不開(kāi)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)以及心理描寫(xiě)，比如《搭船的鳥(niǎo)》里對(duì)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，不但讓我們看到了翠鳥(niǎo)迷人的外貌和高超的本領(lǐng)，也讓我們感受到作者觀察的細(xì)致與敏銳。學(xué)完課文，可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)面，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察能力。另外，我們也可以學(xué)一學(xué)管建剛老師關(guān)于“說(shuō)話力”“動(dòng)作力”“表情力”等描寫(xiě)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，從寫(xiě)好一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作入手，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練好描寫(xiě)基本功。教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，比如《搭船的鳥(niǎo)》中關(guān)于雨點(diǎn)和船夫的描寫(xiě)，寥寥幾筆，為翠鳥(niǎo)的出場(chǎng)做好了鋪墊，讓文章增色不少。教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在文章中加入幾處環(huán)境描寫(xiě)，既烘托了氣氛，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是起步作文的一大難點(diǎn)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義和用法，同時(shí)理解不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的感情。比如最基本的“，”，教師經(jīng)常在一些學(xué)生的作文里面找不到，甚至有學(xué)生一段話從頭到尾只用了一個(gè)句號(hào)。面對(duì)這種情況，教師可以告訴學(xué)生，句子如果太長(zhǎng)，就要適當(dāng)停頓，句中有停頓，可以用逗號(hào)。其次，在平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)句段的時(shí)候，教師可以嘗試念出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再聽(tīng)寫(xiě)，這樣可以在一定程度上糾正學(xué)生不用標(biāo)點(diǎn)或亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊用手指畫(huà)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，既訓(xùn)練了停頓，又培養(yǎng)了標(biāo)點(diǎn)意識(shí)。最后，寫(xiě)完作文一定要養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣，如果需要停頓，就趕緊加個(gè)逗號(hào)，換了一個(gè)人說(shuō)話或做事，就要及時(shí)加上句號(hào)。

（二）謀篇布局，找準(zhǔn)段落訓(xùn)練點(diǎn)

三年級(jí)小朋友寫(xiě)作文最容易犯的毛病就是一篇作文一段到底，尤其是中等生和學(xué)困生，這個(gè)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此教給學(xué)生分自然段的方法也特別重要。

1. 多寫(xiě)短小片段，明確段落主題

在薛法根老師的課堂里，一大特色便是片段訓(xùn)練，幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，從仿寫(xiě)到用好關(guān)聯(lián)詞，再到用詞語(yǔ)造句，有對(duì)課后問(wèn)題的闡述，還有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語(yǔ)造句，字?jǐn)?shù)在150字以上，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)。再比如在教學(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)或引發(fā)開(kāi)去寫(xiě)，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫(xiě)得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍，就算再不會(huì)寫(xiě)的孩子，一學(xué)期下來(lái)，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫(xiě)了。”薛老師的片段練習(xí)，時(shí)間集中、主題鮮明、篇幅短小、描寫(xiě)生動(dòng)，起步作文如果能經(jīng)常這樣練習(xí)，對(duì)學(xué)生建立自然段概念以及寫(xiě)好自然段的幫助是很大的。

2. 巧用思維導(dǎo)圖，分清段落主次

思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的思維可視化，寫(xiě)作前如果能夠畫(huà)好思維導(dǎo)圖，更有助于學(xué)生分清文章的主次，自然段的劃分也更加清晰。如在指導(dǎo)《那次玩得真高興》這篇習(xí)作中，可以讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，把自己玩的地點(diǎn)、項(xiàng)目、和誰(shuí)一起玩等全部畫(huà)出來(lái)，不會(huì)畫(huà)的地方可以在旁邊做好標(biāo)注，然后組織大家在班級(jí)里面就這次游玩進(jìn)行交流，最后把游玩過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，讓口頭表達(dá)變成書(shū)面表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生肯定是把自己玩得最高興的部分說(shuō)得最詳細(xì)，時(shí)間、地點(diǎn)和感受相對(duì)說(shuō)得簡(jiǎn)單，這樣一來(lái)，段落的主次也一下子清晰了。

二、依托閱讀，找準(zhǔn)讀寫(xiě)拓展點(diǎn)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古往今來(lái)，但凡有一定造詣的學(xué)者，幾乎都是愛(ài)讀書(shū)的人。為了激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我們向全班列出課外閱讀推薦書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地讀書(shū)。還有的學(xué)生愛(ài)去圖書(shū)館，每周都要捧回好幾本書(shū)，在他們的帶領(lǐng)下，班級(jí)的讀書(shū)氛圍逐漸濃厚起來(lái)。中午吃飯的時(shí)候，我們雷打不動(dòng)地聽(tīng)故事，一個(gè)學(xué)期可以聽(tīng)兩到三本書(shū)，比如《窗邊的小豆豆》《西游記》《長(zhǎng)襪子皮皮》等，這成了同學(xué)們喜愛(ài)的“午餐文化”。三年級(jí)的小記者活動(dòng)逐漸增多，一部分小記者的文字陸續(xù)出現(xiàn)在報(bào)紙上，這讓學(xué)生羨慕不已，教師再相機(jī)采訪一下這些小朋友讀了哪些課外書(shū)，有心的小朋友馬上開(kāi)始記書(shū)名了。對(duì)于不愛(ài)讀課外書(shū)的小朋友，我們結(jié)合課后服務(wù)中的繪本閱讀社團(tuán)，在活動(dòng)時(shí)間共讀一本好書(shū)，并結(jié)合學(xué)校的閱讀節(jié)，繪制手抄報(bào)、表演課本劇，用豐富多彩的活動(dòng)形式開(kāi)展讀書(shū)交流，盡可能調(diào)動(dòng)每一位小朋友的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更好地將讀和寫(xiě)融會(huì)貫通。

三、依托活動(dòng)，找準(zhǔn)寫(xiě)作興趣點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察和體驗(yàn)，只有仔細(xì)觀察事物，親身參與體驗(yàn)，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)活靈活現(xiàn)，所以，多開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中找到寫(xiě)作興趣點(diǎn)，效果顯著。在學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元以后，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行了桔子試吃活動(dòng)，邊吃桔子邊寫(xiě)作文，學(xué)生很是興奮。

第一步：遠(yuǎn)看桔子

教師把一個(gè)桔子放在投影儀上，讓小朋友觀察它的外形，并盡可能用上生動(dòng)的語(yǔ)句把它描述出來(lái)。小朋友的想象力被激發(fā)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)的句子生動(dòng)形象，比如“桔子的顏色金黃金黃的，上面還有一片綠油油的葉子，真像一架金色的帆船遨游在蔚藍(lán)的大海上。”還比如“金黃的桔子就像一個(gè)迷你小燈籠，襯上油亮的綠葉，寫(xiě)滿了豐收的喜悅。”

第二步：近看表皮

可以看一看，聞一聞，摸一摸，表述完整生動(dòng)的小朋友可以獲得品嘗桔子的機(jī)會(huì)。下面是小朋友的描述：“黃黃的桔子像一個(gè)小小的乒乓球，燈光下，還會(huì)發(fā)出一閃一閃的光芒呢，就像一盞黃黃的小燈籠，真好看！”“我把桔子靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的清香撲入了鼻孔。”“桔子貼在臉上涼涼的！摸一摸，呀！不得了！這位‘阿姨’竟然長(zhǎng)了‘痘痘’，要不然怎么會(huì)有這么多小疙瘩呢？”

第三步：細(xì)看內(nèi)部

（1）看桔子皮。剝開(kāi)桔子皮，比較內(nèi)外區(qū)別：“里面的皮和外面的差別可就大了，雖然桔子的外面很光滑，但是里面很粗糙，還蒙了一層白色的網(wǎng)，好像專門(mén)在保護(hù)里面的‘寶寶’”。（2）看果肉：“一瓣瓣果肉肥肥嫩嫩，晶瑩透亮，散發(fā)出迷人的光澤，真像一個(gè)個(gè)金黃的小月亮，又像一粒粒香甜的QQ糖，把我們的饞蟲(chóng)全都勾引出來(lái)了。”“單瓣的果肉最像什么，當(dāng)然是一輪彎彎的月亮啦！如果說(shuō)它像香蕉，嗯，比較勉強(qiáng)。”

第四步：品嘗味道

“突然，桔子肉里飄來(lái)了一股甜津津的味道，頓時(shí)，空氣中好像灑滿了清香的花瓣，我們恨不得馬上把這胖乎乎的果肉吃到嘴里。”“輕輕剝開(kāi)一瓣小桔子，哇！晶瑩透亮的果肉像閃亮的鉆石，又像透明的水晶。聞一聞，香味越來(lái)越濃，我們的口水也越來(lái)越多，差點(diǎn)就要流到桌子上了！”“品嘗的時(shí)候，我把‘黃月亮’剝開(kāi)，吃下去，呀，嘴里游出一條‘甜水河’。”

第五步：繪制思維導(dǎo)圖

遠(yuǎn)看桔子（整體印象）——近看外皮（看、聞、摸）——細(xì)看內(nèi)部（皮、肉）——品嘗味道——說(shuō)說(shuō)感受，根據(jù)板書(shū)上的思維導(dǎo)圖練習(xí)寫(xiě)作，在觀察與體驗(yàn)中把習(xí)作變成一件簡(jiǎn)單的事。

通過(guò)這一次的觀察指導(dǎo)，學(xué)生全身心地投入觀察中，帶動(dòng)各種感官，獲得視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)的真實(shí)體驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)就有話可說(shuō)了。

四、依托展評(píng)，找準(zhǔn)興趣保持點(diǎn)

最能夠保持孩子寫(xiě)作興趣的方法，就是及時(shí)對(duì)孩子的文字給予肯定，給孩子的文章找到更多的讀者。為了更多地鼓勵(lì)孩子們積極習(xí)作，同時(shí)讓更多孩子學(xué)習(xí)同伴的作文，我們?cè)诮淌液竺骈_(kāi)辟了“佳作展示墻”，簡(jiǎn)單的兩個(gè)鉤子一根繩子，夾上小朋友自己打印的作文，固定在黑板報(bào)的最下方，就成了一處小小的閱讀角。下課的時(shí)候，小朋友們喜歡湊在這些習(xí)作前，反復(fù)讀自己或小伙伴的文字，興致盎然。“佳作展示墻”每星期換一次，并給每次展示的小朋友做好記錄，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期每個(gè)小朋友至少獲得一次展示的機(jī)會(huì)。

展示作品的平臺(tái)還有很多，后面我們考慮用班級(jí)周報(bào)或者公眾號(hào)的方式，讓小朋友的作品獲得更多展示的機(jī)會(huì)，接受更多讀者的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。希望這不僅能提高小朋友寫(xiě)作的積極性，還能夠在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中提高閱讀鑒賞能力和修改習(xí)作的能力，持續(xù)保持寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。

起步作文的問(wèn)題層出不窮，解決問(wèn)題的途徑要靠自己不斷探索。在探索中，我們有了點(diǎn)滴收獲，也發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有勤觀察、勤積累、勤練習(xí)，我們才能順利度過(guò)寫(xiě)作的起步階段，更順利地進(jìn)入高年段的學(xué)習(xí)。