試論初中英語課堂中培養學生學習興趣的方法

常李納

興趣對于任何階段、任何學科的教學都有著非常重要的意義，在興趣的引導下，學生會以更加積極的姿態進行主動學習，同時興趣引導下的學生思維更加具有創新性。當學生剛剛步入初中階段時，進行英語知識的學習會存在不適的現象。那么此時教師需要注重培養學生的學習興趣，促使學生能夠逐漸地適應這一階段的學習，并在此基礎之上，幫助學生形成良好的英語學習能力，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、依據學生實際生活，提供真實的學習背景

英語作為一門外國語言，學生在進行學習時會由于中外思維和文化背景的不同，導致許多英語知識對于學生來說是比較抽象的。抽象知識的學習下，學生會遇到很多意想不到的困難，如果這些困難沒有得到及時的解決，就無法讓學生感覺到英語知識學習的樂趣，從而喪失對英語知識探究學習的積極性和主動性。所以為了解決這一問題，教師需要能夠將英語知識與學生的生活和學習經驗相結合，依據學生自身的特點，把學生的主體地位放在首要位置。為學生提供更加合理和具有系統性的學習輔助。

比如說，教師在帶領七年級階段的學生進行譯林版下冊教材中Unit 4 Finding your way這一課時內容的學習時，就可以結合學生的生活實際。由于本課時的教學重點是幫助學生真正掌握方位介詞的運用。在進行本單元學習時，教師就可以引領學生將英語知識的學習與自己的生活經驗進行結合，從學生的實際出發。在此過程中，要想取得良好的教學效果，教師需要要求學生將自己的家作為中心點，運用自己所學習到的內容來描述一下自己家周邊各個建筑的具體方位。通過結合學生自己的生活經驗，讓學生與英語課堂的距離拉近了不少，讓學生對英語知識減少抵觸心理和厭煩心理，為學生創設真實的學習情境。讓學生結合自己的真實情況，能夠更加有利于學生進行表達，并用英語知識進行轉換。通過為學生創設真實的學習背景，將有助于學生更好地完成抽象知識的理解以及掌握，當然在此過程中學生也能夠有意識地將所學習的內容與實際生活進行充分結合，從而為學生的學習提供良好的運用背景，進一步激發進行英語知識學習的興趣，構建高效的初中英語課堂。因此，在初中英語學習中，結合學生的生活實際，可以讓學生結合自己所熟悉的生活或學習場景，輔助學生能夠更加快速和輕松地理解英語知識的學習和應用，減少學生對英語知識消化的時間，提高學生英語知識學習的效率和速度。另一方面，依據學生的實際生活建設真實的學習背景，也有助于學生將英語知識的學習與自己實際生活進行相連接。真正讓英語知識走進學生的生活實際，讓學生的學習不止局限在有限的課堂時間或學校時間，而是能夠善于將英語知識應用到生活場景中，又能夠借助生活場景的經驗來輔助學生更好地進入到英語知識的學習當中。通過這樣的教學方法，讓學生的英語知識學習處于一個更加系統、完善的過程當中，提高學生的英語學習效果，達到理想的英語教授效果。

二、創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

設置趣味的學習情境能夠創新英語知識的教授方式和創新英語知識學習效果呈現的方式，為英語課堂帶來新鮮感，營造和諧平等的學習氛圍，讓學生可以在英語中保持愉悅的心情，帶領學生更好地開展對英語知識相關的學習。

比如，教師在帶領八年級階段的學生進行譯林版上冊教材中Unit 2 School life這一課時內容的學習時，這一課時是以校園生活作為背景來進行表達方式的講解。在實際教學的過程中，學生學習興趣的有效激發，教師需要有意識地運用一些科學的輔導工具，來為學生的學習創設具有趣味化的教學情境。比如，學生在實際生活中經常會與自己的小伙伴兒一同去參加不同類型的體育游戲活動，那么此時便可以依據這一實例借助多媒體設備為學生播放與運動相關的視頻，并且鼓勵學生以兩人為一小組，依據視頻中所涉及的內容來展開簡單的對話，學生在進行簡單的語言表達時將更有助于理解和掌握這些理論知識。接下來教師便可以為學生提出以下問題，例如：What kinds of school life do you like？依據學生所關注的內容來進行問題的設計，學生的學習思維就會得到很好的激發，這樣就能更好地促進學生交流討論，從而拉近師生之間所存在的距離。事實證明，有效教學情境的創設，在教學過程中發揮著不可替代的作用。這樣一來，將有助于調動學生進行知識學習的熱情，學生的英語語言能力就能得到很好的鍛煉。除了讓學生進行小組活動可以設置學習情景之外，教師還可以選擇借助培養學生的時代素養和為英語教學帶來新的模式。教師借助先進的教學設備能夠使英語教授的方式更加具有專業性和時代性，通過在英語教學中使用先進的教學設備，能夠使英語知識的呈現方式更加具有多樣化，同時又能夠將一些抽象的英語知識進行更加直觀的表達，減少學生對英語知識的理解時間，在生動形象的視頻或圖片情境的感染下，學生的聽覺、視覺都被調動起來，激發學生的學習興趣和學生在新模式下進行英語知識學習的樂趣。以學生更加認可的方式進行英語知識教授，拉近學生與課堂學習的距離，讓學生能夠獲得更加具有先進性的教學服務。同時，教師還可以設置一些問題情境，來引導學生進行英語知識的學習。通過設置問題情境一方面可以幫助學生理清學習的方向，通過思考英語問題來獲得相應的英語答案，鍛煉學生的思維和培養學生用英語思維來獲取答案的能力。另一方面，通過設置問題情景能夠激發學生的學習好奇心，在好奇心的促使下，讓學生在整節課中保持良好的學習狀態，不知不覺地以更加熱情的方式投身于英語學習。因此，教師采取設置一些學習情境，營造一些輕松有趣的學習情境，能夠感染越來越多的學生參與到英語課堂，參與到英語學習的任務中，讓英語教學具有更多的可能性，讓英語課堂的教學模式更具有專業性和可操作性。

三、引導學生自主探究，提高學生學習能力

在之前的教學過程中，占據教學主導地位的永遠是教師，通過灌輸式的方式來完成知識的講解。基于這一模式背景之下，要求教師在實際教學的過程中，能夠有意識地帶領學生展開思考與探究，從而幫助學生完成思維的活躍。通過引導學生學會自主探究英語知識的答案，能夠提高學生的學習能力，讓學生的學習思維一直處于活躍狀態。既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生感受到全新的英語學習方式，維持學生良好的英語學習狀態，鍛煉學生的英語思維和英語表達。

通過為學生準備一些相對基礎的學習資料，要求學生展開大量的例句對比以及練習，從而促使學生能夠真正地掌握相關的規律，并且總結出下述的結論，例如：一日三餐、球棋類，前面不用加the。因此，初中英語教學就是要讓學生的英語知識有一個輸出。只有給予學生輸出的機會，才能夠讓學生檢驗自己是否能夠將自己已經掌握的英語知識進行實踐轉換，提高學生對自己學習程度的認知，為促進學生進行自主學習做好良好的基礎。但在學生自主探究時，教師需要能夠不斷結合教學經驗和學生的個人學習特點，把握好指導和引導的平衡。教師不能像之前一樣，主導學生的思維方式和主導學生探究的方式，而是要能夠在學生遇到困難和思考的瓶頸時，進行一定的指導和點撥。讓學生感受到探究英語知識的興趣和在獲得英語答案之后的成就感，讓學生的英語學習處于一個良好的循環當中，保證學生都能夠不斷激發自己的潛能，在英語知識學習過程當中樹立英語思維、創新型思維、總結思維和分類思維，并在這些思維指導下更好地進行英語實踐。

四、設置班級小組活動，共同表演英語場景

初中英語課堂上培養學生的學習興趣，教師還可以從開展課堂小組活動入手。對于英語知識的學習不止可以停留在簡單的對話或者是朗讀課文；教師可以設置一個合理的場景，并用這些英語知識進行劇本編寫和情景表演。這樣的班級或小組活動能夠有效地調動學生的思維和興趣，給予學生一個更加具有新穎性的英語知識輸出的平臺。學生對自己所學知識及時的查漏補缺是十分有必要的，同時又可以讓學生將英語知識進行融匯變通，學生的學習效率就會大大提高。

比如，教師在講Food and Lifestyle這一單元的時候，就可以讓學生利用所學到的知識進行劇本編寫。在該節課當中，教師要能夠引導學生學會一些新的有關食物的單詞，讓學生討論對某些食物喜歡或不喜歡的原因，激發學生對本節課學習的興趣，在這些學習之后，教師可以讓學生利用所學到的句子“What do you usually eat for breakfast / lunch / supper？ What food do you like /love？ What food do you dislike / hate？”以及單詞“noon， hamburger， keep， lemon， watermelon， chocolate”進行劇本編寫，教師可以尊重學生的個性，給予學生開放性的命題，讓學生大膽地展開想象，運用已獲得的知識去挑戰新的英語學習和任務。讓學生在接受到英語知識之后，可以有一個實踐、檢驗自己學習效果的機會。在劇本編寫的過程當中，學生需要熟練、清楚地認識每一個單詞和每一個句型的意思，并進行應用，讓學生對句子的組成有著一個更加精準的把握。另一方面，在表演時，學生為了能夠呈現更好的表演效果，會對自己的英語發音和英語句子的斷句、連讀等進行更加細致的完善，提高了學生的綜合學習能力。讓學生的知識不僅停留在書本的理論知識上，在實際應用時也能夠提高學生對自我學習的標準和對自己學習效果有著一個更加清楚的認知，從而能夠對自己的學習負責，并不斷在實踐過程當中完善自己的知識框架，這樣，英語表達能力和英語發音就會有很大的提高。因此，在初中英語教學中，為了達到提高學生學習興趣的目的，教師可以創新對學生知識檢驗的方式。進行劇本編寫和表演是其中一種方式，同時教師還可以以其他具有創新性的檢驗方式。讓作業的檢查不只是死記硬背英語課文，也不是狂刷練習題，而是真正保證學生作業檢驗的質量，又能夠尊重學生的個性，讓學生得到多方面的發展。讓學生的英語知識學習充滿趣味性、創新性和挑戰性，維持學生進行英語知識學習的良好狀態和不斷激發學生的好勝心。讓學生能夠在一次又一次創新型的作業中展現自己獲得英語知識，獲得良好的體驗感和成就感，鼓勵學生能夠不斷突破自己，激發自己的潛能，獲得一次又一次英語學習上的成功。

總而言之，在初中英語的教學過程中，教師需要重點思考激發學生學習興趣的方法，通過改善應試教育背景下，對枯燥乏味的課堂教學形式，通過創設相關的教學情境，引導學生展開自主學習與探究，有助于提高學生的綜合素質。教師也要擴展自己的思維，提高自己的教學水平，為學生提供更加具有針對性和專業性的教學服務。鼓勵學生在興趣的帶領下，對英語知識進行探究、消化和應用，提高學生自主學習的效果，引導學生樹立良好的學習習慣。