留白式教學方法在信息技術課堂中的應用

侯冬梅

課堂的留白可以給予學生思考、想象、創造、實踐的空間，而初中階段學生具有較大的實踐興趣、探究興趣、創造興趣和想象興趣，同時需要具備獨立思考的機會，這就體現了在初中信息技術教學中運用留白教學法是符合學生特征與需求的，從而就能促進學生學習積極性與有效性的提高。信息技術教師，在信息技術課堂上利用留白式教學方法，針對所教內容與課堂上達到的目標，針對性地進行設計留白，提高學生在課堂中的作用，從而讓學生在課堂上有所作為，極大地獲得成功的滿足感，進而激起學生的學習興趣，有了濃厚的學習興趣，學生才愿意參與課堂，學生的思維才能更好地發揮出來，從而達到更好的教學效果。

一、留白式信息技術課堂教學開展的價值

（一）能夠促進學生發展

在傳統的教學中，教師會要求學生根據教師的節奏進行學習和實踐，這就無法體現學生的主體地位，同時會阻礙學生學習能力與實踐能力的提升。而教師運用留白式教學法，就可以給予學生一定的自由發揮空間，這能滿足學生的表現欲，并緩解學生的學習壓力，長此以往就能達成促進學生長久發展的目的。

（二）能夠培養自學能力

學生的自主學習意識，在我們的信息技術教學中也不容忽視，對學生的自主學習能力的培養，貫穿于我們的每一學科，信息技術也不例外。學生有了自主學習的能力，但是我們也要看自主學習的質量。在信息技術課堂上，教師的教學設計增添留白式教學方法，這樣就可以有效引領學生去探索、去歸納，從而掌握一定的技能。有了這一技能，學生就會主動、獨立地去完成一定的任務，讓學生獲得極大的成就感，從而更喜歡學習信息技術。這樣就能有效培養學生的自主學習意識。自主學習能力也有所提高，從而自主學習的質量也會有很大提高。

（三）能夠鍛煉知識運用

實踐性與操作性對信息技術學科要求也十分高，鑒于這一要求，那么信息技術教師就要在平時的教學中，注意對學生實踐性和操作性的培養。培養學生的實踐性和操作性，就要求教師開展留白式信息技術課堂教學，就可以給予學生操作和實踐的空間，并使學生感受到操作和實踐的樂趣，從而鍛煉學生信息技術知識運用能力。

二、留白式信息技術課堂教學開展的誤區

（一）過多使用留白技巧

有的教師認為學生是課堂的主體，同時也樂于運用留白式教學法，就會在課堂中設置過多的留白，以此給予學生自由發揮的空間，并讓學生在課堂中自由進行學習、實踐。由于對信息技術了解得不夠透徹，學生的水平還不是太高。如果我們教學設計中大量的留白，學生長時間不能完成，學習興趣就會減弱，這樣學生的自主學習和學習的質量就會大打折扣。留白使用的太多，反而會適得其反，從而初中信息技術課堂教學的質量就難以保障。

（二）忽視學生之間差異

不少教師在開展留白信息技術課堂教學時，會直接根據教學目標與學優生的水平設計留白，這樣統一留白的內容，就忽視了學生之間的差異與個體需求，從而就會增加學困生的學習壓力，且增大學生之間的差異，同時影響課堂教學的氛圍。

三、留白式信息技術課堂教學開展的策略

（一）在素材選擇中留白，培養學生預習意識

學生在課堂上的上課狀態，直接影響著本堂課效果的達成。教師如果想在課堂上取得最佳的效果，就需要在教學設計中增加留白的設計，這一個個未知的領域極大地吸引了學生的注意力，初中學生正是好奇心特別重的時期，大量的留白就能引起他們的好奇心，從而能全身心地投入到學習中。學生們有了興趣，就會主動地去搜集素材，從而達到豐富教學內容的目的。

例如，教師在帶領學生學習《合成圖像做海報》的時候，就可以收集符合學生興趣的海報當作教學素材，并運用海報激發學生學習和實踐操作的興趣，以此保障教學的有效性。要想在教學素材中留白，就要求在學生搜集素材前，向學生介紹本素材有關的海報，讓學生腦海中有個答題輪廓，不能夠讓學生一起步就感覺到困難重重。同時，教師還要鼓勵學生去收集喜愛的海報，并且在班內與同學們交流分享自己搜集到的內容。由此可以使學生對教學產生好奇心。教師可以關注班級網絡交流平臺上的內容，并引導學生分析、討論海報內容，以此引導學生預習教學內容。教師這樣開展信息技術教學，可以培養學生預習的意識。

（二）在教學導入中留白，激發學生學習興趣

例如，教師在帶領學生學習《網絡安全》的時候，就需要運用學生感興趣的方式導入教學，并引發學生對導入內容的思考、分析和討論，以此激活學生思維，并展現教學導入留白的作用。教師可以通過播放短視頻的方式列舉學生約見陌生網友慘遭不幸的事例，并順勢提問：“網絡交友安全嗎？”“如何能保障網絡安全？”留白引發學生的思考。在學生思考一段時間后，再讓學生談談自己的看法，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又能使學生積極參與進教學中。最后，教師還可以增加問題的深度，并引導學生進行想象、思考，同時給予學生自由交流和闡述的空間。教師以此為推手進行教學，不但可以激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生分析問題的能力。

（三）在教學過程中留白，保障學生學習質量

例如，教師在帶領學生學習“PS繪圖”這一知識點的時候，就可以先向學生展示運用PS繪圖的過程視頻，以及PS繪圖的成果，這就能使學生產生運用PS繪圖的興趣和學習的動力。然后，教師可以向學生簡單介紹PS繪圖工具，并重復播放繪圖視頻，同時引導學生討論視頻內容，以此幫助學生掌握PS繪圖的技巧。接著，教師可以循環播放PS繪圖視頻，并鼓勵學生嘗試運用PS繪圖，這能使學生主動實踐所學的理論知識。為了保障學生的學習質量，教師可以在一定的實踐后設計設問環節，以此在課堂中留白。教師可以鼓勵學生根據理論知識與實踐提問，并讓學生互相解答，同時補充學生的回答。這樣的教學方式，才能有效保障學生的學習質量。

（四）在生活情境中留白，增強學生應用意識

當前教學的目的是使學生運用所學的知識和技能解決生活問題，教師在開展初中信息技術教學時，就需要根據這一目的實施教學。教師可以根據教學知識創設生活情境，并在生活情境中留白，這就能使學生了解學習與生活的關聯，并豐富學生應用知識與技能的體驗，同時增強學生在生活中應用信息技術知識與技能的意識。

例如，教師在教學運用軟件制作海報的時候，就可以結合生活中制作海報的情景，設計生活化的教學情境，并運用生活化教學情境實施教學，這樣使學生認識到學習信息技術知識和實踐信息技術的意義，從而增強學生學習和實踐的動力。教師可以根據學生的興趣將學生分為繪畫小組、舞蹈小組、歌唱小組等興趣小組，同時鼓勵各小組以合作的方式制作宣傳興趣小組的海報。當然，教師可以組織海報制作的競賽活動，并明確競賽的內容，如：海報的色彩搭配、趣味程度等，這就能使學生積極參與活動。教師并未對學生海報制作提出過多要求，就給予了學生自由發揮的空間。只有通過這樣的教學方式，學生的自主應用意識才能得以更好地培養。

（五）在探究學習中留白，鍛煉學生學習能力

探究是學生學習的重要手段，學生具有探究興趣、意識和習慣，就會主動地進行探究學習，從而提升學生的學習能力、知識水平和實踐能力。教師可以在教學中設計探究活動，并在探究學習中留白，以此給予學生自由發揮的空間，從而幫助學生掌握探究學習技巧，并滿足學生的表現欲，同時鍛煉學生的探究學習能力。

例如，教師在帶領學生學習“主題網站設計”的時候，需要認識到所學的新知識與舊知識是有所關聯的，學生通過遷移的方式，就能自主掌握新知識。其方法的運用，對于學生掌握新知識、實踐新知識，具有很好的指引作用。課堂上，教師可以提問學生：“如果讓你設計網頁，你在第一頁會設計哪些內容？”通過提問，學生會回想學過的知識。教師引領學生回憶PowerPoint中的相關操作，以此指導學生自主遷移。教師以此教學，可以促進學生學習能力的提升。教師這樣教學，學生的個體需求就會得到很好的滿足。

（六）在實踐創作中留白，提升學生應用興趣

不少教師在教學中會設計實踐活動，以此助力學生對信息技術理論知識的理解，并使學生很好地掌握操作步驟。但如果教師過于注重操作步驟的教學，就無法使學生體驗到操作的趣味性與成就感，從而就會使學生將實踐當作任務。教師可以在教學中設計實踐創作活動，并在實踐創作中留白，這樣可以給予學生想象、創造、展示的機會，從而提升學生應用信息技術的興趣與熱情。

例如，教師在帶領學生學習《圖畫程序繪制圖形》的時候，就需要鍛煉學生運用圖畫程序繪制圖形的能力，以此深化學生對信息技術理論知識的理解與記憶，同時促進學生信息技術應用能力的提升。教師直接讓學生按照步驟繪制常規圖形，是無法提升學生興趣的，從而會影響教學的氛圍。如果教師注重對學生創作能力和自由發揮能力的培養，就要在創作中適量留白，這樣才能讓學生積極認真地進行實踐創作。當然，為了活躍教學的氛圍，教師可以為學生示范自由創作，并說明會展示學生的創作作品，這就能使學生發揮想象，且積極進行創作。教師這樣進行教學，可以使學生樂于實踐信息技術操作。

（七）在作品評價中留白，發展學生反思意識

評價是教學中非常重要的環節，在評價中可以分析出教師的教學效果與教學問題，也可以分析出學生的學習成果、閃光點和不足。教師合理利用評價，就能優化教學，并且改進學生的不足。教師可以鼓勵學生創作信息技術作品，并組織作品評價活動，同時在作品評價中留白，這就能培養學生反思意識，并使學生自主改進不足，同時優化教學。

例如，在進行《Photoshop圖像處理》一課教學的時候，就可以為學生準備統一的圖片，并鼓勵學生運用Photoshop修改圖片，同時從多個方面評價學生的修改成果，這就能明確學生的閃光點與不足，從而為修改學生學習計劃提供幫助。教師可以直接向學生展示需要修改的圖片，并鼓勵學生討論修改的思路，以此提高學生完成作品的興趣，且激發學生的修改靈感。在學生完成圖片修改后，教師可以運用主計算機逐一展示學生的作品，并評價學生作品中體現出來的閃光點，且鼓勵和指導學生進行自我反思、自我評價，這就能使學生直觀認識到自身的不足，且產生優化不足、修改作品、調整學習計劃的意識。教師這樣的教學方式，可以為學生的全面發展打下基礎。

如果教師單純地、枯燥無味地把信息技術知識灌輸給學生，應用信息技術知識強硬教給學生，學生按照步驟應用信息技術，就無法使學生體驗信息技術的學習樂趣，而且會使學生抗拒信息技術的學習和應用。所以教師減少對學生的約束，并適當留白，就可以給予學生緩解壓力與自由發揮的機會，從而就能鍛煉學生的綜合能力，并提升學生的學習興趣與熱情。教師根據上述策略在初中信息技術課堂教學中運用留白式教學法，就可以給予學生自由思考、闡述想法、想象、創作、探究和實踐的機會，從而豐富學生的學習體驗，并保障學生的學習效果，同時促進學生的全面發展。