課程融合信息技術(shù)升華學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索

葉明華　陳昭宇

融合信息技術(shù)升華綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，可打造全面、開(kāi)放、多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果從“片面”走向“全面”，評(píng)價(jià)方式從“封閉”走向“開(kāi)放”，評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。實(shí)踐證明，合理適度地使用信息技術(shù)手段輔助有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效手段和方法，對(duì)課程實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在綜合實(shí)踐課程中采用有效的評(píng)價(jià)方式能夠讓教與學(xué)雙方對(duì)課程的內(nèi)容、成果的質(zhì)量進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有機(jī)的總結(jié)歸納，提高教師的工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓綜合實(shí)踐課真正成為下一代研究者、批評(píng)者、思想者的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

近年，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與本地資源、學(xué)科資源整合，開(kāi)發(fā)適合校情的綜合項(xiàng)目式主題活動(dòng)。我校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)一條明確的探究主線，讓學(xué)生基于真實(shí)情景中跨學(xué)科發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。我校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)反思促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)、有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。

本文將淺談我校在綜合實(shí)踐課程中融合信息技術(shù)升華學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)探索和思考。

一、融合信息技術(shù)，評(píng)價(jià)的效果從“片面”走向“全面”

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，評(píng)價(jià)要破立并舉，破用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人要求。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式專注于學(xué)習(xí)結(jié)果，一般是自上而下的總結(jié)性評(píng)價(jià)，作用是為了選拔、區(qū)分等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思辨能力和綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，更消極地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，催生一代又一代尊崇“固定標(biāo)簽”而非主動(dòng)思考的“板磚型人才”，是在教育革新之路上必定被時(shí)代廢除的低效措施。響應(yīng)國(guó)家基于素質(zhì)教育的新時(shí)代人才要求，綜合實(shí)踐課程作為新式教育教學(xué)方法的試驗(yàn)田，其評(píng)價(jià)方式作為影響學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的重要因素，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)的目標(biāo)為主線，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程做出分析和建議，并結(jié)合學(xué)生成果提出具體化、合理化的建議，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生有機(jī)、多元發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)代靈活自由的“水泥型人才”培養(yǎng)。因此，在綜合實(shí)踐課程中采用革新的、有效的評(píng)價(jià)方式是發(fā)展我國(guó)未來(lái)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新時(shí)代多元人才不可耽誤之要?jiǎng)?wù)。

我們認(rèn)為，在綜合實(shí)踐課程中適合采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)部分：其一是課堂評(píng)價(jià)。在課堂中，以教師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合課堂記錄中學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)為補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的研究、合作、表達(dá)等多方能力進(jìn)行多維度考查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)建立三維認(rèn)知；其二是活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和成果展示評(píng)價(jià)等方式，通過(guò)解構(gòu)學(xué)生成果，層層剖析學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，觀察其對(duì)特定問(wèn)題形式的參與表現(xiàn)以及解決能力，從而為學(xué)生的能力提高進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果在不斷評(píng)估中得到持續(xù)改進(jìn)。

在綜合實(shí)踐課程中融合信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步讓評(píng)價(jià)主體實(shí)施評(píng)價(jià)更加便捷、全面和廣泛，能產(chǎn)生三點(diǎn)積極的影響。首先，課程中融合信息技術(shù)對(duì)增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的便捷性有著積極的影響。采用信息技術(shù)手段能隨時(shí)、隨地記錄學(xué)生進(jìn)展，及時(shí)分析學(xué)生每步的成果，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)并統(tǒng)籌學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)。例如，在綜合實(shí)踐課堂中，我校教師用手機(jī)拍照或者小視頻記錄學(xué)生課堂探究的行為和狀態(tài)，通過(guò)電子教學(xué)投屏展示課堂成果，教師及時(shí)記錄學(xué)生行為，在生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)。其次，課程中融合信息技術(shù)能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)更加全面、客觀。信息技術(shù)雙向交流的特點(diǎn)為教師和學(xué)生之間搭建了雙向的、交互式的溝通橋梁，有利于教師對(duì)學(xué)生的能力、成果和發(fā)展有更加個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生個(gè)體及小團(tuán)隊(duì)的整體情況進(jìn)行有效研判，制定行之有效的教學(xué)方針。在開(kāi)展綜合實(shí)踐主題項(xiàng)目式活動(dòng)中，我校教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)讓學(xué)生組建云小隊(duì)，方便課后小隊(duì)成員及其它組別師生在線上開(kāi)展項(xiàng)目溝通。教師還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中的作業(yè)布置等功能及時(shí)收集學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)照片和作品，基于學(xué)生提供的信息，隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度，并通過(guò)師生之間的交流，結(jié)合評(píng)價(jià)量表對(duì)這一階段的成果做出結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷和情感的全面評(píng)判，從學(xué)生角度出發(fā)改善教與學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，課程評(píng)價(jià)中融合信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更大的展示平臺(tái)，讓評(píng)價(jià)范圍變得更加廣泛多元，不僅能保存和示范優(yōu)秀作業(yè)，讓優(yōu)秀學(xué)生起到榜樣作用，更能夠滿足許多新時(shí)代學(xué)生想要被認(rèn)可、被重視的最基本的情感要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主產(chǎn)生對(duì)較高評(píng)價(jià)的向往和源動(dòng)力。例如，我校教師利用公眾號(hào)平臺(tái)展示學(xué)生的綜合實(shí)踐成果。通過(guò)增加學(xué)生成果的曝光率，我校成功地提升了學(xué)生對(duì)自己研究成果的重視和自豪感，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生積極參加未來(lái)的綜合實(shí)踐課程，更通過(guò)榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生看到了自己成為自由的、開(kāi)放的、多元的、不斷在思考中質(zhì)疑的優(yōu)秀新時(shí)代思想者的可能性。

二、融合信息技術(shù)，評(píng)價(jià)方式從“封閉”走向“開(kāi)放”

在課堂中融合信息技術(shù)不僅有助于評(píng)價(jià)方式避開(kāi)片面，走向全面，更能使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮前所未見(jiàn)的指導(dǎo)、互動(dòng)作用。在我校多次綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的探所中，打破傳統(tǒng)思維的桎梏，融合信息技術(shù)的綜合實(shí)踐課程和其評(píng)價(jià)體系相比于傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐課程，有著評(píng)價(jià)即時(shí)性和多元性的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)反饋從延時(shí)到即時(shí)

傳統(tǒng)的過(guò)程性、總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋一般在學(xué)校進(jìn)行，受到時(shí)間、空間的局限。特別是在假期實(shí)行的綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋要等待開(kāi)學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量等不到及時(shí)關(guān)注，難以讓教師及時(shí)監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。

通過(guò)在課程中融合信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能在規(guī)定時(shí)間段通過(guò)線上提交學(xué)習(xí)過(guò)程資料和階段成果，更能在提交過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)智庫(kù)積極溝通，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和困惑解答。教師通過(guò)信息技術(shù)及時(shí)性交流的特性，能在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)針對(duì)情況給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使得評(píng)價(jià)更有時(shí)效性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性。快速、積極的評(píng)價(jià)能夠很好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)下立刻根據(jù)情況做出學(xué)習(xí)方式、研究方法的改變，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被長(zhǎng)久的等待碎片化，學(xué)習(xí)動(dòng)能消失。因此，融合信息信息技術(shù)能根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)提供學(xué)習(xí)支架，從而防止學(xué)習(xí)過(guò)程破損，保證學(xué)習(xí)動(dòng)能，使學(xué)生當(dāng)下的思辨活躍能力以正J型弧線指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)階梯式而非動(dòng)蕩丘陵式的學(xué)習(xí)方式穩(wěn)定發(fā)展自身能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生明分層成果的透析能力，從而啟發(fā)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。

（二）評(píng)價(jià)主體從單一到多元

引入信息技術(shù)評(píng)價(jià)前，我校的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要是以單向接受式和雙向互動(dòng)式為主。單向接受式評(píng)價(jià)主要是指教師評(píng)語(yǔ)、等級(jí)評(píng)價(jià)等由師到生的傳話式評(píng)價(jià)。而雙向評(píng)價(jià)主要指小組互評(píng)及學(xué)生對(duì)彼此課堂展示的互動(dòng)性評(píng)價(jià)。但不論哪種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)主體只能是師生或生生。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的評(píng)價(jià)過(guò)程依然相對(duì)封閉、靜態(tài)，不能為學(xué)生帶來(lái)新視角、新觀點(diǎn)、新建議，無(wú)法讓學(xué)生從成果中吸取真正有用的經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生積極的影響。

引入信息技術(shù)后，教師一統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的狀況可被打破。融合信息技術(shù)允許評(píng)價(jià)方式變得更開(kāi)放、交互和動(dòng)態(tài)。這種開(kāi)放式的展示和評(píng)價(jià)的主體不僅僅局限于班級(jí)、老師、同學(xué)，還可以是家長(zhǎng)、親友、朋友等校外人士。例如，我校學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)以后，可以利用線上平臺(tái)自主發(fā)布學(xué)習(xí)成果，在保證個(gè)人信息安全的前提下，通過(guò)一定范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)載分享，讓更多的人欣賞、關(guān)注自己，從而讓學(xué)生感受到更加多元的反饋和對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)甚至社會(huì)其努力學(xué)習(xí)、積極思考的成果的認(rèn)可。在多元、多方評(píng)價(jià)的過(guò)程中，每一個(gè)點(diǎn)贊、每一條留言都成為了學(xué)生反思的資源和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。在假期舉行的“我喜愛(ài)的佛山老字號(hào)”主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我校學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件，圖文并茂地呈現(xiàn)探店調(diào)查研究的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)軟件的可分享特性，自行轉(zhuǎn)發(fā)微信朋友圈及五、六年級(jí)項(xiàng)目組群，使得不同層次的學(xué)生成果都有機(jī)會(huì)讓更多人看到。網(wǎng)絡(luò)軟件自帶的瀏覽、點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)功能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅，激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性。而老師、同學(xué)、親友提出的建議，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)一步完善的方向。通過(guò)多個(gè)主體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能夠獲得積極反饋的機(jī)會(huì)。在相對(duì)開(kāi)放的評(píng)價(jià)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠通過(guò)他人視點(diǎn)得到大量正面的鼓勵(lì)，還能借此進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自身的反思能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值肯定，使學(xué)生獲得最佳、最有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、融合信息技術(shù)，評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”

綜合實(shí)踐課程的理念倡導(dǎo)學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師則是引起、維持、促進(jìn)學(xué)習(xí)者。因此，綜合實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的任務(wù)表現(xiàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力的發(fā)展提升。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任，在教師的及時(shí)反饋和指導(dǎo)下，開(kāi)展自我反思，更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用、高階思維的發(fā)展。而教師在綜合實(shí)踐教學(xué)中則必須擔(dān)起關(guān)注、支持、鼓勵(lì)的責(zé)任。我校在融合信息技術(shù)的探索中，也有了如何增強(qiáng)教師的導(dǎo)師作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的心得。

在智能化學(xué)習(xí)時(shí)代，信息技術(shù)產(chǎn)品能夠與課程進(jìn)行有機(jī)融合，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一大助力。我們認(rèn)為，課程中融合信息技術(shù)輔助允許學(xué)生能夠采用更廣泛的工具組合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代下的多元學(xué)習(xí)，并讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠更好地標(biāo)注學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。我校鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)和技巧，主動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)新媒體的基本操作和簡(jiǎn)單應(yīng)用，了解在新時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的各種有效的學(xué)習(xí)和研究方式，從而智能化、多元化地學(xué)習(xí)，比如利用搜索引擎輸入關(guān)鍵詞查找資料、在學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找專業(yè)文獻(xiàn)資料、把學(xué)習(xí)過(guò)程資料電子化保存、使用網(wǎng)絡(luò)APP展示學(xué)習(xí)成果等。學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)方式大幅增強(qiáng)學(xué)習(xí)面，縱深豐富學(xué)習(xí)點(diǎn)，而教師也因此能夠利用信息技術(shù)來(lái)輔助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)信息技術(shù)輔助及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在教師眼中分段化、節(jié)點(diǎn)化，方便教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)面思考，對(duì)點(diǎn)提高。通過(guò)專注于確定的點(diǎn)，讓學(xué)生從小提高做起，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我能力構(gòu)建和自主思維發(fā)展。

總而言之，我校認(rèn)為在新時(shí)代教育中融合信息技術(shù)升華學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是適應(yīng)新時(shí)代教育、培養(yǎng)新時(shí)代人才的必要之舉。融合信息技術(shù)的評(píng)價(jià)有著全面、即時(shí)、開(kāi)放、有機(jī)的多重優(yōu)點(diǎn)，而合理適度地使用信息技術(shù)手段輔助能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)生以一個(gè)思維健全、心智開(kāi)明、充滿自信的“人”的身份自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。