初中語文試卷講評的有效性研究

夏國慶

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的環(huán)節(jié)，在完成基本的知識和技能學(xué)習(xí)之后，考試就是最有效的學(xué)習(xí)考查和評價(jià)方式。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生每一課、每一單元、每一階段，都要通過考試來查缺補(bǔ)漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在考試的過程中，試卷講評就是其中最為重要的環(huán)節(jié)，在考試評價(jià)的過程中，高效的評講可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解知識，查缺補(bǔ)漏，更好地掌握知識，提高自己的知識應(yīng)用以及知識處理能力。還可以為教師今后的教學(xué)指明方向，讓教師的教學(xué)更加具有針對性，更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文就以初中語文試卷評講的有效性為探討，提出更加高效的初中語文試卷講評策略。

一、提升初中語文試卷講評有效性的重要意義

（一）素質(zhì)教育的發(fā)展需要

素質(zhì)教育，顧名思義在教育的過程中，除了要發(fā)展學(xué)生的知識技能水平，還要發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用和問題處理能力。在素質(zhì)教育的發(fā)展中，素質(zhì)教育在培養(yǎng)能力的同時(shí)，并不否認(rèn)考試對于學(xué)生提升能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、查缺補(bǔ)漏的重要性。學(xué)生在考試中的應(yīng)試能力，從某種意義上來說，也是一種知識應(yīng)用和知識處理的能力。在目前的教育大環(huán)境中，考試依然是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)學(xué)生的主要也是重要方式。可以在一定程度上幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有針對性的改革和發(fā)展方向，更好地在教學(xué)中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，提升教師的教學(xué)成果。為了有效提升教學(xué)成果，教師往往還會精心設(shè)計(jì)試卷，通過試卷來考查和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在目前的考試發(fā)展中，教師往往把重心放在試卷的分?jǐn)?shù)上，忽略了試卷的講評以及分析，也就忽略了試卷講評環(huán)節(jié)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升效果。其實(shí)，有效的試卷講評可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識處理能力、問題解決以及知識探究意識，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的合作、歸納、創(chuàng)新意識。有效的試卷講評能大幅度提升考試的教學(xué)和培養(yǎng)效果，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，在探究和反思中發(fā)展思維、提升能力。這既是學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，也是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）素質(zhì)教育教學(xué)改革的需要

在我國目前的素質(zhì)教育中，初中語文教學(xué)改革的主要問題，就是如何適應(yīng)和滿足新課標(biāo)的發(fā)展需求。試卷講評，作為教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中潛移默化地影響著新課標(biāo)在初中語文實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展。新課標(biāo)也在潛移默化中影響著試卷講評教學(xué)的方式、內(nèi)容、方法以及結(jié)構(gòu)，二者相輔相成、相互促進(jìn)。在實(shí)際的初中試卷講評教學(xué)中，教師對于試卷的理解、認(rèn)識，以及在試卷講評中的主體意識，還有對于試卷講評活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都影響著新課標(biāo)發(fā)展中的教學(xué)改革效果。在素質(zhì)教育新課改的背景下，有效的試卷講評需要教師不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)手段，在講評的過程中積極探究試卷中的能力培養(yǎng)內(nèi)涵，把試卷講評作為發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)和能力的教學(xué)形式，推動(dòng)素質(zhì)教育新課標(biāo)下初中語文教學(xué)改革最大化地發(fā)揮考試對于初中語文教學(xué)的考查、輔助作用，以試卷講評為方向，推動(dòng)初中語文的新課標(biāo)教學(xué)改革，幫助提升初中語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中語文試卷講評有效性應(yīng)遵循的基本原則

（一）時(shí)效性原則

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段性考查，考查的一項(xiàng)重要目的，就是幫助學(xué)生提升知識處理能力、查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)之后的學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，為接下來更加優(yōu)化的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在試卷講評的過程中，一定要遵守時(shí)效性原則，對考試試卷進(jìn)行及時(shí)的批改、分析，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效講評，及時(shí)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的試卷主觀題多，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在主觀題以及作文的批改中，需要教師具備較高的文學(xué)素質(zhì)以及語言分析和解讀能力，再加上學(xué)生數(shù)量眾多，想要在第一時(shí)間及時(shí)地對所有試卷進(jìn)行批改，勢必存在一定的困難。時(shí)效性原則，就要求初中語文教師在試卷批改和分析的過程中，要積極克服重重困難、加班加點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的試卷進(jìn)行有效的批改和分析。才能在考試結(jié)束后學(xué)生急于知道考試成績的黃金時(shí)期，抓住學(xué)生的試卷注意力，達(dá)到最好的試卷講評效果。

（二）針對性原則

語文學(xué)科是一門語言綜合運(yùn)用類學(xué)科，在語文學(xué)科的考試試卷中，也充分體現(xiàn)了不同的題型和不同的語言知識考查方向。既有針對基礎(chǔ)知識的考查，也有針對語言能力的主觀題，以及考查語言表達(dá)的作文。因此，初中語文教師在試卷講評的過程中，要在試卷分析上下足功夫，整理和分析出本次考試重點(diǎn)的考查內(nèi)容和方向。在試卷批改的過程中，重視學(xué)生在考試中出現(xiàn)的集中錯(cuò)誤，針對不同層次的學(xué)生，分析出錯(cuò)規(guī)律。找出考試中不同層次學(xué)生集中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題，在試卷講評的過程中，有針對性地、分層次地對具有代表性的重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)的講評和分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)問題，理清解題思路，幫助學(xué)生提升知識運(yùn)用以及應(yīng)試能力。同時(shí)，在試卷講評的過程中，除了集中講評以外，初中語文教師還要針對不同層次、出現(xiàn)不同問題的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行分層的個(gè)別輔導(dǎo)。保證在試卷講評的過程中，每個(gè)學(xué)生的問題都能得到解決，每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，達(dá)到事半功倍的講評效果。

（三）創(chuàng)新性原則

應(yīng)試能力在某種意義上來說，考查的不僅僅是學(xué)生的知識水平，還有學(xué)生解決問題、知識運(yùn)用和理解創(chuàng)新的能力。特別是在綜合性較強(qiáng)的語文學(xué)科考試中，初中語文教師在試卷講評的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行解題思路以及解題方法、解題技巧的指導(dǎo)。在實(shí)際的試卷講評過程中，教師要根據(jù)試卷中的題型，幫助學(xué)生掌握有效的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，可以舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的問題思維以及邏輯能力。在試卷講評的過程中，不僅需要教師進(jìn)行講評，還要讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)和分析，試卷的題型以及分類，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新解題的方法以及技巧，真正在解題的過程中舉一反三，掌握一定的做題能力。在學(xué)生自主分析和總結(jié)的過程中，發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的應(yīng)試奠定良好的能力以及思維基礎(chǔ)。

三、提升初中語文試卷講評有效性的有效策略

（一）及時(shí)講評策略

作為教育工作者，不僅要掌握一定的知識儲備和知識技能，還要掌握一定的心理知識，在教學(xué)的過程中，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，通過心理引導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。早初中語文試卷講評的過程中，教師要抓住學(xué)生急于知道自己考試成績，對于試卷的重視程度較高的心理活動(dòng)。在考試結(jié)束后的黃金時(shí)期，及時(shí)對試卷進(jìn)行批閱和分析，在第一時(shí)間讓學(xué)生知道自己的考試結(jié)果，以及考試中出現(xiàn)的問題。抓住這一黃金時(shí)間，就等于抓住了學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，在這一時(shí)期進(jìn)行試卷講評，首先學(xué)生對于試卷完成中出現(xiàn)的問題記憶猶新，在參與試卷講評的過程中，更有重點(diǎn)和方向。其次，在這一時(shí)期，學(xué)生在參與試卷講評的過程中，可以有更積極的參與心態(tài)，更加認(rèn)真地參與講評，達(dá)到更好的講評效果。最后，及時(shí)的試卷講評，還可以及時(shí)地為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)指引方向，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）試卷延伸策略

考試，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及知識能力的綜合考查，但是試卷的內(nèi)容和數(shù)量都是有限的，單憑一張?jiān)嚲砗茈y達(dá)到全面的教育培養(yǎng)效果。特別是針對語文學(xué)科，一張?jiān)嚲砗茈y達(dá)到全面的考查、培養(yǎng)效果。在試卷講評的過程中，初中語文教師不僅要針對本張?jiān)嚲碇械目疾槟繕?biāo)以及考查問題進(jìn)行分析和解讀。還要跳出本張?jiān)嚲恚谥v評的過程中，對試卷進(jìn)行延伸和拓展。針對本張?jiān)嚲碇谐霈F(xiàn)的題型以及問題，對問題進(jìn)行舉一法三，找出更多同類型、同方向的問題。同時(shí)在試卷講評的過程中，融會貫通，提升學(xué)生解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的解題思維，綜合提升學(xué)生的應(yīng)試能力。讓學(xué)生在試卷講評的過程中，也學(xué)會舉一反三，在遇到同類問題的時(shí)候，掌握一定的解題技巧和解題方法。以試卷為基礎(chǔ)，對試卷進(jìn)行不斷的延伸，在講評的過程中，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（三）以學(xué)生為主體的講評策略

在傳統(tǒng)的試卷講評課中，講評的主體往往是教師，在講評的過程中，往往是教師講、學(xué)生聽，以教師作為講評的主導(dǎo)。學(xué)生在講評中，只關(guān)注自己的成績，忽略了對于試卷的自主研判和分析。在素質(zhì)教育下的試卷講評課中，教師不能專注于“獨(dú)角戲”，而要在講評的過程中重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對于試卷的分析、研判能力，幫助學(xué)生在試卷講評過程中，提升自己的綜合學(xué)習(xí)以及分析能力。因此，在實(shí)際的試卷講評過程中，教師不能一味地講，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，針對自己的做題思路以及應(yīng)試技巧進(jìn)行交流和展示。教師可以請題目完成度較高的同學(xué)走上講臺，就自己的解題想法、解題技巧以及解題思維進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以根據(jù)自己在解題中遇到的問題，與之進(jìn)行探討。在交流、探討的過程中，既可以提升學(xué)生對于講評的關(guān)注度和參與度。還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識和解題技巧有一個(gè)良好的內(nèi)化過程。既可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的講評環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提升了試卷講評的效率和效果。

（四）試卷題型、知識整理歸類策略

在初中語文的考試試卷中，為了達(dá)到更好的考查效果，試卷中往往會出現(xiàn)各種各樣的題型以及內(nèi)容。在試卷講評的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對試卷進(jìn)行整理、分析、歸類以及積累，養(yǎng)成試卷整理、分析、歸類、積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提升成績奠定習(xí)慣基礎(chǔ)。在試卷講評的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)失誤、導(dǎo)致失分的問題，進(jìn)行整理、分析和積累，建立錯(cuò)題庫。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及復(fù)習(xí)過程中，充分利用錯(cuò)題庫，重點(diǎn)對錯(cuò)題庫中的問題進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)和復(fù)習(xí)。既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以幫助學(xué)生改正問題，提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的或者較為新穎的題型進(jìn)行分析、整理、歸類，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路和解題技能。在試卷整理、分析、歸類的過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析研判能力，為學(xué)生提升應(yīng)試能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、考查教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。試卷講評是這一重要環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵項(xiàng)目。有效的試卷講評，不僅可以使考試的檢驗(yàn)和教育培養(yǎng)效果最大化地發(fā)揮出來，還能有效地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)試能力。在初中語文試卷講評的過程中，教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)、有針對性、有創(chuàng)新性地進(jìn)行試卷講評，可以在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，綜合發(fā)展學(xué)生的核心語文素養(yǎng)和語文應(yīng)試能力，幫助學(xué)生更加高效地發(fā)展。