凸顯音樂魅力　發(fā)展音樂素養(yǎng)

張馳騁

音樂可以洗禮人們的心靈，陶冶人們的情操，豐富人們的情感，其在小學(xué)生成長與發(fā)展領(lǐng)域，更是扮演著無可替代的重要角色。而音樂素養(yǎng)的培育，又是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)與核心。其不僅為小學(xué)音樂教學(xué)高效推進(jìn)、深度實(shí)施指明了方向，且更是對新課標(biāo)思想與理念的深度踐行。可以說，以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手的小學(xué)音樂教學(xué)定位確立，已成為音樂學(xué)科育人功能得以切實(shí)凸顯的關(guān)鍵與重點(diǎn)。基于此，教師在落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)時，應(yīng)以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為重點(diǎn)，來加強(qiáng)對輔助性音樂資源、素材的開發(fā)與整合，以及豐富性音樂活動、項目的構(gòu)建與確立，以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為在多元視覺、縱深領(lǐng)域接觸音樂、感受音樂、品味音樂的機(jī)會與空間，來提升音樂教學(xué)的有效性，以及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)度。讓學(xué)生在切實(shí)凸顯自身課堂主體地位的基礎(chǔ)上，積極投身至對抽象音樂理論的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵音樂技能的發(fā)展，為確保音樂素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)而奠基鋪路。

一、小學(xué)音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延解析

根據(jù)全新《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：音樂素養(yǎng)主要指學(xué)生在音樂理論與技能提升中所具備的、可適應(yīng)其未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，其在特性上具有很強(qiáng)的多維性、連貫性、生成性、開發(fā)性、相關(guān)性特性，同時又為學(xué)生心智的啟迪、認(rèn)知的升華提供了堅實(shí)保證。而通過對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，可進(jìn)一步發(fā)掘其藝術(shù)潛能，且對于學(xué)生高尚情操的培植、健全人格的塑造、美術(shù)涵養(yǎng)的提升、審美意識的發(fā)展等，也會帶來積極而重要的作用。同時，隨著學(xué)生音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，其對于音樂的感知力與理解力也會充分發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)的針對性與延展性勢必會切實(shí)強(qiáng)化，學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育目標(biāo)自會逐步達(dá)成與全面實(shí)現(xiàn)。這勢必更利于音樂學(xué)科的育人功能凸顯，以及學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

二、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)音樂有效教學(xué)途徑實(shí)施中的價值與意義

以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的育人定位的確立，可進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)的針對性、延展性、實(shí)效性，且對于學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的豐富、認(rèn)知能力的提升，也具有積極影響，這也充分說明了開展基于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂有效教學(xué)途徑探究的必要性與現(xiàn)實(shí)性。

1. 可切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效

音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的全新定位，其重在通過對教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新、變革，以及師生課堂角色的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生高效、深入、充分投身音樂學(xué)習(xí)而助力。其在小學(xué)音樂課堂的落實(shí)，可切實(shí)提升教學(xué)設(shè)計的針對性、精準(zhǔn)度，且對于教學(xué)活動、項目、任務(wù)等的實(shí)施途徑拓寬，也具有積極影響。而且，在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師對學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、身心特性的關(guān)注也會更加充分，這也勢必更利于課堂教學(xué)實(shí)效的切實(shí)強(qiáng)化。

2. 可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健全人格塑造

面對諸多趣味性、豐富性、多元化、高質(zhì)量的教學(xué)策略驅(qū)使，學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的參與度、存在感勢必會切實(shí)提升，這不僅更利于其對諸多音樂理論的內(nèi)化，也更利于其音樂技能的發(fā)展。同時，其音樂潛能開掘、音樂興趣培養(yǎng)等目標(biāo)也會逐步達(dá)成。而隨著學(xué)生在音樂教學(xué)中參與的更加深入、體驗(yàn)的更加充分，對應(yīng)的審美鑒賞、高雅文化、高尚情操等培養(yǎng)，自會在無聲無息中得以發(fā)展。其音樂素養(yǎng)也會得到切實(shí)培養(yǎng)，且必然更利于學(xué)生認(rèn)知體系的完善以及健全人格的塑造。

三、基于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂有效教學(xué)途徑

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展所需，教師在小學(xué)音樂中落實(shí)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培育途徑探索時，應(yīng)以切實(shí)了解學(xué)生的身心特性與認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，來做好對多元音樂資源、豐富教學(xué)素材的開發(fā)與整合、借助與利用，并將具體教學(xué)內(nèi)容以活動化、項目化、趣味化途徑呈現(xiàn)，來凸顯小學(xué)音樂教學(xué)的生機(jī)與活力，在此基礎(chǔ)上更好地引領(lǐng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)升華。為學(xué)生在豐富性、高質(zhì)量的教學(xué)途徑引領(lǐng)下切實(shí)發(fā)展自身音樂素養(yǎng)，更好地提升發(fā)展自我而奠定基礎(chǔ)，提供保證。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象聯(lián)想的氛圍，來促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的發(fā)展

音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的重要構(gòu)架，更是發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)潛能的認(rèn)知工具，其在學(xué)生想象力、理解力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)領(lǐng)域，依然發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)以切實(shí)創(chuàng)設(shè)豐富性、多元化教學(xué)氛圍為依托，借助歌唱、彈奏、展演等教學(xué)項目，來加強(qiáng)對學(xué)生的求知欲激發(fā)，使其在利用多種途徑來表達(dá)自己對音樂之喜愛中，逐步獲得音樂素養(yǎng)的發(fā)展。同時，還可通過對情景的創(chuàng)設(shè)，將具體教學(xué)內(nèi)容與多元認(rèn)知素材有機(jī)銜接起來，以更好地增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力。讓學(xué)生在和諧、寬松、愉悅的認(rèn)知生態(tài)浸潤下，悉心品味音樂之特色，并將認(rèn)知所獲以多種方式反饋至課堂活動范疇，來凸顯教學(xué)設(shè)計的實(shí)效性，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成注入新鮮血液。例如，在開展《我是人民小奇兵》歌曲教學(xué)設(shè)計中，可將與歌曲內(nèi)容、意境等有關(guān)的教學(xué)視頻引入課堂，讓學(xué)生在美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛羊等刺激下，閉上眼睛展開想象與聯(lián)想。借助引入對歌曲的示范性演唱指導(dǎo)，使學(xué)生在伴著樂曲感知與體味中，將視聽所獲反饋至對歌曲的嘗試性歌唱、展示，以全面豐富學(xué)生的想象與聯(lián)想，來增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的畫面感，讓學(xué)生在潛移默化、無聲無息中獲得自身音樂素養(yǎng)的深層次培養(yǎng)。

2. 為學(xué)生搭建豐富體驗(yàn)的平臺，來引領(lǐng)其音樂素養(yǎng)的提升

受自身身心特性的制約，以致很多小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，求知欲迫切，但自制力、自控力存在著顯著缺憾。因此應(yīng)以學(xué)生的音樂興趣激發(fā)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)對豐富且多元的教學(xué)項目設(shè)計，來豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，并更好地培育其音樂素養(yǎng)，則必然更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)以科學(xué)設(shè)計多元教學(xué)項目為引領(lǐng)，將學(xué)生所喜歡、鐘愛的一些生活素材、音樂元素等引入課堂，讓學(xué)生在鮮活且生動的認(rèn)知生態(tài)內(nèi)感知音樂之魅力與韻味，來激活學(xué)生的審美情感、豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育。同時，還可在音樂教學(xué)中對應(yīng)歌唱、鑒賞、品味等教學(xué)項目，與輔助性音樂活動有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在接觸、了解、感知不同音樂素材之特色中慢慢獲得認(rèn)知蛻變，以更好地發(fā)展學(xué)生的音樂理解力與認(rèn)知力。例如，在開展《剪羊毛》教學(xué)中，可以“熱愛勞動”這一引導(dǎo)性議題為鋪墊，組織學(xué)生交流、分享自己在家中幫助父母分擔(dān)家務(wù)的體驗(yàn)。接著利用多媒體將大草原的風(fēng)聲、美景、民俗等引入課堂，組織學(xué)生在觀摩與互動中感知音樂之魅力，并通過演唱、展示等認(rèn)知項目，以更好地助推學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育。使小學(xué)音樂教學(xué)的開展更加豐富多彩，讓其成為確保學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要依托。

3. 為學(xué)生設(shè)計趣味鮮活的活動，來確保其音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化

小學(xué)音樂在表現(xiàn)形式上有更強(qiáng)的感染力與生命力，使得其對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然離不開趣味性活動的驅(qū)動。因此，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，教師在落實(shí)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)時，除了應(yīng)做好理論分析與科學(xué)指引外，還應(yīng)以適度借助身體律動為鋪墊，來提升教學(xué)設(shè)計的感染力與學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生在趣味性活動的驅(qū)使下，將蘊(yùn)含至內(nèi)心深處對音樂作品的喜愛，通過肢體動作表現(xiàn)出來，以切實(shí)豐富其感知與體驗(yàn)，并在直觀展示中來表達(dá)自己對音樂作品的深厚情感。而且，在身體律動的引領(lǐng)下，學(xué)生在音樂教學(xué)中的參與度、存在感必然會得到切實(shí)提升，勢必更利于其借助多種方式來表達(dá)自己的感受，以助推其認(rèn)知需要的全面滿足，來促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。例如，在開展《我是一個粉刷匠》教學(xué)中，可組織學(xué)生和著旋律扭動身體，來展示作品中所呈現(xiàn)的情景。而通過學(xué)生的積極參與，以及音樂旋律的帶動，其對于作品情感、思想的理解與感受勢必更加深刻，課堂教學(xué)的延展性也會得到充分保證。這全面激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在自主參與、深度體驗(yàn)中逐步獲得音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，來確保音樂教學(xué)設(shè)計的針對性與實(shí)效性。

4. 為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的條件，來確保其音樂素養(yǎng)的升華

眾所周知，很多經(jīng)典的音樂作品不僅在內(nèi)涵上極為豐富，且呈現(xiàn)形式多種多樣，這勢必更利于學(xué)生審美情趣的激活。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)塑造，教師在落實(shí)全新小學(xué)音樂教學(xué)模式構(gòu)建時，除了應(yīng)做好對多元、豐富教學(xué)資源的開發(fā)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展所需，來開展對一些探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性教學(xué)項目的構(gòu)建。讓學(xué)生在多元認(rèn)知實(shí)踐中去思考、去探索，不斷提升學(xué)生的課堂活躍度與參與度，以全方位拓寬其認(rèn)知視域，使音樂課堂魅力四射、活力無限。而且，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知差異，應(yīng)多加強(qiáng)對不同教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中表達(dá)自己對不同音樂元素的熱愛，以切實(shí)激活學(xué)生的審美情感，來強(qiáng)化音樂教學(xué)實(shí)效。例如，在開展《我們的田野》教學(xué)指導(dǎo)中，可以歌曲所呈現(xiàn)的祖國大好河山的稻田、湖泊、森林、草原、海洋等圖片鋪墊，組織學(xué)生在歌唱實(shí)踐中更好地激活自身的愛國情感。而在《多彩的美洲》教學(xué)中，可借助不同風(fēng)格的樂曲引導(dǎo)，并引入視頻《化裝舞會》，幫助學(xué)生了解南美洲小鎮(zhèn)的音樂特征，并鼓勵其根據(jù)旋律自主寫上喜愛的歌詞。讓其在參與審美創(chuàng)造的過程中，進(jìn)一步完善自身認(rèn)知體系，切實(shí)發(fā)展音樂素養(yǎng)，深度培植健全人格。

總之，音樂在學(xué)生身心健康、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域所扮演的重要角色、發(fā)揮的積極作用，使得以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向，來加強(qiáng)對有效性教學(xué)途徑的探究，則勢必更具現(xiàn)實(shí)意義。而且，小學(xué)生顯著的身心特性，使得其音樂素養(yǎng)的培育必然是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。同時，由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生認(rèn)知能力各異，以致不同教學(xué)項目引領(lǐng)下的學(xué)生音樂素養(yǎng)培育，也必然存在著一定的差異性。同時，通過音樂素養(yǎng)培育的落實(shí)，以及多元教學(xué)項目的助推，小學(xué)音樂教學(xué)的效能必然會切實(shí)提升，學(xué)生的音樂潛能開掘、興趣培育、情感激活等目標(biāo)自會深度達(dá)成，小學(xué)音樂的學(xué)科特性勢必會全方位凸顯。因此，教師在借助音樂教學(xué)來培育學(xué)生音樂素養(yǎng)時，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動、項目等的分析與探究，并以此為參考，不斷強(qiáng)化對一些探究性、創(chuàng)造性、延展性、發(fā)散性教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建。將學(xué)生引入鮮活、豐富、多元的認(rèn)知生態(tài)，來提升其在音樂理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作中的參與度與存在感，以更好地優(yōu)化教學(xué)模式，全面創(chuàng)新教學(xué)策略。使學(xué)生在全面提升發(fā)展自我的認(rèn)知體驗(yàn)中，逐步獲得認(rèn)知能力的升華，更好地發(fā)展自身音樂素養(yǎng)，來引領(lǐng)其音樂認(rèn)知體系的逐步完善，以及學(xué)生健全人格的切實(shí)構(gòu)建。