“教、學、評”一體化視角下高中化學教學實踐

張亞林

一、課堂教學融入人文關懷的現實意義

在2017年教育部公布的《普通高中化學課程標準》中，系統闡述了化學學科核心素養，其中素養五“科學精神與社會責任”引發了教育工作者與相關專家學者的熱議。這是高中階段基礎教育應對新時代、新變化、新形勢所做出的積極回應，也是化學學科貫徹立德樹人根本任務的體現，更是現代教育改革的題中之意。在很長一段時間的教育教學工作中，科學精神與社會責任素養沒有得到教師充分的重視與落實，隨著新時代教育改革進入“深水區”，更好地培養學生學科核心素養、凸顯化學學科教學的育人價值已經成為我們這代教師的職責與使命。

上述現狀對高中化學教學提出了新的要求。我們不僅要讓學生體會到科學的魅力，還要引導學生積極參與到社會管理與決策中，讓學生體會到科學課堂的溫度，觸摸到化學的精彩與美好。本文在此基礎上開展研究，制訂出詳盡的實施、評價方案，將多角度教學評價融入高中化學教學，對高中化學學科核心素養的落地做出了嘗試。

二、多元評價的高中化學教學實踐

課堂教學需要契合時代發展的趨勢，需要走進學生的內心，更加需要建立一個和諧、溫暖的師生關系，本課題從立德樹人根本教育目標出發，對化學教學滲透人文關懷理念進行了有益探索，完成了部分課題的教學設計。

（一）充分發掘教學素材，多元評價助力課堂教學

課堂教學應從教材中來，回到教材中去。高中化學教師需要明晰化學這門自然學科在高中階段設置的模塊中，哪些與社會熱點、日常生活有關聯，而教材知識中又有哪些人文素養內容，哪些素材可以經過挖掘與加工，為學生展示具有共情力的化學知識，并從中提取科學價值傳達給學生。

作為教師，我們不能將教學評價變成簡單的紙筆測試，這樣不僅不利于學生學科素養的形成，還有可能使學生輕視學科素養。為避免上述情況，我們需要發揮教學機智，潤物于無聲，使學生心領而后神會，引導學生透過現象看本質，透過知識層次看到人文素養。鐵及其化合物作為高中化學常見的教學素材，本文對其教學進行進一步開發，完成了教學案例片段如表1所示（見文末）。

（二）改變課堂模式，讓課堂不止于課堂

為了適應新形勢，給予學生更多的成長空間，關注學生終生發展，課堂教學模式的轉型勢在必行，教師應改變傳統的教學模式，更多地使用創新課、項目式教學、研究性學習等能夠突出學生主體地位的教學模式。在鐵及其化合物的教學過程中，教師的作用是引導學生思考，通過一些細節營造平等、和諧的課堂氛圍。具體片段如表2、表3所示（見文末）。

三、案例實踐效果與分析

（一）研究亮點分析

該教學案例中選擇了學生喜聞樂見且與學生生活密切相關的食品脫氧劑作為知識載體，以學生的學科核心素養發展為目標，將教學設計步步完善，最終達到了預期的目標，這是對“教、學、評”一體化視野下課堂教學的一種新嘗試。本案例設計亮點集中體現在以下兩個方面：一是教學中心回歸到學生。教師在教學中既是引領者，又是參與者，課堂中學生的體驗感、參與感強，更加有利于學科核心素養的落地，也更加有利于營造和諧、融洽的課堂教學氛圍。二是突破常規評價方法，突出情感、態度與價值觀的達成。在多種評價手段中，學生對廣告詞進行科學性評價以及設計食品脫氧劑的使用說明，無一不體現了情感、態度的養成。學生主動參與，積極思考，為人生觀、價值觀的形成奠定了堅實的基礎。

（二）立德樹人目標達成

立德樹人總體目標在化學學科中的體現是學科核心素養，筆者也在教學活動后設計了調查問卷，對參與人文關懷視野下的教學樣本（31人）及空白對照樣本（31人）開展問卷調查，問卷回收率100%，有效率100%。在對所有樣本數據進行可視化分析后，發現如下規律。

1.“教、學、評”一體化視野下的化學教學，科學精神與社會責任素養達成率高于對照組

從統計結果（見圖1）來看，對學生化學學科核心素養的培養目標基本實現，且效果優于對照組。數據統計中，和科學精神與社會責任素養相關的有四道題，實驗組的數據均優于對照組，尤其是高度體現學生社會責任感的第一題，實驗組出現了100%的正確率。這一數據體現出了教學設計的科學性及相關實踐工作思路的可行性，為新課程改革做出了全新的嘗試。

從圖2社會參與意識達成度的對比不難看出，實驗組和對照組在社會參與意識、主人翁意識方面達成情況均處于較高水平，但實驗組的各項數據均優于對照組，再次說明教學設計與實踐的優越性。從本項數據結果來看，教師通過“教、學、評”一體化的理念施加教學影響，不僅對學生當前的知識學習有利，更會為學生在未來的發展奠定基礎，為學生成長為一名合格的公民做好必要準備，這與新時代教育教學的根本任務相適應，能夠體現出教育的前瞻性，具有較大的參考價值。

2.學生社會參與意識較對照組更強，初步具備了合格公民的基本素養（見圖2）。

四、結論與展望

“十年樹木，百年樹人。”好的化學課可以啟迪學生的科學思維，為學生埋下一顆科學探究的種子；可以為學生的未來創造出無限種可能，影響孩子的一生；也可以在潛移默化間培養學生良好的世界觀、人生觀，為國家培養合格的社會主義接班人。一節好的化學課是有溫度的，是受學生喜歡的、推崇的，它不僅可以讓學生增長才智、提高素養，更能讓人如沐春風、心曠神怡。

（作者單位：舟山綠城育華學校）

編輯：陳鮮艷