《合唱與指揮》精品在線開放課程中微課視頻制作研究

【摘 要】微課視頻制作是精品在線開放課程建設中必不可少的環節，也是至關重要的環節，具有十分重要的意義。《合唱與指揮》精品在線開放課程中的微課視頻制作有其自身的特點，視頻制作需要具備一定的要素與過程，對教師的能力要求和提升也是顯而易見的。

【關鍵詞】合唱與指揮；精品在線開放課程；微課視頻制作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）24—050—03

微課視頻制作是精品在線開放課程中必不可少的環節，也是至關重要的環節。微課的特點是“時間短”“容量小”“內容集中”，便于學生利用“碎片化”的時間進行學習。“視頻的制作是微課最重要、最核心的內容。”《合唱與指揮》精品在線開放課程中的微課視頻有什么特點？它包含哪些要素與過程？對團隊教師提出了那些能力要求？具體論述如下。

一、《合唱與指揮》微課視頻的特點

（一）形式的多樣性

《合唱與指揮》課程本身既包括理論部分，也包括實踐部分。它不僅包括單獨的理論或實踐課程，也包括理論與實踐相結合的課程。比如學習合唱指揮的要求、條件、合唱隊形、演出常識就屬于理論部分，而指揮的基本技能與音準訓練，節奏訓練多是理論與實踐的結合，再有合唱曲目的排練又多是實踐課。課程內容的多樣性決定了《合唱與指揮》微課視頻要針對性的采取不同的制作方法，也說明了《合唱與指揮》微課視頻的多樣性。

（二）教師出鏡率較高

在《合唱與指揮》微課視頻制作中，少不了教師的指揮動作或演唱示范。教師的示范性是《合唱與指揮》精品在線開放課程微課視頻的主要特征。比如不同的起拍如何指揮？不同的節拍如何指揮？不同的曲目又要如何進行收拍？教師在此除了語言講述外，直觀的示范動作顯得更為重要。教師動作示范的準確性及好壞程度決定著微課視頻內容的質量標準，而針對教師示范性所采取的視頻錄制方式多以教師出境為主，所以教師出境率較高，也是《合唱與指揮》精品在線開放課程微課視頻的特點之一。

（三）靈活性

在《合唱與指揮》微課視頻的制作中，不是所有的環節都能采用固定的程式化。比如教師的口語化語言組織，對臨時出現的意外狀況的應變，對學生的表現所做出的適時反應等，這些都存在一定的不確定性，而這種不確定性也決定了教師在進行微課視頻錄制時需要具備一定的隨機性和臨場應變能力。一般來說，在保障課程內容講解、示范科學、規范的前提下是允許教師具有一定的自由發揮余地的。比如學生在合唱曲目訓練中出現的具體音準、節奏或發聲等問題，這些都是無法事前安排和設計的，教師必須在實際的師生互動中針對具體的問題給出合理的解決辦法，這與主講教師多年的豐富的經驗積累是分不開的。

二、微課視頻制作的要素

微課視頻的制作離不開一些必要的因素，如腳本的構思與設計、講稿的撰寫、主講教師的選擇、課件制作、專業技術的支持等。

（一）微課腳本的設計

微課腳本的設計決定了微課的呈現形式，這需要教師根據具體的課程內容選擇適當的腳本，如理論部分的腳本設計可以選擇講解式、談話式、采訪式、動畫呈現式等，而實踐部分的微課內容可以采取真實課堂展示、小組合作、師生合作、學生展示等。基本技能部分則要采取教師講解附加指揮動作示范等形式。

（二）講稿的撰寫

講稿是教師用于講課的語言組織文稿，有豐富經驗的教師可以采取隨機發言的形式，但總體還是要求撰寫講稿。相較于即興講解，文稿有更多的時間對課程內容進行嚴謹的語言組織，也更加精確、簡練。教師撰寫講稿的過程也是完善微課講解內容的過程，它也更有助于微課錄制時的臨場發揮。撰寫講稿的目的不是為了完全的照本宣科，而是作為一種輔助工組，以便在教師具體講課時有個思路的引導與參考，也可起到提示的作用。

（三）主講教師的選擇

主講教師是微課視頻制作的核心。一節微課視頻的制作，無論教師出境與否，其關鍵性和決定性的作用都是不容忽視的。教師是微課的主導者，因為從腳本設計到講稿撰寫到視頻錄制以及到后期的視頻剪輯與制作，各個環節都離不開主講教師的參與。教師的綜合能力與素質水平直接決定了微課視頻的質量優劣。除此之外，由于《合唱與指揮》微課視頻的制作教師出鏡率較高，其形象氣質、言談舉止也顯得很重要。

（四）課件的制作

課件在《合唱與指揮》微課視頻制作中雖不是必不可少，但對不同類型的微課來說其作用還是不容忽視的。比如理論部分的微課，其課件就會成為主要的展示部分。美觀、實用、高效、豐富的課件會吸引學生主動地學習，也會讓學生思路清晰，抓住重點，提高學習效率。其他部分的課程內容，課件也許不是必須，但其中的某個幻燈片或動畫場景或視頻片段也許正是微課中需要的，所以課件還是有必要精心制作的。制作課件的過程本身也是一個有計劃、有的放矢的搜集課程素材和資料的過程，用心構思和制作的精美課件為微課視頻的制作打下堅實的基礎。

（五）專業技術支持

微課視頻的制作離不開專業技術的支持。拋開專業的微課技術團隊不談，單就教師本人而言，具備一定的專業技術能力將會大大縮減微課視頻制作的效率和成本，也更有利于后期專業團隊進行微課視頻的錄制。所以在沒有專業的微課制作團隊進行微課視頻錄制之前，教師掌握一定的微課錄制技術是必不可少的，它將會大大提高精品在線開放課程的建設和進程。現在無論網絡還是各種教學軟件都會附有與微課相關的技術課程。比如微課的個人錄制、錄屏、音視頻的剪輯軟件、片頭片尾的模板設計、課件的動畫制作等，這些軟件的學習與運用將會成為新時代教師的日常輔助工具，大大豐富和提高了教師的專業技能，也為微課視頻的制作提供了有力的技術支持。

三、微課視頻制作的過程

微課視頻制作的過程包括：微課錄制前的準備工作、錄課、剪輯、后期合成制作四個環節。要保證這幾個環節的順利進行，前期的一些準備工作是前提，錄課階段的試錄和修正是基礎，中后期微課視頻的剪輯制作是關鍵。

（一）微課錄制前的準備工作

微課錄制前的準備工作主要包括錄制計劃的制定、講課內容的分工、腳本設計、講稿撰寫、課件制作。由于《合唱與指揮》精品在線開放課程課程內容分上下兩個學期，微課內容較多，任務量大，所以需要進行具體的錄制計劃，合理的任務分工。課程分為三大模塊，理論部分、基本技能部分、合唱曲目排練部分，我們要針對精品課教師團隊成員的實際情況和各自專長對其進行分工協作。每位主講教師要對自己的講課內容有個整體的規劃，無論是腳本設計、講稿撰寫還是課件制作，主講教師起主導作用。對于有所想而能力不所及之處則發揮每個教師的優勢進行互助互補，必要時可請求外部技術力量的支持。

（二）錄課階段

在前期準備工作做好之后，主講教師就可進入錄課階段。錄課階段可以分為自錄階段和專業錄課階段。在自錄階段，對于教師單獨出境的示范性課程，主講教師完全可以進行自我錄制，在此過程中如發現課程內容的不足或其他的問題教師可以及時進行修正。對于實際課堂的錄制，比如合唱或音準訓練等課程內容，教師需要對課程環節提前有所設計，對教室環境進行適當布置，借用攝像機進行課程錄制。理論部分的課程內容，如果是較簡單通俗易懂的內容，主講教師可以使用PPT結合教師語音或動畫配音的形式進行錄制，當然這類課程對教師的PPT制作水平和錄屏技術要有一定的要求，而對于復雜的理論部分，則可能更需要經驗豐富的主講教師進行具體的講解，當然也可借助與一些畫面、場景、PPT等進行輔助渲染，但重中之重是主講教師豐富學識和閱歷以及實踐經驗。自錄階段如果準備足夠充分，在條件成熟的情況下請專業的技術團隊進行微課視頻的集中錄制無疑會達到事半功倍的效果。

（三）微課視頻剪輯

微課視頻的剪輯是一個復雜而繁瑣的過程，需要剪輯老師或技術人員花費相當的精力和時間進行完善。在此階段，如果主講教師對剪輯軟件有熟練地運用技巧完全可以自己進行剪輯。主講教師進行剪輯的優勢在于不受時間和地點的限制，可以根據自己的實際情況進行隨機安排，另外由于課程內容自己很熟悉，所以對錄制的微課視頻剪輯更精確，唯一的不足就是增加了主講教師的工作任務，而且多是無償付出。如果請專業技術團隊進行微課視頻的剪輯，其優勢在于其微課制作的專業性，技術的精湛和靈活性，但其不利之處就在于其對課程內容不熟悉，甚至不懂，需要跟主講教師進行有效的溝通。因為微課視頻專業錄制需要不時與教師進行溝通所以增加了時間的消耗，也影響到工作的效率。

（四）微課視頻的后期制作

微課視頻的后期制作包括片頭、片尾、輔助材料如圖片、字幕、幻燈片、音視頻資料等的插入等。這一階段是微課視頻的進一步豐富、完善、美化的過程。此階段工作細致、繁瑣，需要教師和制作團隊進行高效的溝通。教師要提前對自己的課程有設計好的藍圖與要求，不能臨陣磨槍，否則會大大影響工作效率，也會使后期制作效果大打折扣。而后期制作團隊如果能夠在滿足教師基本需求的情況下，從其專業角度對微課視頻進行補充和完善無疑于錦上添花。

四、微課視頻制作中對團隊教師所提出的能力要求

（一）腳本設計與講稿撰寫能力

微課腳本的設計是無法直接面對學生進行實踐的，也無法及時得到反饋，大多時候授課對象只能以假想的方式存在，面對的是攝像頭，另外因為是微課，時間也很短，如何在很短的時間內將課堂亮點展現，以高效豐富的形式吸引學生就需要教師對微課的腳本進行有效設計。教師對腳本設計是否合理，是否生動，面對鏡頭講稿語言是否口語化，符合邏輯，語言表述是否準確、科學具有渲染力，這些無疑都會影響到微課錄制的效果和質量，所以教師腳本設計與講稿撰寫能力的提升必不可少，這也是一個日積月累的過程。

（二）課件制作的能力

作為教師需要具備一定的課件制作能力，需要根據不同的課程制作不同的PPT。比如課件+配音時可以制作一些靈活生動的動畫PPT；而學習和體驗類的微課，可以制作音視頻結合的PPT；示范類的課程則可以設計提綱式或重點提示，譜例展示等類型的PPT。教師也許不是專業的課件制作者，但卻是課程課件設計的主導者，這是由于課件的類型、文字內容、素材、播放形式等都是教師經過思考細心篩選的，核心內容由教師本人把控，當然前提是教師要熟悉PPT 的效用與功能，而形式上的豐富是可以借助于專業的課件制作人員的。但是離開教師講課實際和課件設計構想，單憑課件制作人員來制作課件難免會出現高屋建瓴不切實際的情況，所以教師具備一定的課件制作能力是必不可少的。

（三）講課能力

微課雖然容量小，但卻是教師講課能力的集中展現。教師的語言表述能力、肢體語言的表現力、氣質的感染力均在短短的幾分鐘內展露無疑。所以教師的講課能力直接決定著學生的學習效果與理解程度。首先教師的談吐要能夠吸引學生，其次教師的形象魅力要讓學生感覺舒服自然，或儒雅，或瀟灑，或激昂，或親切，總之要讓學生感受的美的熏陶。當然除此之外，在聽課過程中如果能夠潛移默化的融進人生哲理，讓學生學習到課程之外的更深遠的學識與見地會更加提升課程的品質，而所有這一切都需要教師日復一日的點滴積累和潛心教學的恒心和毅力，也應是教師一生的興趣和追求所在。

（四）對微課錄制軟件的了解與應用能力

有關微課錄制的軟件很多，方法也多種多樣。教師具備一兩個軟件的了解與應用能力，會使微課錄制的效率大大提升。如今網絡上、各專業網課集團都會有相關的培訓內容，教師的學習資源很豐富，也很方便。比如錄課時一些常用的錄屏軟件、攝像機錄課、手機錄課都是可以很容易上手的。剪輯軟件也有不少，如“愛剪輯”“快剪輯”“Camtasia Stiudio（喀秋莎）”甚至手機自帶的視頻剪輯軟件等都為我們微課的錄制剪輯提供了大量的便利。在沒有足夠的資金支持和專業的微課制作團隊協助的情況下，教師如果具備一定的微課軟件應用能力，無疑會大大加速微課制作進程，也會為日后專業的微課制作打下堅實的基礎。

總之，微課制作是一個環環相扣，包含諸多技能的綜合過程，它離不開專業技術的支持，也離不開教師自身能力的提高、更離不開教師對教學本身的深度鉆研。一節好的微課必將是專業的教師與專業的微課制作團隊的高度融合。

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基金項目：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“高專《合唱與指揮》精品在線開放課程建設與研究”（課題編號：GH-21456）的研究成果。

作者簡介：李淑珍（1975—），女，山西稷山人，碩士研究生，運城師范高等專科學校音樂系副教授，研究方向為聲樂及合唱與指揮方面的教學。