基于企業(yè)廢棄紡織品回收進(jìn)行美術(shù)手工創(chuàng)作的實(shí)踐研究

何蓉芳

【摘 要】長期以來，我國大多數(shù)中小學(xué)以美術(shù)教科書為主要的課程資源，導(dǎo)致美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一。作為美術(shù)教師應(yīng)該從自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識角度出發(fā)去探索新路，把鄉(xiāng)土美術(shù)課程同國家統(tǒng)一課程有機(jī)結(jié)合。根據(jù)本地的具體情況，挖掘與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的課程資源，設(shè)計(jì)出更加豐富、更具個性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鄉(xiāng)土美術(shù)課程。

【關(guān)鍵詞】廢棄紡織廢品；美術(shù)；手工創(chuàng)作

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）24—205—03

一、利用紡織廢品，豐富教學(xué)資源

（一）搜集資源

天目山鎮(zhèn)藻溪和於潛鎮(zhèn)紡織品生產(chǎn)已有二十多年的歷史，絲線和紡織品廢片隨處可見，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿這些廢舊材料擦桌子扔進(jìn)了垃圾桶。筆者試想如果能把這些絲線利用起來，不僅解決了美術(shù)課中部分裝飾材料問題，也許還能創(chuàng)作出好的美術(shù)作品。因此，課外發(fā)動學(xué)生尋找各種各樣的絲線及紡織品廢片，然后進(jìn)行整理、歸類，比如絲線的粗細(xì)的歸類、材質(zhì)的歸類等。在進(jìn)行作品創(chuàng)作過程中教師注重以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己去研究制作方法和表現(xiàn)手法，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并且懂得變廢為寶的道理。

開學(xué)初，八年級就有一課《老師，您好》賀卡的設(shè)計(jì)和制作。制作卡片的材料是多種多樣的，一般以紙張為主，用石頭、樹枝、貝殼、毛線、布等來裝飾。課堂中以3—5人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生用收集整理的這些紡織品資源運(yùn)用到賀卡的設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過黏貼，編制等方法進(jìn)行裝飾和創(chuàng)作。通過交上來的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)改變了以往賀卡制作中輔助材料單一的現(xiàn)象，從而也解決了學(xué)生為上類似的美術(shù)課尋找裝飾材料的煩惱。

（二）運(yùn)用資源

現(xiàn)在的初中生，幾乎都有自己的一片小天地，他們也非常想把自己的居室裝扮得很漂亮。針對這種情況，筆者在八年級第三單元《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作》設(shè)計(jì)應(yīng)用課的教學(xué)活動中進(jìn)行了一些嘗試：以制作墻壁裝飾為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生利用絲線和紡織廢片粘貼的方法制作室內(nèi)裝飾作品，學(xué)生們在制作香袋和掛件時，對這樣的制作卻既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)檫@些材料他們天天都能接觸到，陌生是因?yàn)樗麄儾恢绾芜\(yùn)用這些絲線并把它們變廢品為美術(shù)課中的手工制作材料。這也促使他們一種全新的制作途徑。經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試學(xué)生用黏貼、填充、繞線等方法完成了作品，圖2是學(xué)生的課堂作業(yè)。

（三）拓展資源

目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件雖然有了很大的改變，但如果美術(shù)教學(xué)過程中所有材料和用品都讓學(xué)生購買的話，也是一個不小的開支，尤其有些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較困難。因此，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們充分利用身邊的現(xiàn)有材料，制作完成美術(shù)作品。此外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解紡織品的制作過程。在本地紡織品加工是家庭產(chǎn)業(yè)，并非每家每戶都有，所以有些學(xué)生對紡織品的制作過程并不是非常熟悉。因?yàn)榧徔椘芳庸ぶ饕a(chǎn)地是桂芳橋村，而其他村的孩子見到的只是個別環(huán)節(jié)，如縫合、繡花等。通過考察既讓學(xué)生對紡織品加工有了進(jìn)一步的了解，也加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，更使美術(shù)教學(xué)有了更廣闊的教學(xué)資源。

二、通過多種材料的組合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

（一）使學(xué)生學(xué)會參與活動，學(xué)會合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂在整個教學(xué)過程中要注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的快樂，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，而且小組合作能夠提高美術(shù)課堂效率。

在講授八年級上冊第五單元創(chuàng)造天地《巧用身邊的材料》這一課時，筆者讓學(xué)生分工收集生活中的圓形盒子，然后利用搜集的絲線組合制作花籃。花籃是學(xué)生利用絲線在塑料瓶上進(jìn)行簡單纏繞而成，對于平時動手能力相對差一些的學(xué)生也很容易完成。花籃里的水果是動手能力相對強(qiáng)一些的學(xué)生完成的，這樣學(xué)生的合作意識就體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中。而花瓶是利用廢舊的塑料瓶子，表面包裹上絲線片制作完成的。花瓶里面的花，有些是在毛衣加工中的廢舊材料，有些是學(xué)生自己親手鉤成的。通過這一教學(xué)活動，既滿足了學(xué)生全員參與，又使學(xué)生的動手能力得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，更體現(xiàn)了本課教學(xué)內(nèi)容——變廢為寶、因材施藝。

（二）尊重學(xué)生主體意識，教學(xué)中使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

初中生的主體意識隨著年齡的增長逐步確立，出現(xiàn)有意識地追求自己喜愛的風(fēng)格。美術(shù)教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的多方面的發(fā)展，而知識的積累應(yīng)建立在通過探究積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、發(fā)展認(rèn)識上。學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程應(yīng)提是一個主動探究的過程，要啟發(fā)學(xué)生依靠自覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

在學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行引導(dǎo)，教師準(zhǔn)備了從紡織品廢片上拆下來的絲線組成的平面圖，讓學(xué)生擺出不同的造型（植物、動物等），再通過實(shí)物投影儀在大屏幕上展示，讓同學(xué)們欣賞，織品廢片的圖案顏色豐富，有的艷麗，有的古樸。在一次學(xué)生練習(xí)過程中，一名學(xué)生帶了一塊顏色很古樸并帶有青瓷花紋的窗簾廢片，用它剪了一個盤子，使筆者深受啟發(fā)。筆者拿起這幅作品引導(dǎo)學(xué)生們欣賞：“誰能說一說這幅作品哪里最好？”有的學(xué)生就說：“盤子非常的別致，從它的顏色、形狀都很像古代的陶制品，看起來很典雅。”通過學(xué)生的發(fā)言，提升了他們的審美意識、審美感受，同時也提高了學(xué)生的評價水平。在教學(xué)過程中，筆者還讓同學(xué)們多看看同齡人的作品，找一找其他同學(xué)做的方法跟自己的方法有什么不一樣，分析他們的作品好在什么地方，并能提些好的建議。讓學(xué)生用自己的語言，向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)意等。這樣，不僅可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也起到了教學(xué)評價的激勵作用。

（三）注重學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

在藝術(shù)創(chuàng)作中沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性發(fā)展唯一的目標(biāo)是使個體獲得自我滿足、自我完成或自我實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)立的分析思考能力。

在教學(xué)過程中，有些同學(xué)會感覺無從下手。為了改變這種狀況，筆者就鼓勵學(xué)生在紡織品廢片上稍做處理，就能制作出形象生動的美術(shù)作品。例如：在制作《戴帽子的雪人》時，用白色紡織品廢片揉出兩個大小不一圓形，就能組成一個雪人的形象。再啟發(fā)學(xué)生為雪人的身體設(shè)計(jì)帽子等裝飾物。還有用硬紙板和絲線，動手能力好的小組合作完成制作大相框，在八年級下冊《我設(shè)計(jì)的服裝》的活動中，筆者先讓學(xué)生做了一些色彩練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生主觀、大膽地利用布藝廢片制作服裝設(shè)計(jì)，也取得了很好的效果。在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、豐富美術(shù)表現(xiàn)語言，提高學(xué)生審美評價

（一）美術(shù)語言的運(yùn)用，提高學(xué)生掌握知識的能力

在對資源的探索過程中，組合探索是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)作設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，材料可歸納構(gòu)成知識中的設(shè)計(jì)元素——點(diǎn)、線、面，其組合是點(diǎn)線面的組合。在組合時，要充分利用絲線的特性，如肌理、材質(zhì)、色彩的特點(diǎn)，依材造型，作到物盡其用。

（二）以國粹京劇人物造型基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在美術(shù)課中學(xué)生對作品的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，但有時候的創(chuàng)新卻是偶然中產(chǎn)生的。在一次課堂中因?yàn)橛行∫唤M學(xué)生沒帶材料，他們隨手在抽屜里找到了幾只一次性杯子，只有絲線和杯子可以做什么？這時有京劇愛好者說了，做京劇中的人物吧！于是組長立馬分工，有的用絲線做球，一開始絲線太細(xì)，球做起來不夠立體，經(jīng)過改進(jìn)后成功了。接下來用一次性杯子做人物的臉和身子，擅長畫畫的同學(xué)細(xì)心地用彩色筆畫上人物的表情，最后進(jìn)行黏貼和裝飾，這樣基本上把京劇人物完成了。這是其他小組和班級沒有做過作品，整個作品給人感覺可愛新穎，學(xué)生以國粹京劇人物造型基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力發(fā)展。最后小組作品展示的時候，筆者也做了點(diǎn)評，希望人物造型能多樣化，以完整的組合使作品更有創(chuàng)新。這組同學(xué)后來在校藝術(shù)節(jié)中，對自己作品進(jìn)行改進(jìn)，最后在初二年級工藝比賽中獲得了一等獎的好成績。

（三）學(xué)生審美評價意識的增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展

要讓學(xué)生創(chuàng)作，必須聯(lián)系生活進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過教學(xué)活動的不斷深入中，筆者意識到最早利用被面廢片、絲線制作的粘貼畫過于簡單，那么如何利用這些現(xiàn)有的材料，制作一些欣賞價值更高的美術(shù)作品呢？筆者和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷摸索，在進(jìn)一步的創(chuàng)作中，又運(yùn)用國畫的特點(diǎn)創(chuàng)作了師生一起合作的第一個大型美術(shù)作品——《黃山—印象》。絲線不能用單線來完成，需要大量的運(yùn)用鉤針鉤成的線，粗的、細(xì)的都得用。于是，筆者在初一和初二年級各班挑選了部分學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常利用放假或休息的時間幫助家里鉤制一些毛衣上的圖案，由這些學(xué)生來鉤制松葉。當(dāng)粘貼松樹的樹枝時，大家已經(jīng)粘貼了兩層，但把作品進(jìn)行整體觀察時發(fā)現(xiàn)，迎客松的枝葉給人的感覺不茂盛，沒有厚重感。這時學(xué)生提議用剪碎的絲線把枝葉當(dāng)中的空白掩蓋上，粘貼后果然好了很多。師生一起又運(yùn)用這種方法完成了遠(yuǎn)山、云、和瀑布，效果都非常好。

借鑒名作，大膽創(chuàng)新，學(xué)習(xí)構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩運(yùn)用等創(chuàng)作技巧，并能靈活運(yùn)用紡織品材料和工具及相應(yīng)的表現(xiàn)技巧這是教學(xué)方向。這幅作品凝聚了我們大家的智慧，筆者從中探索出一條新的繪畫之路，學(xué)生從中學(xué)到了如何運(yùn)用紡織品完成具有國畫效果作品。通過這幅作品的順利完成，使筆者更加堅(jiān)信，利用紡織品廢片進(jìn)行作畫不是一件不可能的事。把這些沒用的材料充分利用起來，并能用它們來美化生活，這是一件多么有意義的事情！

（四）教室、校園提供展示平臺，營造校園特色文化

美術(shù)專用教室的墻上制作了黏貼學(xué)生作品的KT版，以展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。營造藝術(shù)氛圍，成為展示學(xué)生成就的學(xué)習(xí)園地。而中小學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)及其所體現(xiàn)的校園文化氛圍，它將潛移默化地影響著學(xué)生的成長。環(huán)境也是一種“教育”，本來學(xué)校大門左轉(zhuǎn)到教學(xué)樓以前是一排車棚，暑假學(xué)校美麗校園改建成了以班級為單位的展示長廊。長廊設(shè)計(jì)既可以擺放學(xué)生的手工作品，也可以黏貼書畫作品。有的班級就把班里的一些絲線作品作為展示，這樣也為學(xué)生提供了很好的一個展示平臺，也能使學(xué)生產(chǎn)生極大成就感和繼續(xù)努力的動力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，使筆者擁有了比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而我們開發(fā)了校本教材—《紡織廢品的開發(fā)與利用》一書。在校本教材開發(fā)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都從中受到很大的啟迪，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的體現(xiàn)。美的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是必不可少的，美術(shù)作業(yè)就應(yīng)該是這樣一種源于生活的感受、體驗(yàn)、感悟，紡織廢品的開發(fā)與利用，用一種共享、開放的形式記錄了孩子們的生活和思想，錘煉的不止是對美術(shù)的應(yīng)用和表達(dá)，其價值貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程開設(shè)，能使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而拓展豐富了農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容！