英語學習活動觀指導下的高中英語閱讀教學策略

王琳琳

英語學習活動觀是指學生依托語篇，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列的學習活動，來促進英語知識的學習、語言技能的提升、文化意識的培養和多元思維的發展。那么，教師如何基于英語學習活動觀實施高中英語教學呢？文章將以具體的教學為例展開介紹。

一、開展學習理解類活動

開展學習理解類活動的主要目的就是引導學生通過獲取與梳理、概括和整合的方式感知文本所表達的意義，從而獲取語篇知識。在該環節中，教師提出需要學生解決的問題，幫助學生進行重要信息的輸入，形成新的認知結構。

譯林版高中英語選擇性必修一Unit 2 The UniversalLanguage 的Extended reading 部分“Beethoven： aremarkable life”是一篇人物傳記，主要講述了著名的音樂家貝多芬傳奇的一生：貝多芬對音樂具有極高的天賦，他卻在青年時期喪失了聽力，但是卻沒有放棄對音樂的熱愛，并創作了曠世巨作《Symphony No.9》。在學生初次閱讀文章時，為了加深學生的印象，對文本有整體感知，教師可以布置學習理解類任務，讓學生邊讀邊思考。1.Who is Beethoven？ Why is hefamous？2.How many parts can the article be divided into？Can you summarize the main idea of each part？在以解決問題為目的的閱讀過程中，學生獲取和梳理了文中的相關內容，實現了信息輸入。

二、開展應用實踐類活動

在開展應用實踐類活動時，教師要注意在該環節中引導學生基于文本所學知識進行描述、闡釋、分析、應用等語言活動。該活動適用于學生理解文本重難點、挖掘文本主題的深度閱讀階段。教師可以通過一系列的語言實踐活動，引導學生內化語言知識，促進學生從知識向能力的轉化。

初步感知文本后，學生對“Beethoven： a remarkablelife”這篇文章的內容已經有了大概的了解。為了促進學生理解貝多芬頑強與命運抗爭的勇氣和不屈不撓的精神，了解他堅持夢想和他在音樂領域所取得的巨大成就之間的關系，教師可以設計問題鏈，并組織學生以小組合作的方式進行探討。1.Can you use atimeline to introduce Beethovens life？學生通過制作時間軸，能夠清晰地描述貝多芬的一生。2.HowBeethoven overcame the problem of hearing impairment？3.What do you think of Beethoven and his SymphonyNo. 9？這兩個問題主要鍛煉了學生分析問題和描述問題的能力。4.What do you think contributedto Beethovens success？該問題主要考查學生提取文章重要信息以及對文本主題的理解能力。開展實踐類活動，可以促進學生深入理解文本，并攻克文章的重難點內容。

三、開展遷移創新類活動

在開展遷移創新類活動時，教師在該環節中需要注意推理與論證、批判與評價、想象與創造等活動要求。該類活動的主要目的就是要帶領學生根據文本的主題意義繼續探討作者的價值取向，并運用所學的知識創造性地解決新情境中的問題，實現能力向素養的轉化。

學習了本篇文本后，學生能夠明白決定一個人是否能夠成功的關鍵因素就在于是否足夠努力和是否有堅強的意志。為了升華文本主題，讓學生形成正確的價值觀，教師可以讓學生利用課后時間繼續搜集有關貝多芬的信息和相關事跡，再聽一聽貝多芬其他的知名作品，接著寫一篇題為“Beethoven， I want to tellyou——”的文章。教師在下一次課堂教學時分享學生的文章。這樣的活動，不僅能培養學生的語言表達能力，而且還拓寬了學生的知識視野，進一步完成了本節課情感態度與價值觀的教學目標。

總而言之，作為英語教師，要實時更新教育理念，在學習活動觀的指導下按照開展學習理解類、應用實踐類、遷移創新類三個層次設計教學過程，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）