高職高專實(shí)驗(yàn)課程中的勞育研究

王 瑜 宋麗麗

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

新中國(guó)剛剛成立時(shí)農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展水平較低，國(guó)家急需培養(yǎng)能夠從事勞動(dòng)生產(chǎn)的人才，此時(shí)勞動(dòng)教育需著力使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。到了20世紀(jì) 80年代后，為了在學(xué)校教學(xué)中更好的體現(xiàn)勞動(dòng)教育，1981年在小學(xué)四、五年級(jí)重新設(shè)置了勞動(dòng)課，并在1982年提出將“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”作為教學(xué)內(nèi)容。20世紀(jì)90年代后勞動(dòng)教育在觀念上仍然延續(xù)之前的理念，提倡培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品質(zhì)，但不同的是這個(gè)時(shí)期更加注重個(gè)體的勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)、綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，勞動(dòng)教育需要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此我們需要將勞動(dòng)教育進(jìn)一步拓展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新一代建設(shè)者。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。但是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職高專中勞動(dòng)教育相對(duì)較為薄弱，專業(yè)課程勞育更加缺乏[1]。目前很多學(xué)校開始開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，若想將勞動(dòng)意識(shí)深入學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，還應(yīng)注重專業(yè)課程勞育，本文我們就來(lái)研究專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課程的勞動(dòng)教育。

一、教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義

1.理論意義

實(shí)驗(yàn)課程勞育就是將勞動(dòng)教育融入到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)課程中真正留給勞動(dòng)教育的時(shí)間和空間是十分有限的，因此急需充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)課程中的勞育資源，理清實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，形成理論體系，深化勞動(dòng)教育理論，鍛煉勞動(dòng)實(shí)踐技能，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，將勞動(dòng)教育在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中扎根、落地，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.實(shí)踐意義

本文以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程為載體，將勞動(dòng)教育納入課程目標(biāo)，構(gòu)建資源豐富、模式多樣的勞動(dòng)教育資源體系，完善課程評(píng)價(jià)體系，有效推進(jìn)勞動(dòng)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化。強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感、使命感，形成正確的幸福觀、勞動(dòng)觀、消費(fèi)觀。

二、課程中勞動(dòng)教育目前的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)中缺乏勞動(dòng)目標(biāo)

目前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)中缺乏勞動(dòng)目標(biāo)。有效的教學(xué)必須遵循教、學(xué)、評(píng)的一致性，而教、學(xué)、評(píng)又恰恰需要教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)依據(jù)開展[2]。因此要達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合必須在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育，指出勞動(dòng)目標(biāo)。確立新的教學(xué)目標(biāo)需要注意兩點(diǎn)，一是要嚴(yán)格符合我國(guó)新時(shí)期的勞動(dòng)教育觀念；二是要與實(shí)驗(yàn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的同時(shí)樹立正確的勞動(dòng)觀。

2.教師的勞動(dòng)教育能力不足

勞動(dòng)教育的不斷發(fā)展對(duì)教師也提出了更高的要求，專業(yè)教師在提高自身專業(yè)能力的同時(shí)還要增強(qiáng)勞動(dòng)教育能力，而勞動(dòng)教育則是需要將多學(xué)科的知識(shí)相融合，因此目前亟須對(duì)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育能力方面的專業(yè)培訓(xùn)。我國(guó)需要完善形成系統(tǒng)的教師勞動(dòng)教育能力培訓(xùn)體系，可以安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握行業(yè)最新的技術(shù)，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向；還可以讓年輕教師走出校園交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合能力[3]。

3.實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中缺乏勞動(dòng)資源

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)緊，因此勞動(dòng)教育受到時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)起來(lái)更為困難。任課教師需要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，在授課過(guò)程中進(jìn)一步深化勞動(dòng)理論和勞動(dòng)技能，樹立正確的勞動(dòng)觀。在實(shí)驗(yàn)課程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練、加強(qiáng)責(zé)任教育，讓學(xué)生能夠眼中有活，積極主動(dòng)的承擔(dān)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造勞動(dòng)精神，培養(yǎng)安全勞動(dòng)意識(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中勞動(dòng)教育沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作保障

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在設(shè)定評(píng)價(jià)體系時(shí)必須考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)的一致性。有效地教學(xué)評(píng)價(jià)不但可以促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展，還能夠通過(guò)反饋及時(shí)完善課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，為了使勞動(dòng)教育能夠更好的融入到實(shí)驗(yàn)課程中，一定要在課程評(píng)價(jià)中添加勞動(dòng)教育指標(biāo)，以此體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課程中的勞動(dòng)教育。

三、研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

針對(duì)本文所涉及的問(wèn)題，有目標(biāo)的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、歸納。

2.專家訪談

圍繞本文的研究問(wèn)題，咨詢相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，去粗取精、由表及里，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，解釋內(nèi)在規(guī)律。

3.文獻(xiàn)內(nèi)容分析

從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，帶著問(wèn)題查找文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)文本內(nèi)容，達(dá)到全面、準(zhǔn)確的了解該現(xiàn)象的全貌，得到第一手的現(xiàn)實(shí)研究資料。

4.案例研究法

對(duì)我校的具體勞動(dòng)教育課程案例進(jìn)行有針對(duì)性分析，厘清其特點(diǎn)、優(yōu)劣現(xiàn)狀、需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。

5.行動(dòng)研究法

以計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思-再計(jì)劃-再行動(dòng)為研究鏈條，輔助以聽課、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，作為研究活動(dòng)的主要形式。

四、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程勞動(dòng)教育的實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)需要準(zhǔn)確把握新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“立德樹人”精神，將勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)與課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)揚(yáng)工匠精神，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[5]。在制定高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)將勞動(dòng)教育目標(biāo)融入到課程目標(biāo)中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 確定計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課勞動(dòng)教育總目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課勞動(dòng)教育教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)讓同學(xué)們懂得勞動(dòng)不分貴賤，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)秀品德，養(yǎng)成積極主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)，樹立崇高的理想信念和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，以大國(guó)工匠為榜樣，勇于拼搏，甘于奉獻(xiàn)。

1.2 勞動(dòng)教育目標(biāo)與專業(yè)技能相匹配。勞動(dòng)教育不能只有口號(hào)，而是要真真切切的體現(xiàn)在勞動(dòng)體驗(yàn)上，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感受，進(jìn)而自然的養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，因此我們?cè)诿看握n的教學(xué)目標(biāo)中添加本次課程對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育目標(biāo)[6]。例如學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)組裝知識(shí)后，可以利用所學(xué)知識(shí)幫助身邊人組裝計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全后可以為其他計(jì)算機(jī)設(shè)置對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置。

2.勞動(dòng)教育資源挖掘

由于勞動(dòng)存在于生活的方方面面，無(wú)處不在，因此勞動(dòng)教育與實(shí)驗(yàn)課程之間存在著高度契合的理論視角，這也是我們能夠挖掘更多勞動(dòng)教育資源的原因。在勞動(dòng)教育過(guò)程中學(xué)生作為主體，應(yīng)盡情的體驗(yàn)并享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，感受勞動(dòng)的意義，這樣才能真正達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。勞動(dòng)教育資源挖掘就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中將勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化，并在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中共通共融[7]。

高職高專實(shí)驗(yàn)課程勞動(dòng)資源的挖掘應(yīng)定位在 “善于勞動(dòng)”和“主動(dòng)勞動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。可以通過(guò)本行業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的大國(guó)工匠的生平或事跡使學(xué)生建立起自己的勞動(dòng)意識(shí)，關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心他人；通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)在日常生活和工作中主動(dòng)承擔(dān)自己力所能及的勞動(dòng)；通過(guò)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、取得的經(jīng)驗(yàn)更有創(chuàng)造性、更有效地進(jìn)行勞動(dòng)。

2.1 挖掘與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能手、大國(guó)工匠作為教學(xué)資源。將專業(yè)技術(shù)能手、大國(guó)工匠的事跡制作成視頻教學(xué)資源，以讀物的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。也可在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中案例導(dǎo)入時(shí)將技術(shù)能手、大國(guó)工匠的事跡作為案例穿插到課程中為學(xué)生樹立榜樣。若有條件還可以邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)能手、大國(guó)工匠進(jìn)入課堂，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)近距離感受他們的風(fēng)采，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神和奉獻(xiàn)精神。

2.2 課堂勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生上課前需要將自己的桌面和電腦擦拭干凈，課后及時(shí)關(guān)機(jī)、放好桌椅，最后值日生需檢查整個(gè)機(jī)房，保證計(jì)算機(jī)全部關(guān)機(jī)，機(jī)房門、窗、燈按要求開關(guān)，清理垃圾。課中學(xué)生需要按照每次課的勞動(dòng)教育目標(biāo)完成對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。

2.3 創(chuàng)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐小組。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐小組，利用課余時(shí)間維修電腦，參加計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)。確保實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活、緊跟時(shí)代步伐。讓學(xué)生在服務(wù)自我、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中接受勞動(dòng)教育，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，懂得付出的快樂(lè)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活和享受人生。

2.4 校企合作，深化勞動(dòng)教育。與企業(yè)深度融合，開展理實(shí)一體教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的工作場(chǎng)景中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，掌握工作流程，提高規(guī)范性和紀(jì)律性，強(qiáng)化認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)干精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，不僅能夠讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能操作達(dá)到一致性，還能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

在加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新時(shí)代里，課程評(píng)價(jià)體系中應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其目的是通過(guò)評(píng)價(jià)反饋的方式不斷改善人才培養(yǎng)策略，提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。勞動(dòng)教育既注重勞動(dòng)技能的鍛煉還要增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、樹立正確勞動(dòng)觀，因此計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)從勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)很難通過(guò)考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，部分勞動(dòng)行為可以量化，但勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)安全意識(shí)等抽象的思維模式難以量化。整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)行為，進(jìn)行長(zhǎng)期記錄，確保評(píng)價(jià)客觀性、公正性和全面性。由于前期的每次課設(shè)置了勞動(dòng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，因此課內(nèi)勞動(dòng)評(píng)價(jià)可以以任課教師為主要評(píng)價(jià)主體。而其他的社會(huì)勞動(dòng)或公益勞動(dòng)其評(píng)價(jià)主體可以為其他教師、同學(xué)、勞動(dòng)組織者、本人等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察、討論、分享、匯報(bào)的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的勞動(dòng)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程勞動(dòng)教育分成勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分。其中勞動(dòng)素養(yǎng)包含勞動(dòng)規(guī)范與道德、勞動(dòng)安全法制意識(shí)和勞動(dòng)主動(dòng)性，采用討論、分享、行為觀察作為考核方式，權(quán)重分別為15%、15%、20%。勞動(dòng)能力包含課堂勞動(dòng)能力、使用計(jì)算機(jī)技能服務(wù)社會(huì)。課堂勞動(dòng)能力采用調(diào)查問(wèn)卷、行為觀察的考核方式，權(quán)重為25%；使用計(jì)算機(jī)技能服務(wù)社會(huì)采用調(diào)查問(wèn)卷、匯報(bào)、分享的考核方式，權(quán)重為25%。

表1 計(jì)算機(jī)課程勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘勞動(dòng)教育資源，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)發(fā)展為基本目標(biāo)，構(gòu)建包含勞動(dòng)教育內(nèi)容的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和操作技巧更加貼近生活實(shí)踐，成長(zhǎng)為高素質(zhì)綜合型人才。另外，學(xué)生將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)教育課程緊密結(jié)合在一起，根據(jù)實(shí)際情況充分評(píng)估自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。本文以我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程勞動(dòng)教育的實(shí)踐設(shè)計(jì)，確定勞動(dòng)目標(biāo)，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，增加勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神，樹立學(xué)生艱苦奮斗意識(shí)，真正做到讓勞動(dòng)教育深入人心，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，為其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程提供一個(gè)策略參考。