基于兒童視角的幼兒園勞動教育的探究

王珊瑜

摘 要：本文旨在探究基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育，并分析其對幼兒的影響。通過參與勞動實踐活動，幼兒可以全面發展自己的社會認知、情感表達和實踐能力。筆者根據多年工作經驗與課堂實踐，發現幼兒園勞動教育對幼兒的認知能力和自理能力有積極的影響。在幼兒園勞動教育過程中也存在一些問題，如缺乏專業的教育指導和家庭支持等，應該注重提高教師的職業素養，加強與家長的合作，以促進幼兒園生活化勞動教育的發展。

關鍵詞：勞動教育；幼兒園；生活化；教育探究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0072-04

本文系2022年晉江市基礎教育教學改革專項課題“基于幼小銜接視角下的幼兒園生活化勞動教育的實踐研究”（課題編號：JJ2022-ZX87）研究成果。

幼兒園生活化勞動教育是一種以兒童為中心、注重實踐操作的教育方式。在這個教育模式下，幼兒通過參與日常生活中的勞動活動，提高自己的實踐能力和社會適應能力。與傳統的課堂學習相比，生活化勞動教育更加貼近幼兒的生活經驗，能夠激發他們的興趣和主動性，在實踐中開展學習，促進幼兒的全面發展。

一、勞動教育的意義

勞動教育是指引導幼兒參與各種勞動實踐活動，培養他們的勞動意識、勞動技能和勞動習慣的教育活動。在幼兒園中，勞動教育是一項重要的教育內容，旨在培養幼兒的勞動觀念、勞動技能和勞動態度，以促進他們全面發展。

幼兒時期是人生中最重要的發展階段之一，他們在這個階段需要通過各種經驗和教育來塑造他們的人格、價值觀和能力。因此，幼兒園生活化勞動教育的實施對于培養幼兒的社會技能、審美情趣和自理能力具有以下重要意義。

（一）能夠培養幼兒的生活自理能力

在幼兒園的生活中，幼兒需要學會穿脫衣物、洗手、整理物品等基本生活技能。通過參與勞動活動，他們可以親身體驗到這些生活技能的重要性，并且在實踐中不斷提升自己的能力。這種自主學習的方式能夠培養幼兒的獨立性和自信心，為他們未來的成長打下堅實的基礎。

（二）幼兒勞動教育能夠促進幼兒的身體發展和手眼協調能力

幼兒通過參與勞動活動，如搬運、整理、種植花草等，需要動手操作，鍛煉他們的肌肉和骨骼。這對于幼兒的身體發展非常重要，能夠增強他們的體質和抵抗力。同時，手眼協調能力也在這個過程中得到了訓練和提升，使幼兒在操作各類物品時更加靈活和熟練。

（三）幼兒勞動教育能夠培養幼兒的社會適應能力和團隊合作精神

在勞動活動中，幼兒需要與其他幼兒相互配合、協作，共同完成任務。通過這種團隊合作的方式，幼兒可以學會傾聽他人的意見，學會與人相互協調，學會以集體利益為重，這培養了他們的社會適應能力和集體意識，對于幼兒在日后的學習和生活中都具有重要的價值。

（四）幼兒勞動教育還能夠培養幼兒的創造力和想象力

在參與勞動活動的過程中，幼兒不僅需要遵循規則和指導，還可以發揮自己的想象力，提出自己的創意和建議。例如，在種植花草的過程中，幼兒可以選擇花卉的擺放方式，設計小型花壇等。這種自主創造的空間能夠激發幼兒的積極性和創造力，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。

二、基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育分析

基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育，意味著將幼兒的主觀體驗、需求和興趣放在教育的核心，引導他們參與生活化的勞動活動。兒童視角的重要性在于，通過了解和尊重幼兒的感受與觀點，教師能夠為幼兒提供更有效的學習指導，培養他們的實踐能力、合作精神和社會責任感。

在幼兒園勞動教育中，兒童視角強調了教育過程的互動性和參與性，鼓勵幼兒積極參與勞動活動，并根據他們的興趣和能力進行任務分配。例如，在園中可以設置不同的勞動角色，讓幼兒在自己感興趣的領域自由發揮。有的幼兒可能喜歡植物，就可以讓他們負責澆灌花草，學習植物的生長過程；有的幼兒可能喜歡清潔整理，就可以讓他們負責整理教室、擦拭桌椅，培養他們的生活自理能力……

此外，兒童視角也強調了教師與幼兒之間的親密關系。教師應該成為幼兒學習和成長的伴侶，通過引導和激發幼兒的興趣，鼓勵他們自主探索和嘗試。通過與幼兒一起互動、交流，教師可以了解他們的觀點和需求，合理安排勞動活動，確保每個幼兒都能夠獲得積極的學習體驗和成就感。

三、開展基于兒童視角的幼兒園勞動教育的前提

有效開展幼兒園勞動教育的前提是教師對幼兒足夠的關注和關愛，對幼兒的身心發展規律和需求有清晰的認識。

（一）教師要了解幼兒的特點和需求

幼兒具備強烈的好奇心和探索欲望，他們天生喜歡通過動手實踐來認識和了解世界。因此，教師需要將勞動教育融入幼兒的日常生活中，通過趣味游戲的形式來引導幼兒主動參與勞動活動。例如通過戶外拔河比賽、室內穿針引線等游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉勞動能力，培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感。

（二）教師要關注幼兒的興趣和實踐需求

幼兒時期是探索和學習的黃金時期，他們對環境的觀察和模仿能力非常強。教師可以設置各種角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中模擬成為小醫生、小廚師、小清潔工等，通過親自動手參與勞動活動，培養他們的實踐能力和自信心。同時，還可以組織幼兒參觀社區公園、農田、工作車間等地，讓他們親眼看見勞動的過程和成果，激發他們對勞動的興趣和理解。

（三）教師還要注重幼兒的交流和思考

勞動教育不僅是為了培養幼兒的勞動能力，更重要的是培養他們的創新思維和問題解決能力。在開展勞動教育活動時，可以鼓勵幼兒與其他小伙伴分享自己的想法和經驗，促進交流和合作。同時，在活動結束后，可以組織回顧和總結，引導幼兒思考在勞動中遇到的問題和解決方法，培養他們的思考和創新能力。

四、開展幼兒園勞動教育的方法探究

基于兒童視角的幼兒園勞動教育對幼兒的發展具有重要意義，同時也具有較強的可行性，可以從以下多個方面提升教育效果。

（一）開展趣味游戲，鍛煉勞動能力

幼兒園勞動教育是培養幼兒創新意識、實踐能力和社會責任感的重要環節，基于兒童視角的生活化勞動教育能夠激發幼兒的興趣，培養他們的勞動能力和自理能力。為了更好地推進幼兒園生活化勞動教育，教師可以從開展趣味游戲，鍛煉勞動能力的角度來深入探究。

（二）創設活動區域，提高勞動技能

為了提高幼兒的勞動技能，幼兒園可以創設各種活動區域。

在生活技能區域，為幼兒提供類似于家庭生活的環境，讓他們能夠參與到日常生活中的各種勞動活動中。例如擺放餐具、洗餐具、擦桌子等。通過這些活動，幼兒可以學習和培養自己的自理能力，提高自己的生活技能水平。

在手工制作區域，通過制作手工藝品，幼兒可以鍛煉自己的動手能力和創造力。例如，幼兒可以使用紙張、泥土和其他材料制作簡單的手工作品。這些手工制作活動可以培養幼兒的耐心和細心，提高他們的手眼協調能力和空間想象力。

音樂活動區域也是重要的勞動教育環節之一。通過唱歌、舞蹈和樂器演奏等音樂活動，幼兒可以培養良好的音樂素養和表達能力。在這個過程中，幼兒不僅可以享受音樂的美妙，還可以通過與其他小伙伴交流體會，培養他們的社會交往能力和深厚的友情。

自然環境教育也是幼兒園生活化勞動教育的重要組成部分。通過引導幼兒接觸大自然，讓他們親近花草樹木，了解植物生長的過程和作用，培養幼兒對自然的熱愛和保護意識。例如，在園內建立種植區域，讓幼兒親手播種、澆水、觀察和收獲。這樣的自然環境教育活動可以激發幼兒的好奇心和探索欲望，培養他們對自然事物的認知能力和環保意識。

（三）利用趣味工具，培養勞動能力

為了實施幼兒園生活化勞動教育，教師可以利用各種有趣的工具。比如，幼兒園可以建立一個小型的蔬菜花園，讓幼兒親自參與植物的種植和養護過程。在這個過程中，他們可以學到植物的生長規律、飼養植物的技巧，同時也會體驗到勞動的辛苦和收獲的喜悅。通過這樣的活動，幼兒將會對勞動產生濃厚的興趣，并逐漸形成自己的勞動意識。

幼兒園也可以引入一些小型制作工具，如剪刀、膠水、紙板等，讓幼兒參與手工制作活動。他們可以用這些工具折紙飛機、紙板房屋等，這不僅可以培養幼兒們的動手能力，也可以提高他們的注意力和專注力。同時，在制作過程中，幼兒還需要合作共同完成一個任務，這能夠促進他們的團隊合作精神和社會責任感的形成。

此外，還可以設置一些角色扮演的活動，比如模擬超市、醫院、銀行等場景。幼兒可以在這些場景中扮演不同的角色，如顧客、醫生、銀行職員等，通過模擬生活中的勞動場景，培養他們的社交能力和服務意識。同時，這樣的活動也能夠讓幼兒更好地理解勞動的重要性，認識到勞動對社會的貢獻和個人的發展的意義。

（四）觀看勞動教育影像，增強勞動意識

幼兒的年齡較小、生活經歷有限，通過觀察、實踐等方式可以發現，幼兒在觀看影像后往往會產生多種情感體驗。為了培養幼兒多方面的能力，在組織幼兒園活動時，教師可以引導幼兒通過觀看各種勞動影像來激發他們的活動興趣，從而逐步培養幼兒的勞動技能和勞動意識。

為確保勞動影像對幼兒的教育價值得到充分體現，教師在挑選勞動影像時需充分考慮幼兒的興趣、認知能力，以確保影片的深度與幼兒的生活經歷和認知水平相契合，還需保證勞動影像能夠滿足不同年齡段幼兒的學習需求。比如在戶外活動受到天氣等原因限制的情況下，教師可以將實踐中的勞動活動轉化為觀看影像，組織幼兒集體觀看與勞動教育相關的影像，這種方式能夠使勞動教育更加直觀、形象，從而提高幼兒參與勞動學習的興趣。透過影像的呈現，讓每一位幼兒都能感知到勞動的艱辛和不易。在組織幼兒觀看勞動教育影像的過程中，教師可以為幼兒提供詳盡的解說，并引導幼兒在欣賞影像的同時進行深入思考，引導幼兒了解勞動過程和勞動成果，使他們能夠體會到自己是一個真正意義上的勞動者。

（五）借助傳統節日，增強勞動情感

傳統節日是中華文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史和民俗內涵，具有濃厚的民族氛圍。為了更好地引導幼兒參與勞動活動，讓他們從小逐漸培養勞動意識、勞動習慣以及勞動技能，教師可以借助豐富多彩的傳統節日來增強幼兒的勞動情感。體驗到勞動的快樂和認識到勞動的價值。

比如在春節期間，幼兒園可以組織幼兒一起制作年畫。年畫是中華傳統文化的重要組成部分，制作年畫需要幼兒動手進行剪貼和繪畫，這樣能夠培養幼兒的動手能力和專注力，同時也讓幼兒了解到年畫背后的寓意和象征。制作年畫的過程中，幼兒還可以感受到勞動的樂趣，體會到自己通過勞動可以創造出美麗的作品的成就感。

中秋節也是一個適合開展勞動教育的傳統節日。在中秋節期間，教師可以讓幼兒親手制作和包裝月餅，幼兒可以參與面粉的攪拌、餡料的調制以及整個月餅的制作過程。通過這樣的活動，不僅提高了幼兒的動手能力，還能夠培養他們的耐心和團隊合作精神。當幼兒親手包裝好月餅，將其送給親人和朋友時，他們會感受到勞動的意義和喜悅，同時也能夠傳遞中秋節的祝福和情感。

（六）明確體力勞動和勞動教育的概念，更好理解和應用勞動技能

在幼兒園時期，對幼兒進行勞動教育的目的在于通過適當的勞動方式，讓他們認識到勞動的艱辛，珍惜生活，學會尊重周圍的勞動人員，從而培養良好的品德，促進幼兒的健康發展。

幼兒園在進行實際的勞動教育教學活動時，必須明確勞動教育的意義，合理分配給幼兒的勞動任務，以確保幼兒在勞動中領悟到道理的同時不會因過度勞累而對其身體健康造成任何影響。

五、加強勞動教育中的家園合作，推動幼兒全方位發展

家庭勞動教育不僅能夠促進幼兒身心發展，同時還能提高他們的綜合素質，使他們更好地適應社會生活。教師有責任協助家長了解勞動教育的目標和實施注意事項，家長有責任在引導幼兒進行勞動教育的過程中應善于提供適當的指導，使幼兒理解勞動的本質，并掌握正確的實踐方法。

在幼兒園教育過程中，教師應鼓勵幼兒參與到家庭勞動實踐中來，讓幼兒知道勞動對自身成長的重要作用。比如在引導幼兒學習洗碗筷的過程中，不僅可以傳授洗碗筷的技巧，還可以通過灌輸節約用水的理念等方式，促進幼兒勞動品格的培養。同時，師應當對家長的榜樣教育作用高度重視，并發揮自身專業優勢，協助家長掌握正確的家庭勞動教育策略，為幼兒提供一個優越的家庭成長環境。通過家園合作，讓家長明白，對于幼兒而言，家庭勞動是必不可少的，他們是很渴望參與到勞動中來，因此，家長應該為他們創造一個適宜的勞動環境，鼓勵幼兒在家多多參與力所能及的勞動。

教師還可策劃并組織家長參與一系列集體性的勞動活動，以促進幼兒在家長的陪伴下獲得更多的勞動技能。如在端午節期間，教師可以與家長協商，策劃并組織包粽子的活動，讓幼兒在家長的指導下掌握包粽子的技巧，同時將活動轉化為一場比賽，讓幼兒在勞動中感受到更多的樂趣。此外，教師還要指導幼兒通過多種方式參加各種各樣的競賽，以提升他們的勞動技能，并培養他們良好的勞動品質。教師應著重協助家長掌握對幼兒勞動成果進行評估的技巧，以激發幼兒的勞動熱情，保持其積極參與勞動實踐的意愿。

另外，教師還要為家長提供一定的教育指導意見，讓家長能夠正確地面對自己孩子的生活方式，并根據不同階段幼兒的身心特點制定合理可行的教育引導方案。總的來說，教師應該從多個角度出發，為家長提供有效的家庭教育方法，幫助他們共同應對幼兒成長道路上的各種問題，從而推動幼兒教育的良性發展。

綜上所述，基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育是一種寓教于樂的方式，通過生動的勞動實踐讓幼兒們深入感受勞動的價值和意義。既培養了幼兒的實際操作能力，又促進了他們的綜合素質的全面發展，讓幼兒在快樂中成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。通過持續的探索與實踐，教師可以進一步提高幼兒園生活化勞動教育的質量，為幼兒的全面發展提供更好的教育環境和機會。

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