新課改背景下如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

陳立生

摘要：高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時間，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以便能夠從根本上提升高中歷史課堂的教學(xué)效果。具體分析新課改背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對策，旨在全面提升高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 多元策略 優(yōu)化教學(xué)

高中歷史學(xué)科不僅對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更對學(xué)生整體認知的提升均具有無可取代的重要作用。因此，不論是老師或者是學(xué)生都應(yīng)該充分重視高中歷史課堂的教學(xué)效率，以便能夠更好的滿足新課程深化改革的要求。

一、樹立全新歷史教學(xué)觀

在新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)努力革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新進行角色定位，逐步由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，從而構(gòu)建起民主、和諧的新型師生關(guān)系。

例如，針對“鴉片戰(zhàn)爭對近代中國社會的影響”這一內(nèi)容，教師在實際的教學(xué)過程中便要引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生單純的將該事件視為“西方列強對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭”，促使學(xué)生站在全球史、文明史、近代史等多個史觀角度來進行分析。同時，教師還應(yīng)該利用更多的時間關(guān)注最新的歷史學(xué)術(shù)研究，以便在提升自身探究能力的同時將研究成果積極運用到高中歷史課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的歷史研學(xué)氛圍，從而保障高中歷史課堂的教學(xué)效果，強化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、采用問題式教學(xué)模式

合理的問題設(shè)計，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷思考與探索，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對此，作為高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有探討價值的問題，并通過采用良好的問題教學(xué)模式，以促進學(xué)生生成良好的歷史思維，進而達到提升高中歷史課堂教學(xué)效果的目的。問題教學(xué)模式的搭建，首先應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，好的課堂學(xué)習(xí)氛圍才有利于問題教學(xué)模式的創(chuàng)造與開展。

例如，在進行“俄國彼得一世改革”這一歷史事件的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為讓學(xué)生能可更加深入地了解事件本質(zhì)，教師應(yīng)先對此次改革的背景、目的與意義等進行全面的講述，而后以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“就俄國當時所面臨的內(nèi)外形式，若你是沙皇亞歷山大二世，那么你將以怎樣的方式來推動改革的發(fā)展呢？”通過提出相應(yīng)的問題，以加深學(xué)生對俄國1861年改革的理解。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生不再受歷史教材的限制，進而懂得如何站在發(fā)展的角度來看待各項歷史事件與問題。

三、借助多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會的不斷進步，我國已全面步入信息化社會，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。通過將多媒體教學(xué)設(shè)備合理引入到高中歷史課堂教學(xué)過程中，一方面，可根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，讓歷史知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，多媒體技術(shù)的引進，還能有效增強師生之間的互動與交流，從而達到增進師生情感，確保課堂教學(xué)有序開展的目的。

例如，在進行與“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)的歷史事件教學(xué)時，教師便可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影像，如地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)，等等。以視頻或圖片的方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，更能起到活躍課堂氣氛的作用，進而促使學(xué)生積極參與到高中歷史課堂教學(xué)中。

將多媒體技術(shù)運用于高中歷史課堂教學(xué)過程中，合理的與歷史教學(xué)內(nèi)容進行整合，有利于全面提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。當然，在這個過程中值得注意的是，無論多媒體技術(shù)多么先進，都不能直接替代高中歷史教材，而是應(yīng)作為高中歷史教學(xué)的輔助工具，如此才能確保整個高中歷史教學(xué)始終在正確的航道上行駛，進而保證高中歷史教學(xué)的完整性。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

高中歷史教材中有著大量的史實內(nèi)容，若教師采用照本宣科式的教學(xué)方式，勢必會讓整個課堂教學(xué)變得沉悶枯燥，從而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，若能將歷史與野史、演義等有機結(jié)合，將能最大限度地提升歷史課堂教學(xué)的趣味性，進而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在進行“漢武帝加強專制注意中央集權(quán)制度措施”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可結(jié)合電視劇《漢武大帝》與部分民間野史，以講故事的方式來展開教學(xué)，如此不僅能為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫學(xué)生更加深入的掌握歷史規(guī)律，理清歷史知識的脈絡(luò)，最終形成良好的歷史思維習(xí)慣。

總之，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，需要有效結(jié)合歷史學(xué)科特點進行不斷的教學(xué)實踐，找出最符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，以構(gòu)建出完善的課程教學(xué)體系。因此，教師在課程教學(xué)中要明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，這就更有利于針對歷史學(xué)科的教學(xué)特點，從而全面提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]具惠蘭.試探中學(xué)歷史有效教學(xué)的多元策略[J].教育導(dǎo)刊，2012，（10）：80-82.

[2]查亮亮.多元智力理論視域下高中歷史活動課的實踐探究[D].浙江師范大學(xué)，2014.