電子產品：高考路上的禁用品？

編者按

隨著人類社會漸趨步入數字化時代，電子產品對中小學班級生活正產生著持續而深入的影響。然而，很多班主任對學生使用電子產品的情況并不清楚，一味地“禁用”電子產品則阻滯了其本應有的教育價值。怎樣科學地引導學生合理使用電子產品成為班主任值得深入思考的重要議題。

本期“班級生活”欄目議題為“怎樣合理使用電子產品”，我們邀請到一線教師和專家學者分別從案例和理論的角度進行論述，探索引導學生合理使用電子產品的創新路徑。

在電子產品已經成為人們生活必需品的時代，高中生接觸電子產品的幾率也相應提高，由此出現了很多高中生因長時間沉溺于電子產品而產生精神狀態萎靡、學業不斷倒退、親子關系緊張等問題。如何正確使用電子產品是廣大高中生、家長，尤其是高中班主任亟須面對并解決的問題。

一、案例呈現

王老師是河南省一所市級高中高二年級的班主任，小G是王老師班級的一名學生。作為班主任，要掌握每位學生的基本情況。通過觀察及任課老師反饋，王老師發現該生進入高中后的整體狀態不斷下滑，上課時注意力不集中并且經常犯困，作業質量也在不斷下降。經過與學生和家長的溝通發現：家長為了提升孩子的學習能力購買了某學習軟件，讓小G晚上放學回家后利用手機鞏固白天學習的知識。但是，小G拿到手機后只顧玩游戲、刷視頻、聊天，經常到半夜才睡覺，這才導致白天到校后精神狀態不佳、學習質量不斷下降。

二、原因分析

高中生沉迷于電子產品而引發了諸多問題，班主任需要重視并思考解決問題的對策。班主任首先需要分析原因，高中生不能合理使用電子產品的原因是多方面的，具體原因如下。

1.高中生自主意識增強但自控力不足

隨著生理機能的迅速發育，高中生心理上也逐漸成熟起來，自主意識更加強烈，因此在該年齡階段如果父母干預過多，他們會出現強烈的逆反心理。但同時由于心理并不完全成熟，他們的自控能力還有一定的不足，面對網絡世界里紛繁復雜、內容多樣的游戲、短視頻等，一旦涉足很容易沉迷其中。

2.高中學習內容難度和深度增加

到了高中階段，學科數量由初中的7門增加到9門，學習內容不僅更加廣泛，而且知識難度和深度與初中相比也上升了一個臺階。小G到了高中之后，作業量和學習任務不斷加大加深，他沒有調整原有的學習方法，一時間難以應付。因此，他的學習狀態不斷下滑。

3.高中生缺乏成熟的心理調節能力

由于高中生的心理調節能力不夠成熟，因此在學習或者生活中遇到困難的時候，他們很容易采取逃避的方式來應對。小G升入高中后，面對繁重的學習任務，他一時難以應對，導致學習狀態不佳。家長看到之后很著急，平時的表揚變成了不停地嘮叨，巨大的反差讓他在心理上出現強烈的失落感。于是，他把注意力更多地轉移到網絡中，通過聊天、游戲、短視頻來逃避現實生活中的問題。

4.家長缺乏科學的教育方法

當學生出現問題后，很多班主任把精力都放在了學生身上，卻忽視了學生背后的一個重要因素——家長。家庭環境和家長的教育方式方法對高中生的成長和發展也至關重要。很多家長平日忙于工作，對孩子的學習和生活關注較少，不能及時發現孩子的變化，進而失去了及時調整的機會。同時，還有一些家長因為自身素質的原因，教育方法簡單粗暴，這使高中生在出現問題之后不能及時得到父母的幫助。

三、解決策略

在高中階段班級管理工作中，學生出現了問題，僅靠班主任的力量很難較好地解決問題，需要家校合作，共同努力解決。在了解了小G的具體情況之后，班主任同時與他和他的家長進行了溝通，通過一系列的措施，最終讓小G正確認識手機的作用。

1.贏得學生的配合

學生是高中班主任班級管理工作的對象，在班主任解決學生問題時學生的配合程度直接影響問題的解決效果。因此，在處理學生使用電子產品問題時，班主任要最大程度地爭取學生的配合和支持。發現問題并了解原因之后，班主任與小G進行了一次談話。在談話中，班主任分析了他初、高中學習狀態的差別及手機在他當前的學習和生活中所產生的影響，同時還表示希望和他一起努力解決現階段他所遇到的問題，小G也表示愿意和老師一起調整自己的狀態。

2.爭取家長的支持

家長是班主任開展工作的重要影響因素，班主任在處理學生問題時需要聯合家長的力量，通過與家長的溝通，有針對性地提升家長的教育方法和教育理念，形成班級管理工作的助推力。班主任在與小G家長溝通時，和家長分析了小G目前沉迷于手機的原因以及與小G的談話情況，讓家長認識到：家長教育也是孩子成長的一個重要的影響因素。不僅家長的教育方法直接影響到孩子，家長自身的行為也有影響。因此，要想改變孩子，家長不僅要改變以往簡單粗暴的教育方法，同時還應注意自己的言行。

針對小G目前出現的這種問題，家長需要做的是，首先，要看到孩子到了高中階段面臨各種問題而無法解決的困境；其次，在孩子的日常學習和生活中，要看到孩子的進步和閃光點，進而及時對他進行鼓勵，讓他在現實生活中能夠找到成就感，這樣孩子就不容易逃避到網絡世界里。家長的言傳身教對于孩子來說尤為重要。孩子放學后回到家使用手機的初衷是想利用軟件來學習，但是如果看到父母都在家里玩手機，無形中也會影響到他。所以，家長在孩子學習的時候應該放下手機陪在孩子身邊讀讀書，這樣既能監督孩子使用手機的情況，同時又能給孩子樹立良好的榜樣。

3.尋找現實的成就感

高中班主任的班級管理工作不僅讓班級得以正常運轉，更重要的是通過德育工作規范學生的行為和習慣，讓學生獲得終身成長的素質和能力。

學生沉迷手機一段時間后，如果沒有持續的動力，很難讓他擺脫手機的誘惑。班主任通過分析高中階段小G在班級的表現及上課狀態，發現他在地理學科上的表現相對活躍。在之后的談話中，引導他將地理的學習方法遷移到另一門學科中，進而再推廣到所有科目。后續通過觀察發現，他的上課狀態慢慢比平時有了進步。班主任及時跟進，與他談話，肯定他的進步，讓他體會到努力后的快樂和成就感。這種成就感會刺激他把更多的精力投入學習中去，從而形成一種良性循環。

4.正視手機的作用

手機一直是高中班主任班級管理工作的一個很大的干擾因素。如何讓學生正確認識手機的作用并規范使用手機的時間點、時長和內容是解決高中生長時間沉迷于手機問題的關鍵。班主任在詳細跟小G分析了他目前問題的原因后，他意識到長時間沉迷于網絡游戲、聊天、短視頻對自己的成長無益，但他也表示自己有時很難控制自己，一旦接觸起來很難控制時間。老師告訴小G：首先，手機并不是百害而無一利，在學習過程中遇到不會的問題可以利用手機學習軟件進行鞏固學習；其次，健康正規的網絡游戲、短視頻、交友聊天等可以作為他日常生活娛樂的一部分，但是要有度。如果前期自己很難實現合理使用手機，可以就使用手機的時間點、時長、內容和父母進行約定并在父母的監督下使用，讓他律帶動自律，養成習慣以后可以自己控制使用時間。

在班主任、家長和學生的共同努力下，小G逐漸把自己的注意力轉移到學習上，學習帶來的成就感讓生活變得更加充實。經過一段時間的努力，他的學習狀態越來越好，親子關系也得到了緩和。

手機等電子產品對于高中生而言不是禁用品。班主任在高中班級管理工作中不能一味禁用，這樣解決不了問題。班主任在解決因電子產品所產生的班級管理問題和家庭問題中具有關鍵指導作用。只要班主任準確分析問題產生的原因并對學生及家長正確指導，電子產品既可以成為高中生學習的一種輔助工具，同時還能幫助高中生通過適當娛樂來緩解學習生活中的壓力。

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王雪麗? ?河南省濮陽市油田第二高級中學。