高校體育“教、練、賽”改革下學生實踐創新能力培養的研究

楊博　李然

實踐創新能力的培養是當代教育的根本任務，在高校體育課堂中培養學生的實踐創新能力亦是發展學生的六大核心素養之一。體育教學過程是開發學生身體與心智的教育活動，如何把學生在教學活動中作為主體作用在體育課中體現出來，這才是關鍵問題。以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，這對于促進學生實踐創新能力的培養具有良好的促進作用。本文運用文獻資料法、邏輯分析法，分析了高校體育在“教、練、賽”改革下學生實踐創新能力培養的必要性，提出了課內外培養學生創新能力的方法與途徑，促使當代大學生在新時代高校體育“教、練、賽”改革背景下的實踐創新能力得到更好的培養和提高，真正達到以體育人的教育目的。

2021年6月教育部辦公廳印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，其重要指導思想是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立“健康第一”教育理念，深化體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式，幫助學生掌握1至2項運動技能，促進中小學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養的形成，為實現“健康中國”“體育強國”作出體育學科的貢獻 。然而，培養大學生的實踐創新能力也已經成為當今高校教育發展的主流趨勢，國內外教育學家都強調要在各學科的教學中培養和學生提高學生的實踐創造、創新能力。作為一名體育教育工作者，應及時更新自己在體育教學中的教育理念，在體育課堂上有意識地引導學生，啟發學生的思維、激發學生的求知欲和個性。培養學生在“教、練、賽”改革下的實踐創新能力，在課內外體育鍛煉中激發出學生的創新精神，在掌握1-2項運動技能的同時，更要使得學生成為善于學習、樂于思考、德智體美勞全面素質教育發展的新時代接班人。

1 創新能力的概述

創新能力是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎的、獨特的、有社會或個人價值的新產品的能力。在體育教學中培養學生的創新能力，則是指在教學中營造學習氛圍、創設問題情境、改變教學方式、讓學生多角度探究、滿足學生的好奇心等幾個方面來開拓學生的創新思維和創新意識，培養學生自主創新的能力。

2 “教、練、賽”一體化課內外學生實踐創新能力培養的必要性

2.1 符合社會發展的需要

人是推動社會進步與發展的主導因素，重視人的創新實踐能力的發展，就是推動經濟和社會的發展，也是社會一切精神文明和物質文明建設發展的核心元素。創造者隨著經濟全球化和信息化的逼近，以人為本和知識為本的時代主體精神。百年大計，教育為本。新時代要求我們的教育者必須培養出能面向社會與未來具備德智體美勞全面素質發展的專業實用型人才，所以落在教育界的重任不僅僅是教育工作者本身，更是全社會。

2.2 符合現代教學理論

現在教學以教師為主導，學生為主體。而傳統體育教學的主要弊端在于教師將動作練習方法硬塞給學生，是學生的主體地位得不到落實。學生只是被動機械地模仿，大大降低學生學習的主動性、創造性。當今高等教育，既重視書本之內的理論知識，更加注重的是學生如何走出校園以后的發展和現實問題，能適應社會的發展和需求，才是如今教育的主旨。那么在校各科目提高學生自身的主動性和積極性，才能讓學生逐漸的成長和進步，才能符合現代教學理念。

2.3 符合個體身心發展的需要

學生在學校寶貴的四年光景，無論是時間、精力、想象、還是思維活躍度都處于最佳黃金時期，也是對自己人生觀、價值觀和世界觀定向追求的重要階段。啟發學生在教學實踐中的創新能力和創造能力就顯得尤為重要了，這對于學生本身的身心發展及以后走向社會具有非常重要的意義。通過實踐活動中鍛煉學生的主觀能動性，培養學生良好的學習行為習慣，在各學科教學活動中培養學生的主觀創造性和實踐創新能力是符合學生個體身心發展的需要。

2.4 符合終身發展的需要

隨著現代運動的種類層出不窮和新體育課程標準的逐步深化，終身體育的運動觀念應貫穿體育教學思政環節之一。學生在將來面向社會，走向工作崗位需要靈活應變，更需要擁有實踐創新能力來應對工作環境中的各種事務，總不能一直按部就班，缺乏創新精神去做人做事。實踐創新能力的培養在一堂高效的體育課中，在大學時期間參與的各種實踐活動中能更好的鍛造出來，尤其是學生干部在組織各項活動與實施過程中最能歷練學生在不同環境下處理和解決事情的能力。所以，在高等教育階段對學生的實踐創新能力的培養是符合終身發展的需要。

3 “教、練、賽”一體化課內外學生實踐創新能力培養的途徑與方法

3.1 以學生為主，激發學生的創新意識

現代教學強調以學生為主體，教師為主導的教學理念。而全面落實“教會、勤練、常賽”在教學中要充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主體，真正參與到教學實踐中。在體育教學中，要善于激發學生的創新熱情，只有在課堂上最大限度地發揮學生的主體作用，學生的創新意識才會被激發出來，要培養學生的創造能力往往先要激發學生的發散思維，思維決定意識，意識決定行為。只有在教學中發揮學生的主體作用，才能充分利用學生的發散性思維，這樣學生的創新意識才會被激發出來。

在體育課堂教學中，教師要適宜的給學生自己發揮想象的機會，在我們以往體育課中課前熱身活動都是教師或體育委員帶領，且熱身方式基本都那幾樣，長期以往學生就會覺得無聊，也達不到預期的準備效果。老師首先應教會學生如何根據課的內容來做專項準備活動，然后以小組為單位輪流帶領讓學生自己作為領導者帶熱身運動部分，學生可以無限想象自己編操按自己認為的方式去做，充分發揮自己的創新思維，讓每位學生都有展示自己發散性思維的機會。只有這樣，學生就會去思考，編排出自己課外學習的知識，激發學生自主創新意識。

熱身游戲是高效體育課堂的重要環節之一，為達到學生身體預熱的效果，單一的慢跑和徒手操活動缺乏趣味性和充分熱身的效果。為激發學生的創新能力，可以設計每節課讓不同的學生組織全班熱身小游戲活動，且每節課熱身小游戲必須不一樣，最好是能夠結合專項本身特點編排，這樣不僅能鍛煉到組織者“個人能力”，更能充分體現出以學生主體作用，還能很好的激發出學生在體育課上的實踐創新能力。

3.2 努力營造有趣的教學情境，提供創新的環境

激情、興趣是創造力發展的必要條件。強烈的興趣是一種巨大的動力，會緊緊吸引著學生們的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。在體育教學中要培養個人的創新能力，教師除了努力提高學生個人自身的創新能力外，更要注意營造一個使集體都能參與的活動或周圍環境先進的能有效激發學生創新思維能力的氛圍。營造有趣的教學情境的內容有：積極進行合作、自信、活力、自我激勵、追求卓越等創新個性品質鍛煉學習運用情感智力，創建努力學習運用創新思維、創新技能的氛圍。

在體育教學中，給學生提供創新的空間環境，讓學生自由、無拘無束盡情去創造。例如跳繩活動課，教師出示器材后，沒有規定的示范動作，讓他們自己發揮的去跳，想怎樣跳就怎樣跳想出最開心的跳法和各種想到的花式動作，比一比看哪些同學跳出的花樣更精彩。這樣，就給學生提供了充分的放飛想象和實踐的空間，有利于發展學生的創造性思維，提高運動主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅和滿足感，增強他們的自信心和獨立性，即培養其解決問題和開拓思維的能力，還能達到創新意識的提升。

在體育教學中也要給學生營造有趣的問題情境，提高學生積極動腦解決問題的能力。問題能力是指能夠發現和提出并由自己回答或請人回答的能力。問題意識就是對問題的感受能力。創新活動源于問題意識，我們對身邊大量的現象要持有“理解”的態度，看一個事物或看一種現象，不管它是初次接觸還是司空見慣，都不妨問一下“為什么？”同時也要培養學生的好奇心，如果你對某個領域有較深的了解，對這個領域有時產生的好奇心常會帶來一些意外的創新。比如乒乓球中下旋球、側旋球、左側右側各種技術的攻擊點和反擊技術的要求與原理的探討。讓學生去想象接發球點的方向與攻擊點變化。也可以通過小組活動，為了體現自己的能力就會形成競爭意識，這樣就能促進創新思維的發展，有目的的激發學生的學習興趣，對不同的結論進行不同的討論，刺激學生的思維興奮點，從而使學生產生很強的求知欲，促進學生創新能力的發展。

3.3 教學方法和組織形式的靈活運用，培養學生的創新思維

教師在體育教學中要對教學內容進行有思維性的傳授，讓學生能通過問題得出各種不同的結論，能對一個器材或一個技能進行變通思維的處理發揮。如果一個人在討論中，能輕易地從一個主題轉換到另一個主題，并能針對討論的問題結合幾個選擇，就能達到變通思維的運用。在體育教學中只要提高了變通思維的能力，就能夠達到隨機應變、舉一反三的變通力。隨之也大大提高了自身的創新思維能力，使自己的思維更加活躍更加具有想象力。如：在籃球技術練習中，老師將身前變向過人技術動作傳授給學生，然后讓學生根據這個動作演變幾個過人動作，比如腿下交叉運球，背后變向運球等。大限度地滿足學生自身成就感的滿足，在自創動作的練習中充分展示自己的想象力和創造力。

在體育教學中，也可以通過暗示、提示等教學方法來充分激發學生的學習動機和學習潛力，以提高學生的觀察能力，對創造者來說，觀察能力至關重要。教師在教授一個動作之前都會先做一次示范，讓同學觀察動作的整體結構和完整過程，在進行詳細的講解。讓同學自己先進行觀察是想讓同學先發揮自身的想象力，通過觀察了解了什么？明白了什么？例如在學生學習跳遠時，教師先做一次完整的動作示范，然后同學通過剛才的觀察動作從助跑到起跳到空中動作再到最后的落地的變化，說出自己的想法和影響遠度和高度的因素。然后老師在進行正確的講解，學生就會了解的更深，記得更明了，能容易的掌握完整的技術動作。在進行觀察時學生不斷進行思考同時開拓了學生的思維想象力，有助于培養學生的創新思維。

3.4 在比賽、游戲教學中培養學生的創新能力

教會是勤練和常賽的基礎，勤練和常賽是體育教學中學生掌握運動技能關鍵與核心，那么如何做到勤練和常賽中培養學生的實踐創新能力呢？這就要發揮教師在教學中的“點撥”作用。首先把課堂還給學生，讓學生充分展示出自己的主體地位，我們體育教師就要精講多練，尤其像足籃球和乒羽網選項課上讓學生來組織游戲和比賽充分調動學生積極性和參與性，讓其轉換角色，也體會“主人翁”的地位。教師在游戲或者比賽中進行點撥和指導，結束后進行評價總結，這樣注重教學過程中的學習效果納入體育課成績考核或者評價指標之一。

在體育熱身游戲中激發學生的創新思維，通過創新或者改變體育游戲規則。大學生在參與體育游戲過程中，身體處于積極興奮狀態和愉悅感，并且在思考游戲規則的過程下如何做到“贏家”，身體力行所表現出來的一系列活動，既鍛煉鍛煉了身體，又激活了學生的創新思維，也達到了熱身的目的。例如：在《貼膏藥》游戲中，經常出現有的學生一直站著沒有參與感，有的學生卻一直在追人，有的同學不容易被抓到卻在一直繞圓圈，就是不肯貼別人，其他同學站在那看，就像木頭人似得，最后有的都蹲下休息了。于是可以對游戲規則進行修改，跑的人最多只能跑兩到三圈就必須貼人，并且每個人都要換著貼，否則表演節目或抓人。還可以增加游戲難度和運動負荷，例如被抓者在逃跑的過程中隨機做動作，抓人者必須模仿其動作，如俯臥撐、下蹲跳起、前滾翻等動作，被抓者自己隨機發揮創新動作等。“貼膏藥”熱身游戲規則的修改可逐級增加難度，學生的參與感也急劇增加，大家輪流的次數明顯增多，這樣既能增加趣味性也能提高參與感，也能充分起到熱身活動的效果。后面在各種游戲中也嘗試這樣的規則優化或修改，并由學生自己每節課組織和設計熱身游戲，這樣很好的鍛煉了學生的身體素質和心理素質，也讓學生自己對編排游戲和優化游戲規則體現學生的主觀能動性，從而無形中培養了學生的創新實踐能力。

高效的體育課堂在“勤練、常賽”中培養學生的實踐創新能力。勤練，在教學中實施分層教學，按基礎班與提高班的模式設置體育技術練習方式。不僅涉及體育教學，還涉及體育第二課堂：課外體育活動和課余訓練。組織形式分為體育俱樂部、學生體育社團、體育代表隊等。常賽，主要構建課程內的全員參與的教學賽、體質健康測試賽、校內系列體育賽事、校外體育比賽等。做到教學比賽課課有，運動競賽常常在，周周、月月、季季、年年有比賽。從以前的“三無”體育課到現在的“充實”體育課，適宜運動量、易行技戰術和全員參與的教學比賽中鍛煉學生的創新實踐能力。

例如大二的足球選項課中，教師每節課開場引入足球小知識，或者由學生講一個關于足球明星或有關足球的小知識。進入熱身及游戲的組織和編排完全也可讓學生直接參與，教師對其總結點評。主要內容也可由技術較好的同學來主導設計，教師在旁進行細節上的優化。比賽教學法主要針對以球類運動展開設計，最重要的是讓學生能全員參與，并且能實際運用。又如在學習腳背正面顛球技術時，可以組織課堂顛球比賽，前三名加平時分的激勵措施。課內的教學比賽一般采用小場地比賽，五到九人制合理劃分利用場地空間，身體條件較弱或者有病見習的同學參與裁判或球迷啦啦隊，這樣讓所有的同學參與進來才是我們高效體育課堂的最終目的。而學校對于校園足球的發展及建設也應該創新多元化，針對大三開設的足球俱樂部課，校足球隊、足球社團、學生裁判員協會和校內外比賽的組織、授課、訓練和日常管理，都可以發揮優秀學生干部的主觀能動性，讓學生直接組織參與，教師指導，最大程度的發揮學生的個性，鍛煉學生的實踐創新能力。

不同的學生的創新過程是不同的、異樣的、多樣性的，我們應該尊重學生的個性發揮，教師要對其正確的引導，適當的監督和考核，學校各部門對其政策性的獎勵與支持，這樣的學校課內外體育才得以良性循環，才能更好的發展下去。在課內外體育中“教會、勤練、常賽”中的各個階段，教師要更新教育理念，轉變傳統的教學方法，切實發揮學生的主體作用，切換角色讓學生充當組織者，這樣才能更好的培養學生的創新意識和實踐創新能力。

（作者單位：西安航空學院體育部）