“互聯網+”背景下小學班級管理創新策略

［摘要］ 在當今互聯網時代，信息技術深刻改變了教育形式，也給小學班級管理帶來了全新的挑戰。本文基于調研結果，分析了“互聯網+”背景下小學班級管理的特點與優勢，闡述了當前小學班級管理模式的應用現狀，進而從厚植新土壤、開辟新空間、拓展新渠道、搭建新平臺等維度提出了應用策略，以期對小學班主任實施班級管理有所啟發。

［關鍵詞］ “互聯網+”背景；班級管理；創新策略

如今，互聯網技術正深刻改變著人們的生活，對教育行業也產生了極為深遠的影響。在“互聯網+”背景下，小學班級管理有了前所未有的便捷手段，但同時也面臨著嚴峻復雜的考驗。教育工作者要深入研究“互聯網+”背景下小學班級管理的特點規律，結合實際優化班級管理策略，為小學班級管理充分賦能，為學生全面發展奠定堅實基礎。

一、“互聯網+”背景下小學班級管理的特點分析

1.班級管理時空更加拓展

“互聯網+”背景下，信息技術的廣泛應用，大大拓展了班級管理的時空范圍。班主任可以突破時空限制，有規劃地開展班級管理工作，實現時間上由課內時間向課外時間延伸、空間上由校內向校外等各種場所拓展，與家庭教育、社會教育無縫銜接。借助信息技術的幫助，師生之間協調一致，通過社交平臺等工具，實施不間斷的安全教育、德育教育等，實現教育管理效益的最大化。

2.班級管理手段更為多元

傳統的小學班級管理中，班主任的管理實施方式主要采取語言形式展開，這種“耳提面命”的管理方式較為生硬、單一，與伴隨著網絡成長的新生代小學生認知特點的匹配程度不高。在“互聯網+”背景下，班主任實施管理的方式方法得到了極大的提升。從交流渠道看，可以依托社交平臺建立班級群，方便開展全天候的溝通交流；從管理方式看，班主任可以通過管理群組發布規章制度，引導學生們在群內討論，最終形成對管理制度的認同感；從教育上看，班主任可以依托微信、QQ、釘釘、微博等，定期推送優質的教育教學內容，讓學生們自主學習、自主感悟，班主任實施適時引導，切實發揮好教育功能。此外，班主任還可以圍繞熱點問題，設立各種話題、群組、問卷、討論等，實施管理、教育、交流等一體化，實現管理效益最大化。

3.班級管理更加民主開放

當前的小學生民主意識更強，更加渴望展現自我、表達自我。在“互聯網+”背景下，學生可以依托網絡更多地參與班級管理事務，更為廣泛、主動地發表關于班級建設管理和德育工作的意見。根據這一實際情況，班主任可以更為廣泛地使用互聯網工具，引導和鼓勵學生自由發言，讓傳統的“班主任說、大家照做”轉變為“大家談、廣泛議、自覺做”，更加有利于形成人人參與、共同議事的生動局面。

4.班級管理效率更加提高

“互聯網+”背景下，信息技術的高效便捷將顯著賦能小學班級管理工作。不論是信息發布，還是交流互動，或是實施教育，都能通過點對點、鍵對鍵的操作，在極短時間內實現。依托“互聯網+”，班主任可以在群組中發布班級公告，設置提醒，有效避免學生遺忘；對于需要長期灌輸的內容，可以進行高頻次、不間斷的信息發布，輔之以視頻、圖片等多種形式，潤物無聲地在學生腦海中植入立德樹人的種子，實現教育管理的高效化、便捷化。

5.家校協同育人更加密切

家庭教育是學生教育管理的重要方面，也是實施小學班級管理不可或缺的關鍵環節。傳統的家校協同育人方式不外乎“你來我往”的形式，開家長會或是家訪，這兩種形式在密切家校聯系上具有一定作用，但難以實現充分且深度的交流互動。“互聯網+”的應用可以有效解決這一問題，家長和班主任跨越時空的交流成為可能，不僅可以點對點地實時交流，也可以依托網絡群組，及時廣泛地發布班級教育管理的各項規章制度和注意事項，隨時隨處協同育人。

二、“互聯網+”背景下小學班級管理模式的應用現狀

根據研究需要，筆者對某小學在“互聯網+”背景下小學班級管理的現狀進行了調研，主要采取問卷調查和訪談了解的方式。

1.調研情況

（1）基本情況

本次調研選取三組對象，分別為某小學班主任、學校領導和小學生。小學生以問卷為主，班主任和學校領導采取問卷與訪談相結合的方式進行。

（2）調研內容

主要圍繞“互聯網+”背景下的小學班級管理現狀進行，從觀念角度、技能層面、行為表征方面展開相關調研。

（3）調研過程

在問卷調查中，筆者共發放問卷80份，收回80份，其中有效問卷77份。在訪談中，筆者與9名小學班主任和學校領導采取面對面交流的形式，對學校在“互聯網+”背景下小學班級管理的認識水平、信息化建設現狀和相關技術手段的應用情況進行深入交流，并就相關問題分析了原因癥結。

2.現狀分析

（1）認識上存在差距

總的來看，學校領導和班主任大多能夠認識到“互聯網+”對于小學班級管理的強大促進作用，但也存在一些模糊認識。一部分班主任年齡相對較大，盡管感受到“互聯網+”的強大力量，但仍堅持以往的管理模式，不愿意去主動接受和應用這種新生事物。調研中，有25%的班主任認為“互聯網+”存在著雙面性。在方便聯系學生、實施管理的同時，也容易讓學生對電子產品產生極大的依賴性，在解決問題的同時會衍生出更多的問題。還有一些學校領導和班主任對于信息化建設態度不夠積極，他們認為學習成績是當前更需要關注的領域，不應將更多精力放在班級管理的信息化上。

（2）技能上不夠熟練

調研中發現，一些班主任對于信息技術的使用還不夠熟練。有的班主任年齡相對較大，日常管理工作主要依賴使用微信、QQ、釘釘等聊天群發布信息，對使用微信群進行問卷調查、接龍等技術操作不熟悉，還有的對釘釘、希沃、曉黑板等功能挖掘不夠，將信息化功能與班級管理需要結合起來的差距還很明顯。

（3）運用上不夠廣泛

問卷中，一些學生反映，班主任在使用“互聯網+”進行班級管理時，方式方法還不夠靈活，管理主要以發布信息為主，依靠信息技術進行學情調查、組織教育和開展班級討論等方面還比較少，影響了班級管理的靈活性、開放性。一些學生家庭中，父母在外工作，家中老人不懂得使用智能手機，也制約了利用信息技術實現家校協同的效果。

三、“互聯網+背景下小學班級管理的創意策略

1.宣傳+培訓，厚植班級管理新土壤

（1）在宣傳上要找準靶標

針對部分班主任和家長對于學生沉迷網絡的擔心，應當加強宣傳引導。一方面，廣泛宣傳“互聯網+”對于班級管理、學生成長的優勢，讓學校領導、班主任和家長積極投身和支持“互聯網+”班級管理；另一方面，要建立科學合理的“互聯網+”班級管理模式。與此同時，積極引導家長讓學生在合理范圍內接觸網絡，嚴格控制學生上網時間，積極發揮“互聯網+”的正面作用。

（2）在培訓上應分層分類

一方面，要針對全體教職員工開展定期的信息化技能培訓，夯實信息素養；另一方面，針對班主任開展聚焦班級管理的針對性培訓，從認識、技能、應用等層面進行強化訓練，為“互聯網+”小學班級管理奠定良好基礎。

2.線上+線下，開辟班級管理新空間

（1）線上，推動信息技術與小學班級管理的深度融合，突破班級管理瓶頸，推動班級管理提檔升級。

第一，積極運用“互聯網+”優勢，建立學生管理檔案。借助“問卷星”等工具，收集整理學生學習生活情況，讓班級管理工作更有針對性。第二，借助“問卷星”等工具征集班級管理意見，引導學生對班級管理建言獻策，了解學生對有關工作的評價和反饋，進一步調控好各項管理工作。第三，利用“曉黑板”等工具進行信息互動。班主任可以通過“曉黑板”安排豐富多彩的主題活動，如安排學生放學后閱讀一篇課外讀物，周末進行一次登山等，實施良好的管理互動效果。

（2）線下管理側重于面對面交流溝通，針對反饋問題改進優化。

盡管“互聯網+”具有強大優勢，但線下班級管理始終是班主任的主戰場。在線下，班主任一方面要發揮面對面教育管理的優勢，及時發現學生思想、行為、認識上的問題，解決線上無法發現和解決的現實問題。另一方面，及時采納線上學生反饋的各種好的建議，不斷改進和優化線下管理的方式方法。

3.活動+媒介，拓展班級德育新渠道

（1）網絡平臺深化活動效果

在活動中，班主任可以借助網絡平臺，開展線上線下融合的主題德育活動。利用班級微信群發布活動主題、要求、內容、事項等，引導學生在線下開展活動。組織學生將活動的精彩瞬間、心得感悟在線上平臺發布，并組織班級學生在線上討論、分享、點贊，實現正能量的傳遞。

（2）線上教育全維滲透

班主任可以依托國家、省少先隊網上學習平臺開展“云”教育，如“5分鐘短課”，開展“線上微討論”“每日一問”等，引導學生們“掌上”學、“隨時”學。探索以線上直播形式推動學習主體、內容、形式、時間全覆蓋，突破時空限制，實現德育的實時共享。

4.交流+技術，搭建家校共育新平臺

（1）線上線下聯動家訪

基于當前班級管理需要，班主任應當將線上家訪和線下家訪有機融合起來，以線下家訪為基礎，同時輔以線上家訪，實現家訪工作效益的最大化。

（2）探索家長會全新路徑

“互聯網+”給班主任帶來了開好家長會的全新思路。班主任可以采取釘釘、騰訊會議等技術手段，組織家長進行線上家長會。每學期可以組織一次覆蓋全員的線上家長會，明確家校協同育人的要求，進行家庭教育的輔導。在此基礎上，班主任可以根據學生和家庭實際情況，聚焦問題開展分類式家長會，盡可能發揮家校協同育人的良好效益。

相對于傳統班級管理模式，“互聯網+”背景下小學班級管理模式具有顯著的優勢，正逐步受到越來越多的學校、家長和學生的歡迎，促使傳統教育管理模式迎來了更多的迭代升級。在未來的探索中，還將創新出“互聯網+”與小學班級管理更好的結合方式和賦能路徑，推動小學班級管理再上新的臺階。

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胡娟萍? ?廣東省中山市東鳳鎮中心小學。