校園文化視角下勞模精神培育路徑探究

■ 李方芹

（安徽商貿職業技術學院,安徽 蕪湖 241002）

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，要培育和踐行“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神”[1]，在黨的十九大報告和2018年全國教育大會上均強調，要大力弘揚勞模事跡和勞模精神[2-3]。習近平總書記關于勞模精神的系列重要講話精神賦予了勞模精神新的內涵和時代價值，也對弘揚勞模精神提出了新的更高的要求。大學生是弘揚和踐行勞模精神的重要群體，如何發揮勞模作用，讓勞模身上的精神品質在耳濡目染中內化到學生心中，在潛移默化中轉化為學生生活實踐，這就要求高校必須將勞模精神落到實處、細處，與學生日常生活、校園環境等緊密結合。校園文化是一種以學生為主體的常新的文化類型，具有傳承社會主義先進文化的重要作用。深刻理解勞模精神和校園文化的內在聯系，以問題為導向、以校園文化為載體探索勞模精神培育的路徑，有利于促進大學生弘揚和踐行勞模精神，有利于匯聚實現中國夢的磅礴力量。

一、勞模精神與校園文化的內在聯系

高校校園文化是貫徹落實總書記重要講話精神的重要載體，承載著培養大學生勞模精神的使命任務，勞模精神與校園文化具有應然的邏輯同一性。

（一）勞模精神與校園文化具有理論同源性

勞模精神與校園文化在理論來源上是一脈相承的文化形態，二者同屬于社會主義先進文化范疇，都是在馬克思主義的指導下，在對中華優秀傳統文化的傳承和發展的基礎上去粗取精形成的精神產品。

兩者都是在馬克思主義的指導下形成和發展的。勞動是馬克思主義理論研究的基礎，馬克思主義勞動本質論、勞動價值論認為，“通過實踐證明人是有意識的”“通過實踐創造對象世界”[4]。這里的“實踐”指的就是勞動，馬克思主義強調勞動創造世界、創造人類社會，勞動形成人的本質，人必須通過勞動才能實現自由而全面的發展。勞動形成勞動精神，勞動精神是勞模精神的基礎，而勞模精神是勞動精神的高級形態。校園文化作為高校的重要組成部分，是社會主義先進文化的校園縮影，而社會主義先進文化是在馬克思主義指導下形成的具有正能量的文化形態。校園文化是促進學生自由而全面發展的“引路人”，承載著培養推動社會發展進步所需勞動者的重要職責。而勞模來源于廣大勞動者，是其中的先進個人或集體代表，是典型，是榜樣，發揮著示范作用，勞模身上顯現出來的崇高精神境界和卓越品質凝結成為勞模精神。在一定意義上，勞模精神是校園文化的有機組成部分，校園文化是弘揚勞模精神的重要載體，兩者都是馬克思主義時代化、大眾化的彰顯。

兩者都是對中華優秀傳統文化的傳承和發展。崇尚勞動是中華民族的傳統美德，中華民族自古就有“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的披星戴月、吃苦耐勞精神，也有“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的不懼犧牲、甘于奉獻精神，還有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不畏艱難、努力探索精神等。中華民族一直以辛勤勞動的品質著稱世界，雖然中華民族近代遭遇了深重苦難，但中國共產黨人在優秀傳統文化的正確指引下，繼續發揚優秀勞動品質，在中華大地上努力著奮斗著建設著，奇跡般地創造了我們今天的這又一盛世，也更加彰顯了中華民族無私奉獻、艱苦奮斗、勇于創新創造的勞模精神。校園文化是學校教育的重要組成部分，擔負著弘揚中國共產黨人精神的重要使命，而勞模精神是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，因此校園文化承載著弘揚勞模精神的使命。

（二）勞模精神與校園文化具有價值同向性

以校園文化為視角探索培育勞模精神的路徑對培養時代新人，實現中國夢具有重要意義，勞模精神進一步豐富和發展了校園文化的內涵建設，更好地發揮了校園文化的育人功能，有利于更好地培育出為社會主義事業踔厲奮發的自覺勞動者。勞模精神與校園文化的價值目標體現了中國共產黨的價值目標，并將其付諸實踐。

近代伊始，中華民族陷入苦難，中國人民遭受壓迫，后來在中國共產黨和人民的共同努力，攻下了一個又一個艱難險關，取得了一次又一次偉大勝利，奇跡般地改變了昨日的種種不幸，成就了今天的幸福生活。回顧黨的百年歷史，在這漫長而艱辛的奮斗歷程中，勞動始終內在地存在于黨的各項事業之中。進入新時代，習近平總書記再次強調，“社會主義是干出來的”“幸福都是奮斗出來的”，這些重要論斷闡明了勞動是推動社會發展的神圣力量，激勵人民繼續弘揚和踐行勞動精神和勞模精神，號召人民在實現中華民族偉大復興的關鍵時刻，努力做到自覺勞動。

校園文化是提高大學生綜合素質的重要手段，也是大學生良好精神品質養成的重要載體，承擔著對學生進行成長成才教育的要職。要切實將勞模精神與校園文化深度融合，進一步豐富校園文化的教育內容，通過對勞模事跡及勞模精神的宣傳教育，讓勞模精神在無形中內化于學生的心中，外化在學生的行為上，引領廣大勞動者積極投身到強國建設的實踐中。

二、勞模精神培育存在的困境

新時代勞模精神是中華民族精神的傳承，是時代主題的精神構建，是校園文化建設的內在旨歸。而從現實狀況來看，勞模精神培育缺乏制度保障、勞模精神缺乏時代性和普適性，又存在著勞模精神培育意識淡薄、勞模精神傳播減緩受冷以及方式和方法創新不足等實然困境。

（一）勞模精神培育缺乏制度保障

十八大以來，國務院、教育部相繼發布了加強新時代勞動教育的綱領性文件，為高校開展勞動教育提供了有力的政策支撐。要貫徹落實頂層的制度設計，必然要在具體執行中布置實施方案，建立相應的體制機制保障。當前勞模精神融入校園文化建設仍存在一些問題，在融入程度上不夠廣、不夠深，不夠廣主要體現在勞模精神的宣傳不到位，覆蓋面較窄，以及勞模精神的資源沒有得到充分應用。不夠深主要體現在勞模精神的宣傳大多停留在口號上，沒有落實到行動中，以及勞模精神的內涵沒有被充分挖掘。導致融入不夠深不夠廣的原因主要在于缺乏保障兩者有機融合的長效機制。在我國長期的教育實踐中，存在對勞動教育認識膚淺、忽略其內在育人價值、普及度低及缺少專業性和時代性等主要問題。究其原因，主要是相關機制不健全。當前高校勞動教育認知片面化現象普遍存在，“唯分數論”導致家長擔心勞動會浪費孩子學習時間而不讓孩子勞動，這種思想在孩子身上體現出來的就是不想勞動、也不會勞動等類似現象。在這樣的文化氛圍中，由于缺乏統籌性的頂層設計、科學規劃，導致弘揚勞模精神僅僅停留在政策宣傳、認知教育的層面。

（二）對勞模精神存在認識偏差

這種認識偏差主要表現在缺乏時代性和普適性。一方面，認為勞模精神缺乏時代性。勞模代表著一個時代的價值標簽，不同的時代我們肩負的使命任務不同，勞模精神內涵也會更加豐富[5]。提到勞模，大家會不自覺地想到改革開放初期以一線工人、技術人員為主的勞動模范，如王進喜、時傳祥、張秉貴等，將勞模和勞模精神刻板化。刻板化的后果就是可能導致部分人偏執地認為，勞模是那些在基層、在一線的最普通的，而且是肯出大力、流大汗的勞動者的專屬身份，也只有這樣的人才能彰顯勞模精神，這種偏見又直接導致部分人認為勞模精神已經過時了，新時代不再需要這樣的勞模精神等。隨著工作與生活環境大大改善，也產生了部分人輕視體力勞動的現象，導致這種偏見的主要原因在于對勞模精神的時代性缺乏正確認識。另一方面，勞模精神缺乏普適性，表現為一些人企圖將勞模精神理想化、英雄化，認為勞模精神是普通勞動者無法學習、無法效仿的。

（三）勞模精神培育意識淡薄

職業院校培養的學生要服務于地方或行業發展的需求，培養高素質、技能型人才是職業院校的目標定位，而且隨著時代的發展，這種目標定位越來越清晰而堅定。然而，部分高校卻忽視了勞模精神宣傳教育的重要性，存在教育意識淡薄、不夠重視等問題，具體表現在，很多高校仍是以“校”為主，校園環境缺少“職場化”特征，學生普遍職業感不強、勞動興趣不高，教育教學活動多以普教模式為主，忽視了真實或模擬化的職場環境、勞動環境的育人作用，校園布局和設計中缺乏對勞動氛圍的營造等，導致校園文化與勞模精神教育割裂開來，不利于培養學生的職業素養和勞動精神，造成很多學生畢業后缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏從基層干起的勞動意識和品質，從而輕易離職甚至失業[6]。加強兩者深度融合，拓寬勞模精神教育渠道，重視勞模精神宣傳教育，加大勞模精神宣傳教育力度，是解決上述問題的重要途徑之一。

（四）勞模精神傳播減緩受冷，方式方法創新不足

一方面，勞模精神在弘揚、宣傳方面一定程度上存在著進程減緩、載體遇冷的現象。勞模精神教育受眾面廣但傳播方式較為單一，而且案例多為高大上的典型人物，不能很好地使傳播者與受眾之間產生“共情”。節慶日的儀式、政治化的宣傳是勞模精神弘揚和宣傳的常用形式，而運用多媒體、自媒體等手段講好勞模故事、挖掘勞動教育題材等方式并不多見，在自媒體迅速發展時代，仍需拓寬勞模精神傳播途徑，如通過短視頻、微信朋友圈、公眾號、抖音等弘揚勞模精神仍需加強。另一方面，方式方法創新不足。如勞模精神教育在某些層面仍以教條化、程式化的宣傳教育模式面對社會的發展變化，跟不上時代發展步伐。高校弘揚勞模精神的形式單一、宣傳手段落后，當前大學生對于勞模精神的認知獲取方式大多以思政課教學中的理論說教為主，枯燥單一的獲取途徑在一定程度上削減了勞動精神教育的功能，直接影響了勞模精神融入校園文化的教育效能。此外，在勞動教育過程中，又存在著教學內容單薄、現場真實感不強等問題和不足，導致校園師生對勞模形象的認知僅僅停留在符號上，使得“有組織地來，無收獲地走”成為部分學生的內心寫照。

三、基于校園文化的勞模精神培育路徑

高校校園文化是培育勞模精神的重要載體，發揮著熏陶學生情感、促進學生綜合發展的“肥沃土壤”作用，勞模精神只有滲透到校園的各個角落，融入文化的各個方面，才能更好地植入到學生的心中，內化為他們共同的精神追求。這就需要多層次、全方位培育，具體通過融入制度文化強化保障，融入物質文化筑牢根基，融入精神文化引領塑魂，融入行為文化踐知于行，融入網絡文化持續發力，促進大學生自覺踐行勞模精神。

（一）強化保障：將勞模精神培育制度化，建立長效機制

高校制度文化是保障高校一切活動正常而有序進行的主要依據，也是衡量和評判其教育成果的重要指標，更是規范引導高校師生思想和行為的原則要求。將勞模精神融入高校的制度文化建設，一方面促使弘揚勞模精神制度化、常態化，提高勞模精神教育的實效性。學習勞模，制度建設是保障，高校管理應在完善機制體制上狠下功夫，把學習勞模、表彰勞模規范化、制度化、常態化。要不斷加強對勞模精神的嶄新意蘊、時代價值與弘揚路徑的研究，為勞模精神制度化建設提供理論支撐。另一方面，通過勞模精神教育制度化，營造學習勞模與勞模精神的校園文化氛圍，進一步豐富校園文化內涵建設，緊緊圍繞習近平總書記關于勞動教育的系列講話精神，打造勞模精神教育文化特色品牌，完善校園制度文化。

（二）筑牢根基：將勞模精神物質化，構建文化符號

高校校園文化組成中的一個重要方面是物質文化，其要義在于將何種文化因素與物質存在相結合。勞動精神作為一種特殊的文化因素，源遠流長地存在于中華文化的歷史長河中，特別是近代以來涌現出的勞模精神是勞動精神的高度凝練，具有引領校園文化建設的功能。將勞模精神融入高校的物質文化建設既是激發學生大力弘揚勞模精神的內在要求，也是新時代弘揚勞模精神，凝聚奮進力量、推動時代發展的基礎保障。在這個過程中，一方面，要充分挖掘高校獨特的勞動精神特質，以優秀傳統文化為底色，鑄造獨特的校園精神；另一方面，既要充分體現勞模精神的主旨，也要注重建設具有強烈勞模精神印記的校園文化符號，在校園的結構布局、建筑設計、校園裝飾等文化景觀的策劃中體現勞模精神元素，打造體現勞模精神的道路文化和宣傳勞模精神的展示櫥窗，賦予其獨特的文化內涵，使勞模精神深深植根于師生們的心靈深處，潤物細無聲。

（三）引領塑魂：將勞模人物事跡精神化，注重以文化人

勞模精神作為勞模的思想內核，已然成為社會高速發展進步的精神內驅力。把勞模精神有效融入高校的精神文化建設，首先要將勞模精神的本質要求與內容順利融入其中，將高校的歷史傳統與辦學特色等進行凝練和升華，并通過多種方式予以大力宣傳，激蕩起勞模精神時代的主旋律。要以學習勞動模范、弘揚勞模精神為主題，舉辦高水平的系列講座，舉辦勞模事跡報告會，開展常態化的文化活動，創辦勞模工作室，組織學生參觀勞模紀念館、好人好事紀念館等，激發學生向勞模學習的熱情和動力。要充分發揮“勞模墻”“先進勞動者墻”等宣傳勞模文化的平臺作用，做到以文化人[7]，搭建勞模文化傳播平臺，展現勞模風采，豐富校園文化，增強艱苦奮斗的責任感和進取心，激發全體師生員工爭做新時代最美奮斗者。其次，以勞模精神引領高校的校園精神文化建設，必須加強勞模精神的導向作用，加大宣傳、學習、教育的力度。邀請勞模進校園，讓勞動模范與學生“零距離”接觸，勞模親自講述自己如何在平凡的崗位上做出了不平凡的事，讓學生切身感受勞模之所以被稱為勞模的偉大之處，從而自覺學習。要充分發揮學報校刊的作用，深度宣傳并表揚身邊的好人好事，樹立正確的輿論導向，提升校園精神文化的聚合力。

（四）踐知于行：將勞模精神行為化，提倡躬身實踐

勞模精神本質上是一種實踐哲學，存在的最大意義在于將其創造性地轉化為生活實踐。將勞模精神有效融入高校的行為文化建設，一方面，要求學生將勞模精神作為自己行為的判斷標準，時刻用勞模的行為標準要求自己。通過開展社會實踐與服務，讓學生在勞動實踐中體驗勞模生活，傳承勞模基因，如通過勤工助學、公益活動、志愿服務活動等多種形式的實踐活動，使當代大學生踐行勇于探索、敢于開拓的創新精神和默默付出、不求回報的勞模精神，勇擔時代使命。另一方面，古語有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”從這個角度來看，在勞模精神的培育和踐行過程中，教師負有重大責任。因此，將勞模精神融入高校的行為文化建設，要求教師必須躬身實踐勞模精神，樹立行為標桿，為學生作出表率。要把勞模精神融入高校行為文化鑄造過程中，使勞模精神生活化、普遍化、大眾化。將勞模精神貫穿于校內外實踐、文娛、競賽等校園文化活動中，提升學生向勞模學習的內生動力。

（五）豐富形式：將勞模精神培育立體化，線上線下融合

網絡文化建設現已成為高校校園文化建設中不可忽視的一個重要陣地，高校要下大氣力將勞模精神有效融入校園網絡文化的建設，讓網絡文化成為學習勞模精神的創新發力點，保障持續弘揚。這就要求高校在校園網絡文化建設中積極營造出一種健康、和諧的校園網絡平臺，并充分利用這一校園網絡平臺開展勞模精神宣傳和教育，營造出培育和踐行勞模精神的網絡文化氛圍，把學習勞模先進事跡、弘揚勞模偉大精神的理念融入具體的網絡宣傳和網絡教學活動之中去。可以通過設置宣傳勞模精神知識和踐行勞模人物和活動的校園主題網站，可以建立師生互動平臺和開展網絡論壇等進行勞模故事的宣傳教育。可以運用“互聯網(勞模)+”，打造勞模精神教育新模式，開辟勞模精神教育的新領域，如可以設置“勞模精神我來談”“走近勞模”“勞模講堂”等特色品牌欄目，將勞模精神教育創新性地融入高校師生們的工作、學習、生活實際之中，從而增強學生對勞模精神的深刻認同，引導學生形成正確的勞動價值觀，自覺主動踐行勞動行為，為實現強國夢踔厲奮發。