希沃電子白板在初中數學教學中的應用研究

歷菊青

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

希沃電子白板是以信息化手段為載體、以人機交互為形式的一種現代化教學系統，它能夠將靜態化、抽象化的數學概念、公式等轉化為學生可感、可知的元素，讓他們理解知識的本質和內涵。在數學課堂上，教師可以結合具體的教學內容和學生的反饋情況精準地利用希沃電子白板解讀數學知識，讓他們理解數學知識點中包含的具體要素，促使他們在深入理解基本概念的同時認識到知識的來源和不同知識點之間的關系，從而加強知識理解力和學習深度。

一、在初中數學教學中應用希沃電子白板的重要性

希沃電子白板是一種集文字、圖片、視頻、音頻等為一體的輔助教學工具，它能夠整合不同形式的教學資源，將抽象、難懂的數學概念以直觀、具象的形式展現出來，所以在數學課堂上利用其解釋數學概念、創設教學情境有助于削弱教學內容的難度、激活學生的認知潛力，讓他們更加全面、深入地理解數學知識的來源歷程和要點。而且，電子白板作為一種新型的教輔工具，學生對其功能和作用保持較強的新鮮感，利用學生的好奇心和新鮮感，通過電子白板展現數學概念、公式和習題，有利于集中學生的注意力，讓他們全身心地投入于數學課堂，在高度投入的情況下挖掘數學知識的內涵和本質［1］。此外，教師通過電子白板呈現數學例題，指導學生解答問題，也有助于創建“學練一體”的課堂教學模式，對于鞏固學生學習效果、加強他們的印象具有重要的作用。

二、希沃電子白板在初中數學教學中的應用策略

（一）于課前預熱階段應用希沃電子白板，調動學生的學習興趣

課前預熱是調動學生學習興趣的重要階段，教師利用電子白板引領學生回顧預習情況、理解數學教學的主要內容，有助于拉近學生與數學知識之間的距離。對此，教師可以在了解電子白板功能和作用的基礎上結合不同的教學需求，將其運用到課前預熱階段，把握教學的黃金時機，讓學生能夠保持極強的專注力。

1.檢驗預習情況。對于初中數學教學來說，學生在課堂教學前的預習情況會對正式的課堂教學產生較大影響，如果教師能夠針對學生的實際預習狀況而采取對應的教學策略，那么教學內容、教學形式便能精準地對接初中生的需求。為了達成上述訴求，教師可以利用希沃電子白板檢查學生的預習情況，及時了解學生在預習中遇到的困難，從而在后續的教學活動中采用精準的指導措施。基于電子白板的功能和作用，教師可借助實時投影功能，以隨機抽簽的方式選取個別學生的預習學案，認真觀察學生填寫導學案的情況，判斷其是否能夠按照學案中的內容展開有序預習，明確其對基礎知識的掌握情況。而且，在隨機抽取學生的預習學案時，教師也要從分層教學的角度出發，選擇學習水平、自主能力存在差異性的學生，以個體反映群體的整體預習情況［2］。在明確學生的知識弱勢和預習實況后，教師還可以借助放大鏡和批注功能，將學生在預習學案中存在的不足和問題展現出來，指導他們重點解析記憶錯誤和混淆的知識點，讓他們了解課堂教學中應重點學習和解讀的內容，從而在檢測預習情況的過程中緊抓后續教學活動的重難點。經過這一流程，初中數學課堂中教學內容的難度、教學形式的新穎度等會更符合初中生的要求，如此“因材施教”的教育理念便能融入到初中教學體系中。

2.開啟導入活動。導入是課堂教學的第一道門，導入的效果會對整堂課的教學實效產生重要影響。從過往的教學情況來看，一部分教師或是輕視導入的重要性，或是以不恰當的方式展開導入活動，這些情況皆不利于課堂教學的發展。對于此種現象，教師可在準確了解課堂導入現狀的基礎上借助希沃電子白板開啟導入活動，創建與課程教學內容相關的導入課件，將數學歷史文化、生活中的數學案例等添加到課件上，并以動靜結合、視聽結合的方式展現數學故事和案例，讓學生在直觀化的導入模式中明確課堂教學內容、產生探究興趣，在正式的課堂教學中投入精力和熱情。另外，在電子白板的幫助下，教師也可以通過遷移舊知的方式，于白板上出示數學題目的變式，鼓勵學生利用已有的知識展開猜想、推論和驗證，讓他們尋求創新化的解答方法。在這一過程中，教師有意將解題的形式和方法與新授課的教學內容鏈接起來，促使學生在拖放、放大等功能輔助下探索出解決問題的創新辦法，這樣既能夠指導學生回顧舊知識，也能夠啟發他們的創新思維，使得他們將舊知識與新知識遷移起來，如此學生即可在導入階段產生學習和探究興趣。

（二）于課中教學階段應用希沃電子白板，突破教學重點

相較于其他學科，數學學科的抽象性更強，尤其是課程教學中的重點內容，其復雜性和抽象性會給學生的學習帶來困難和阻礙。為了幫助學生突破教學中的重點和難點，教師可以在課中教學階段應用希沃電子白板，讓學生以直觀形象的方式化解數學知識中的抽象性，使得他們能夠準確解讀數學知識點的構成要素和核心內涵，并能利用數學知識解釋生活現象、解決實際問題。

1.整合教學資源。單一的教材資源雖能夠讓學生掌握基本的數學知識，卻難以加深學生對知識的理解和把控，所以說教學資源的單一化不利于數學教學的發展和進步。根據這一論點，基于希沃白板的功能和作用，教師可以利用其整合教學資源，以拓展板塊和實時聯網功能，獲取資源儲備庫和互聯網平臺中的數學素材，將其與課內教材中的基礎理論、公式等結合起來，進而創建新型的課件系統，使得每一個數學理論或者公式都有對應的拓展素材，幫助學生解析數學知識，從而讓他們真正理解數學概念或公式的內涵，這樣方可為突破教學重點奠定基礎。另外，教師也可以安裝兼容性較高的繪圖軟件、互動軟件，并在講解和分析相關知識時運用白板系統中的教學軟件削弱數學知識的難度，讓學生能夠準確理解數學概念和問題中涵蓋的信息和重點，從而使他們更加靈活自如地解決數學問題。而且，教師應定期開放希沃白板的賬號，為學生自主下載、查詢資源提供機會和平臺，讓他們利用實時資源平臺搜集學習信息，這樣既能夠為學生的自主學習做好資源儲備工作，也有助于培養初中生自主搜集信息和獨立思考的意識，久而久之，學生便能具備深度探索和解析重點知識的能力。

2.創設智慧情境。情境化的教學模式一方面能夠加強學生的知識理解能力，另一方面也有助于學生將數學知識應用于解決現實生活問題。鑒于情境化教學模式的重要價值，教師可以巧用希沃電子白板創設智慧化的教學情境，將影音化、圖文結合化的教學內容，與具體的知識點結合起來，通過視覺、聽覺和觸覺的多重刺激和影響，讓學生在腦海中建構起數學模式和圖式結構，促使他們將數學概念和問題等以體系化和結構化的方式儲存在腦海中，這樣既能加強學生的記憶效果，也能提升學生理解和解讀問題的能力，繼而從多個角度解析數學問題。此外，在利用白板創設智慧化教學情境的過程中，教師也應鏈接現實生活元素，將學生在生活中經歷的真實故事、隨處可見的自然現象或者特殊場景中的問題等作為教學素材，通過制作動畫、播放視頻等方式將生活情境與現代科技結合起來，讓學生在智能化手段的輔助下以數學思維解析生活中的數學問題，這樣既能促使學生從不同的角度思考數學問題，也能引導他們樹立起多元化的學習觀念。而在希沃白板支持下的智慧情境中，教師也可以根據初中生在課堂上的真實反映臨時改換情境中的素材和內容，以貼近學生現實生活需求的方式，讓他們在情境中轉化數學學科的重點和難點知識［3］。

3.組織多元互動。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，在初中數學課堂上亦是如此，因而教師要靈活地運用教學藝術，借助希沃白板組織學生展開多元化的互動，在互動與交流的過程中啟發學生的獨立思考意識，激勵他們主動探索數學真理、喚醒他們的潛在能力。具體而言，教師可利用游戲化的方式，于電子白板中展示數學概念或者問題的一部分，鼓勵學生按照課堂內所學的知識，在猜想、推測的過程中明確數學問題的本質，并探尋解決問題的方法和技巧。另外，教師也可以巧妙地設置數學競賽，將電子白板中的拖放、閃現、批注等功能作為學生解決問題的手段，讓他們于講臺前利用相關功能解讀數學問題，在闖關競賽和限時競賽中比拼解決問題的便捷性，這樣既能推動師生和生生間的互動與交流，也能增強學生數學思維的靈活性，驅使他們靈活地運用數學理論和公式解釋數學現象或問題。

4.解讀典型案例。初中數學涉及的例題類型和內容皆十分豐富，若教師逐一講解例題，那么有限的課堂教學時間將無法得到充分利用，學生也難以把握數學知識的規律。針對此種情況，教師可以在教材中挖掘典型的數學案例，將其作為教學素材創建課堂教學課件并展示出來，讓學生明確典型例題中包含的基本條件和要素，并以批注、蒙層、隱藏、拖放等功能針對性地展示問題中的條件，激活學生的認知欲望，讓他們能夠主動地解析和探索問題。此外，教師也要將解讀典型例題的主動權交給學生，引導他們利用白板中的繪圖功能，通過數形結合的方式將問題中的顯性和隱性條件展現出來，并借助思維導圖功能明晰自身的解題思路，促使他們在思路清晰的狀態下明確數學知識的具體應用方法，探索出解決問題的多元路徑，這樣既能加強課中教學的實際效果，也能增強初中生的數學核心素養。

（三）于課后釋疑階段應用希沃電子白板，鞏固學習成果

通常情況下，在課堂末尾階段，教師要為學生解答疑惑，幫助他們鞏固課中學習的成果，鍛煉他們應用數學知識的能力，以此培育其創新意識和邏輯思維，促使他們在電子白板的輔助下提高知識運用能力。

1.開展解題活動。在初中數學教學中，以鞏固學生學習成果為目的，教師可以在課后釋疑階段開展解題活動，從課內教學中選取具有代表性和典型性的數學問題，將其編制為數學題庫，以基礎題型、拔高題型和拓展題型等方式輸入到電子白板的內在儲備庫中。待完成理論教學的任務后，教師便可在白板中呈現數學問題，給予學生獨立的空間解答問題，促使他們在解題的過程中有序地運用數學知識。在這一過程中，學生的知識運用和遷移能力明顯加強。在此之后，教師利用希沃在線系統整合學生解答數學問題的具體情況，針對學生存在的共性問題和不足，總結教學經驗，并集中為學生釋疑，啟發學生的創新思考和解題意識，讓他們改變傳統的思維模式，從而尋求解決問題的便捷路徑，這樣學生既能更為扎實和牢固地記憶課內學習的基礎知識，也能從不同角度探尋解題的創新方法［4］。

2.設置專項任務。在新課程教育背景下，活動型和探究性的課程體系受到教育者的關注和認同，如果教師能夠將其與初中數學教學融合起來，那么數學教學的深度便會得以拓展。具體來說，教師可以根據課堂教學的實際情況巧借希沃電子白板設置專項化的學習任務，通過思維導圖展示學習任務的具體內容、時間段、每個階段的基本目標，并標注不同階段的學習方法，讓學生在任務的指引下展開深度探究活動。此外，教師也可以通過云平臺端為學生的探索活動增添素材，讓他們以發散式的思維探索與數學問題相關的信息，并能將信息組合起來，進而找尋解決問題的最佳辦法。同時，在專項任務中，教師應以趣味化的方式，通過屏幕閃動的方式隨機創建學習小組，增強數學課堂的活躍程度，讓學生能夠在氛圍活躍、參與度強的數學課堂上展開探究，這樣既能鞏固學生課內學習效果，也能帶動學生主動學習、深度探索的欲望和意識。至此，初中數學課堂教學的實效性便能逐步提高。

三、結語

在初中數學教學中，教師在課前預熱、課中教學和課后釋疑三個階段使用希沃電子白板能夠轉換傳統數學課堂中氣氛僵化、學生積極性不強的局面，促使學生全面了解數學概念中涵蓋的實際內容、包含的規律等等。在此基礎上，學生不僅能夠習得數學知識，還能夠遷移和利用知識解決現實問題，這樣便體現了希沃電子白板在數學教學中發揮的重要作用，也有助于推動數學課堂的改革和創新。