新形勢(shì)下班主任管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化探究

趙玉花

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，新形勢(shì)下班主任管理工作受到越來(lái)越多的關(guān)注。以前，班主任在管理上沿用固有的思想和方式，束縛了學(xué)生的思維，不給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，容易造成師生關(guān)系惡化，降低班級(jí)的凝聚力和向心力。因此，如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，建設(shè)具有時(shí)代特色的班集體，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，成為每一個(gè)班主任面臨的難題。作為班級(jí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，班主任必須要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇符合學(xué)生實(shí)際的管理方式，使每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)里的活躍分子，在班主任的帶領(lǐng)下獲得更大的發(fā)展，使管理工作走向科學(xué)化和人性化。本文從闡述班主任管理工作存在的問(wèn)題入手，對(duì)新形勢(shì)下班主任管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行了分析，旨在提升班主任班級(jí)管理水平。

一、班主任管理工作存在的問(wèn)題

（一）責(zé)任心不強(qiáng)

新形勢(shì)催生了很多新型的班級(jí)管理模式，但從當(dāng)前的班級(jí)管理工作實(shí)際來(lái)看，有很多班主任缺少工作的熱情和動(dòng)力，責(zé)任心不強(qiáng)，仍在沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，把自己放在了權(quán)威的地位上，讓學(xué)生感到神圣不可侵犯，師生之間缺乏真心的交流與溝通，班級(jí)氛圍十分不和諧。還有些班主任沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，在班級(jí)管理中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生掉入了“唯分論”的怪圈中，分?jǐn)?shù)代表了學(xué)生的一切，很容易產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生配合差

當(dāng)前，在班級(jí)管理中存在學(xué)生不配合的現(xiàn)象，究其原因就是班主任的管理工作方法有所欠缺，他們把學(xué)生視為了被管理者，沒(méi)有樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教育理念，所有班級(jí)工作完全由班主任來(lái)做，學(xué)生只需要無(wú)條件執(zhí)行和服從。在教育方法上也采用“一刀切”的方式，對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、采用相同的教育方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致很多學(xué)生受自身能力的限制，無(wú)法參與到班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，結(jié)果出現(xiàn)了群體離心的現(xiàn)象。而且班主任沒(méi)有從自身找原因，反而給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，壓抑了學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，阻礙了班主任管理工作的順利開(kāi)展。

（三）缺乏集體感

當(dāng)前的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們大多是以自我為中心，缺乏集體觀念，沒(méi)有“班興我榮、班衰我恥”的意識(shí)，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，首先想到的是自己利益不受損害，總會(huì)認(rèn)為自己想的、做的都是對(duì)的，對(duì)班主任的教育置若罔聞，甚至還會(huì)和班主任背道而馳，增加了班主任管理的難度。班主任在日常工作中沒(méi)有向?qū)W生滲透集體思想和意識(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念指導(dǎo)不及時(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙，所以班主任必須做好思想動(dòng)員工作，確保班級(jí)管理要全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲益。

二、新形勢(shì)下班主任管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化方法

（一）用愛(ài)溫暖學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”在班級(jí)管理工作中，班主任是愛(ài)的使者，要用一顆仁愛(ài)之心平等對(duì)待每一位學(xué)生，放下傳統(tǒng)高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)，從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，在尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)的前提下，用熱情和誠(chéng)懇的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，把學(xué)生當(dāng)做朋友。只有這樣才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意和班主任相處，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)、困惑煩惱說(shuō)給班主任聽(tīng)，從而增加師生之間的了解，達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。班主任要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際“對(duì)癥下藥”，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性，使班級(jí)更加安定團(tuán)結(jié)?！皭?ài)”應(yīng)當(dāng)貫穿于班級(jí)管理工作的始終，但是班主任也要做到張弛有度，有松有嚴(yán)，要把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，既要讓學(xué)生感到班主任是在關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，希望他們能夠健康成長(zhǎng)，同時(shí)也要以理服人，用委婉的語(yǔ)言使學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其主要的任務(wù)。從當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理工作方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用靈活多樣的管理策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無(wú)論是在課堂上還是在課下，班主任要善于運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，營(yíng)造和諧、融洽的班級(jí)氛圍，使學(xué)生可以放松地學(xué)習(xí)、放心地思考，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。班主任還可以采用“小先生制”的教學(xué)模式，在課堂上用師生互換的方法開(kāi)展教學(xué)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探索、去學(xué)習(xí)，改變以往在消極等待中接受知識(shí)的局面。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是一名任課教師。在班級(jí)管理工作中，班主任需要把學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合起來(lái)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)、自身演示、情感激勵(lì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和構(gòu)建者，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍

1.科學(xué)選拔學(xué)生干部隊(duì)伍。班干部是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，也是良好班級(jí)風(fēng)貌形成的基本條件。班主任在班級(jí)管理工作中要樹(shù)立“生本思想”，在對(duì)班級(jí)骨干力量的挑選和培養(yǎng)上多想辦法、多下功夫，構(gòu)建一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生管理隊(duì)伍。在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任可以借助學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)地在其中設(shè)立一些觀測(cè)點(diǎn)，在不告知學(xué)生的情況下，對(duì)學(xué)生的個(gè)體行為進(jìn)行全面的觀察，了解學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、掌握學(xué)生對(duì)指令的理解力以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思辨力、考察學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力等，通過(guò)全方位、全過(guò)程的觀察和考量，挑選出具備管理能力的學(xué)生，作為學(xué)生干部的候選人。在選拔學(xué)生干部時(shí)，班主任要秉承公開(kāi)、公平、公正的原則，用公開(kāi)競(jìng)聘、民主投票、擇優(yōu)任用的方式進(jìn)行選拔。在選拔前，班主任要做好宣傳工作，讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到選舉中，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己選出的班干部才會(huì)得到認(rèn)可、支持和擁護(hù)，在班級(jí)管理工作中更好地發(fā)揮執(zhí)行力，降低班主任管理工作的難度與壓力。

2.提升學(xué)生干部管理能力。學(xué)生干部隊(duì)伍選出后，班主任要注重提升學(xué)生干部的管理能力。在班級(jí)管理中，班主任要對(duì)學(xué)生干部抱以十分的信任，對(duì)學(xué)生干部的工作應(yīng)當(dāng)放手不甩手、獻(xiàn)策不決策，讓學(xué)生干部可以大展身手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正“自治”，讓學(xué)生干部發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級(jí)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的管理工作進(jìn)行監(jiān)督，指出他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題，也可以為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生干部管理工作建言獻(xiàn)策，通過(guò)集體智慧提升學(xué)生干部的管理能力和班級(jí)建設(shè)水平。班主任還可以定期開(kāi)展“管理沙龍”活動(dòng)，把學(xué)生干部聚集起來(lái)，圍繞班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生干部在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)闊管理思路，提高管理能力。同時(shí)，班主任還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用視頻為學(xué)生干部展示其他班級(jí)的優(yōu)秀管理模式，也可以作為管理案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并與自身管理模式進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精，提升學(xué)生干部的管理能力。

（三）豐富班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合能力

1.創(chuàng)新活動(dòng)形式?！爸挥性诩w中，個(gè)人才能獲得全面的發(fā)展。”參加班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，班主任在管理工作中要多開(kāi)展一些豐富、有趣的班級(jí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，又能提升學(xué)生的活躍度。由于學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，班主任可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽型的班級(jí)活動(dòng)，如行為常規(guī)比賽、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌誦讀賽、勞動(dòng)技能比賽等，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制烘托緊張激烈的氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。班主任還可以以周、月或?qū)W期為單位，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展評(píng)優(yōu)性競(jìng)賽，對(duì)班級(jí)內(nèi)的先進(jìn)分子和先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠在評(píng)優(yōu)競(jìng)賽中獲得殊榮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都渴望被理解，在他們心中總有一些想法想與別人分享，基于此，班主任可以開(kāi)展交流型的班級(jí)活動(dòng)，如演講會(huì)、辯論會(huì)、閱讀沙龍等，讓學(xué)生與師長(zhǎng)、同學(xué)交流探討各種人生問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又能幫助學(xué)生化解心中困惑。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，可以組織展示型的活動(dòng)，如文藝聯(lián)歡會(huì)、書(shū)畫(huà)作品展、大合唱等，搭建展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生也是社會(huì)中的人，需要具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，班主任可以開(kāi)展實(shí)踐型的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，深入到社會(huì)生活當(dāng)中，參與各種社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，在社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想。

2.師生共同參與。班級(jí)活動(dòng)需要師生的共同參與，在活動(dòng)籌備過(guò)程中，班主任要發(fā)揮學(xué)生干部的組織能力，根據(jù)職責(zé)和特長(zhǎng)進(jìn)行明確分工，如宣傳委員負(fù)責(zé)報(bào)名、動(dòng)員、寫(xiě)稿，體育委員負(fù)責(zé)組織，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生等，讓學(xué)生干部各司其職，把每項(xiàng)活動(dòng)工作都具體到位，這樣在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中才會(huì)忙而不亂、井井有條，既展現(xiàn)了良好的班級(jí)風(fēng)貌，又使學(xué)生干部的能力得到了鍛煉與提高。班主任是班集體的風(fēng)向標(biāo)，班主任的積極參與會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在班級(jí)活動(dòng)中，班主任不僅要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，還要以參與者的身份和學(xué)生一起加入到活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生，和學(xué)生們同甘苦、共享樂(lè)、齊成長(zhǎng)，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓學(xué)生感受到班主任的親和力，為今后的班級(jí)工作開(kāi)展打下良好的情感基礎(chǔ)。另外，班主任在親身參與的過(guò)程中也會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使班主任可以從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)對(duì)班級(jí)管理措施和方法進(jìn)行調(diào)整與改變，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效。

（四）注重心理疏導(dǎo)，塑造學(xué)生健康心態(tài)

1.了解學(xué)生心理需求。塑造學(xué)生健康心態(tài)不是一蹴而就的，班主任應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到日常教學(xué)工作中，通過(guò)全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并為學(xué)生提供針對(duì)性的疏導(dǎo)與服務(wù)，消除學(xué)生的心理困惑。班主任可以為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、取得的成績(jī)等記錄其中，通過(guò)定期回顧，直觀地看到學(xué)生的心理發(fā)展歷程，了解學(xué)生真實(shí)的心理需求，為做好課堂評(píng)價(jià)做好鋪墊。為了更加全面地了解學(xué)生，班主任要與其他任課教師、家長(zhǎng)多交流，從不同的視角、不同的方面去了解學(xué)生，從而制定出更多有價(jià)值的心理教育措施。此外，班主任還要在保護(hù)學(xué)生隱私的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖c教師進(jìn)行交流與溝通，向班主任講述自己的心理困惑，體現(xiàn)師生溝通的及時(shí)性和高效性。另外，學(xué)校可以在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)信息咨詢(xún)專(zhuān)欄，讓學(xué)生匿名留言或提問(wèn)，并由專(zhuān)業(yè)的心理健康教師給學(xué)生做出答復(fù)，把一些心理問(wèn)題扼殺在萌芽階段。

2.做好心理健康干預(yù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任在日常的教育教學(xué)中要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這些榜樣可以是學(xué)生身邊的同齡人，可以是教科書(shū)中的人物形象，還可以是各行各業(yè)的道德模范等，通過(guò)講述榜樣事跡，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己親眼看到的、聽(tīng)說(shuō)的或在書(shū)中讀到的一些正能量的故事，并發(fā)表自己的心得，讓學(xué)生接受正能量的熏陶和感染，把心理健康教育融入到日常生活中。班主任還可以發(fā)揮新媒體的作用，從微博、快手、抖音等媒體軟件中下載與心理健康教育相關(guān)的素材，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，達(dá)到因材施教的目的。班主任還可以為學(xué)生推薦心理健康測(cè)評(píng)軟件，指導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)上答題的形式進(jìn)行心理健康檢測(cè)，學(xué)生提交后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、心理健康水平等進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且還會(huì)指出學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題。班主任根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和自己對(duì)學(xué)生的了解，開(kāi)展針對(duì)性的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，班主任管理工作處于不斷發(fā)展和變化中，傳統(tǒng)的管理方法需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。班主任要運(yùn)用全新的教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。還要堅(jiān)持科學(xué)的管理，把握好管理的度，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，突出民主、和諧的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作效率的提升。