園本研訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的實(shí)踐與思考

王進(jìn)紅

園本研訓(xùn)是指幼兒園根據(jù)孩子的實(shí)際情況和發(fā)展需求，以培訓(xùn)教師為目的展開的教育實(shí)踐，能夠有效提高其專業(yè)性。農(nóng)村幼兒園教師參加研訓(xùn)的機(jī)會較少，如何提高園內(nèi)培訓(xùn)的有效性便成為一大難題，思考教師發(fā)展中經(jīng)常遇到的問題，以園本研訓(xùn)作為指導(dǎo)內(nèi)容，建立完善的師資隊(duì)伍，有效提高幼兒園的課堂效率，為大家日后長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、 園本研訓(xùn)對農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的意義

開展與實(shí)施園本研訓(xùn)對積極促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長以及提高教學(xué)水平有著相當(dāng)重要的實(shí)踐意義，其功效具體表現(xiàn)為以下幾個要點(diǎn)。

(一)增強(qiáng)教師專業(yè)水平

開展園本研訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，其基本內(nèi)容源于理論指導(dǎo)實(shí)踐，并最終為實(shí)踐服務(wù)。在這方面，要求農(nóng)村幼兒園應(yīng)著重從專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能方面來提升教師專業(yè)水平。所以，研訓(xùn)中，指導(dǎo)教師就如何講述好的教學(xué)故事以及開展師幼互動等問題進(jìn)行相關(guān)的研究與討論，相互交流各自獨(dú)特的教育教學(xué)方法。同時，開展園本研訓(xùn)還可以幫助教師及時地認(rèn)識到孩子們的興趣特點(diǎn)，把握好教學(xué)技巧，強(qiáng)化教師的邏輯思考能力和口頭語言表達(dá)能力，也可借助面部表情、行為動作的搭配讓課堂講解變得更加精彩生動、新穎有趣，以此增強(qiáng)教師的專業(yè)水平。

(二)提高教師教學(xué)質(zhì)量

通過進(jìn)行園本研訓(xùn)，就是全面解決農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長中存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而顯著提高教師的綜合素質(zhì)以及農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。教師在園本研訓(xùn)活動中，不斷探究與反思，可以更加深入地了解自身存在的不足，從而提出有針對性的改進(jìn)方案，科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動全體教師的共同發(fā)展。園本研訓(xùn)活動啟動以后，還要注意教師在行為、意識、能力等方面是否得到有效的改觀，在教學(xué)觀念的更新與課堂教學(xué)的積極互動中，不斷加強(qiáng)教師的臨場反應(yīng)能力，使其無論在何種場景下，均可直觀展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)成效。

(三)增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

在開展園本研訓(xùn)的同時，教師在教育理論素養(yǎng)、自我管理能力、教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力等方面都獲得前所未有的提升，從而極大地增強(qiáng)了教師的綜合實(shí)力。通過開展園本研訓(xùn)，能夠全面激活廣大教師的主觀能動性，尋找以往教學(xué)活動中存在的缺陷，并采取合理的措施來加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)。最后，還要用實(shí)際行動加以查驗(yàn)，在此環(huán)節(jié)中，教師的各方面能力將切實(shí)得以提高。

二、 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長存在的問題

(一)成長意識淡薄，缺乏主動學(xué)習(xí)

受不同地區(qū)的影響，農(nóng)村幼兒園對教師的專業(yè)能力要求較低，他們對自身的職業(yè)和社會價值也沒有正確的認(rèn)知。園內(nèi)較大一部分教師為非學(xué)前教育中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，也有剛畢業(yè)就來參加工作的，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對幼兒教育的了解不夠深入，導(dǎo)致保教活動的科學(xué)性與規(guī)范性得不到保障。在現(xiàn)實(shí)中很多人認(rèn)為幼兒園教師發(fā)展空間較小，社會地位不高，尤其農(nóng)村幼兒園更是如此，磨滅了大家的工作熱情，使他們紛紛轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。正是因?yàn)榇蠹业某砷L意識淡薄，沒有意識到教師職業(yè)的神圣性以及職業(yè)操守，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，不會主動提升自身的專業(yè)水平，在一定程度上影響農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量。

(二)專業(yè)能力偏低，探究精神淡薄

不是由學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在理論知識和實(shí)踐能力上有所欠缺，沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)，在課上無法精準(zhǔn)捕捉幼兒的需求，使得課堂效率得不到保障。年輕教師精力充沛，但是缺少經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致活動的開展缺少理論支撐，介紹的內(nèi)容也都是停留于表面，并不能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求制訂出具有針對性的活動。而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師雖然擁有一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但是很容易依靠經(jīng)驗(yàn)組織活動，不具備科學(xué)依據(jù)，或者依靠資歷而出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，何談探究精神的培養(yǎng)。他們的安于現(xiàn)狀使其逐漸喪失渴望進(jìn)步的意識，更加不會針對某項(xiàng)內(nèi)容展開詳細(xì)的研究，自身成長速度較慢，更重要的是，大家也沒有發(fā)自內(nèi)心地渴望進(jìn)步，在專業(yè)能力較低的情況下還沒有積極向上的學(xué)習(xí)精神，無法獲得成長。

(三)滿足現(xiàn)有狀態(tài)，發(fā)展意識不強(qiáng)

在農(nóng)村幼兒園中，部分教師認(rèn)為自己現(xiàn)有的知識教授幼兒是綽綽有余的，沒有必要去學(xué)習(xí)專業(yè)的育兒知識，缺少主動探究的意識。而且很多非專業(yè)人士進(jìn)入幼兒園只需要教師資格證明，對他們的培訓(xùn)機(jī)會較少，導(dǎo)致對自身的工作沒有正確的認(rèn)知。認(rèn)為只需要每天陪伴孩子玩耍即可，對深層次內(nèi)容的滲透少之又少。還有個別教師出現(xiàn)“小學(xué)化”的教育，沒有充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，把他們當(dāng)作小學(xué)生對待，在保教活動的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)失誤，這是安于現(xiàn)狀造成的，不會主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識，自我提高意識不夠強(qiáng)烈，長久下去會出現(xiàn)輕視教學(xué)的現(xiàn)象。而部分資歷較深的轉(zhuǎn)崗教師依靠自己的經(jīng)驗(yàn)開展一系列的活動，缺少先進(jìn)思想和理念的融合，不會積極主動與他人進(jìn)行交流和溝通，使得自身的專業(yè)能力停滯不前。

三、 園本研訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的策略

以研促訓(xùn)，以訓(xùn)拓研，為不同年齡層教師搭建“共同學(xué)習(xí)、抱團(tuán)發(fā)展”的專業(yè)成長平臺，以此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并為之推廣。“3+5”園本研訓(xùn)模式：是一種以教師“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)研究”與每天一畫(簡筆畫)、每天一字(鋼筆字)、每周一曲(彈唱)、每周一舞(舞蹈)、每周一講(故事)“五個一”活動為內(nèi)容的教師研訓(xùn)模式。

(一)以能力提升為導(dǎo)向，規(guī)劃長短期研訓(xùn)目標(biāo)

完整明確的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)可以給農(nóng)村幼兒園教師帶來無限的內(nèi)在活力，使之以鍥而不舍的耐心和銳意進(jìn)取的意志投身幼兒教育工作中，并持續(xù)鉆研合理規(guī)范的教育教學(xué)形式，對長期的教育教學(xué)生涯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以此養(yǎng)成良好的專業(yè)精神。因此，農(nóng)村幼兒園可通過舉辦各種形式的園本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師良好的職業(yè)生涯意識。在進(jìn)行園本研訓(xùn)過程中，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該依照教師的自身特點(diǎn)、教資水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，協(xié)助其完成職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)。同時，在園本培訓(xùn)初期要指導(dǎo)教師剖析與總結(jié)歸納影響職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)難題，并領(lǐng)導(dǎo)全體教師就實(shí)質(zhì)性問題加以探究，為問題的解決獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策或計(jì)劃。由此，教師也要充分考慮多方面的現(xiàn)實(shí)因素，擬定短期、中期和長期的發(fā)展方向。

在園本研訓(xùn)階段，部分教師表示自己存在偏科嚴(yán)重的情況，文本解讀能力較強(qiáng)，不過基礎(chǔ)繪畫指導(dǎo)、合唱教學(xué)指導(dǎo)和少兒舞蹈指導(dǎo)等專業(yè)能力水平亟待增強(qiáng)。全體教師就此類情況進(jìn)行意見交換，明確短期、中期與長期的發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)不同時期的發(fā)展規(guī)劃采取科學(xué)有效的策略。例如在農(nóng)村幼兒園內(nèi)可以積極開展多種類型的教師培訓(xùn)活動，健全高效的學(xué)科知識體系。教師還在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)幼兒對語言的興趣，并進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，同時鼓勵幼兒參與游戲活動。另外，構(gòu)建教師交流服務(wù)平臺，不同學(xué)科類型的教師可以主動地探討課堂教育中的難題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(二)圍繞問題開展研訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

1. 收集反饋問題，關(guān)注研訓(xùn)主題

收集反饋問題是農(nóng)村幼兒園進(jìn)行園本研訓(xùn)的基礎(chǔ)，應(yīng)收集前來參加培訓(xùn)教師的存在疑問，制訂出專門的培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞多數(shù)人重點(diǎn)關(guān)注的地方展開訓(xùn)練，以引起他們的共鳴，收獲理想的效果。研訓(xùn)的內(nèi)容多是來自日常的教學(xué)工作，通過先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)來帶動新人的成長，借助他們的親身經(jīng)歷講述課堂中發(fā)生的各種突發(fā)狀況，并告訴其如何輕松應(yīng)對，這樣的園本研訓(xùn)內(nèi)容才能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。需要大家積極分享自己的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聆聽每一個人的發(fā)言，并結(jié)合自身情況提出針對性問題。而后將不同的問題收集在一起，以問卷調(diào)查的方式確定研訓(xùn)的最終內(nèi)容，必須要符合大家的實(shí)際情況，并且必須對教學(xué)有具體的幫助，明確這一點(diǎn)后加以實(shí)踐，能夠保證研訓(xùn)的效率。值得注意的是，農(nóng)村幼兒園的教師資歷參差不齊，大家能夠提供的價值也不盡相同，盡量避免出現(xiàn)直接對比的情況，充分保護(hù)他們的自尊心。在問題的收集上要考慮到所有人的疑問，無論新人還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，都要一視同仁，以此確立研訓(xùn)的主題。

2. 分析研訓(xùn)問題，篩選價值信息

在收集完問題后，應(yīng)深入挖掘其中有價值的內(nèi)容，要求授課教師和聽課教師共同研究，采用小組合作的方式，大家各抒己見，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，保證此次培訓(xùn)的質(zhì)量。在這個過程中要結(jié)合新老教師的經(jīng)驗(yàn)，篩選出有意義的內(nèi)容，同時補(bǔ)充上在日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，分析具有價值的疑問，發(fā)揮本次研訓(xùn)的最大作用。比方說在某次評優(yōu)活動中，要求授課教師、聽課教師和評委共同展開探討，紛紛提出各自的疑問或者建議，針對此次活動中被提及次數(shù)最多的內(nèi)容進(jìn)行研究，梳理出清晰的脈絡(luò)，通過共同的努力將問題解決。在這個過程中不可避免地會出現(xiàn)意見相左的情況，針對矛盾的地方大家表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，總結(jié)出令人困惑的地方，隨后再次收集有用的資料，以此分析研訓(xùn)問題，確定的最終版本才是教師應(yīng)隨之改變的。通過有效的分析，盡可能地吸取所有人的建議，從中篩選出研究價值最高的內(nèi)容，再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對具體的信息展開討論，營造出良好的會議氛圍，帶動更多人積極主動地參與到活動中，突顯園本研訓(xùn)的價值所在。

3. 小組合作討論，優(yōu)化研訓(xùn)方案

在確定了研討的問題后，可以利用小組合作的方式進(jìn)行深入研究，每位教師將自己收集到的信息上傳到微信群中，并使用投屏的方式展示到大屏幕上方便查看，對照著內(nèi)容逐一分析，同時針對如何有效篩選和整合進(jìn)行分享。鼓勵每位教師表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法、觀點(diǎn)，再由組內(nèi)其他教師進(jìn)行評議，對比較精彩的發(fā)言要及時進(jìn)行肯定，有異議的方面，大家一起商討解決思路。經(jīng)過集體討論研究形成統(tǒng)一的答案，最后匯總，方便日后的使用。在這個過程中，勇于提出問題非常重要，當(dāng)自己存在疑問時，必須要大膽地表達(dá)出來，而不是顧于情面不好意思開口，只有讓別人知道自身的問題出現(xiàn)在哪里，才能夠給出針對性意見，經(jīng)過重新思考和實(shí)踐產(chǎn)生最終的解決辦法。通過劃分小組的方式引導(dǎo)不同隊(duì)伍積極分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拉近彼此間的距離，在無形中加強(qiáng)教師間的交流和互動。組長則要認(rèn)真聆聽不同小組代表的發(fā)言，根據(jù)研討結(jié)果加以匯總，確定研訓(xùn)學(xué)習(xí)的主題，同時，要對參考性意見最多的隊(duì)伍給予表揚(yáng)，讓他們收獲滿滿的成就感和自信心，以更加認(rèn)真的態(tài)度面對后續(xù)的培訓(xùn)。

(三)多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，提高層次效率

1. 新手教師結(jié)對經(jīng)驗(yàn)豐富的教師展開跟蹤訓(xùn)練

新手教師多是指大學(xué)畢業(yè)后沒有工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者之前從事其他行業(yè)，后轉(zhuǎn)行來到幼兒園內(nèi)，這一類人的培訓(xùn)目標(biāo)在于提高他們的課程實(shí)施能力，重點(diǎn)培養(yǎng)組織活動的專業(yè)水平，以此保證課堂效率。但是在實(shí)際中，由于新手教師缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在面對各種突發(fā)情況時沒有隨機(jī)應(yīng)變的意識，使得理論和實(shí)踐存在較大差異，所以，應(yīng)積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師虛心請教，利用空閑時間前去聽課，從中收獲有用的內(nèi)容應(yīng)用于自己的課堂之上。或是在研訓(xùn)活動中采取情景體驗(yàn)的方式展開練習(xí)，向年輕教師們輸送經(jīng)驗(yàn)，在交流互動中獲得共同進(jìn)步。比方說在評優(yōu)活動中，新手教師可以先行創(chuàng)設(shè)語言情境，而后展示提前準(zhǔn)備好的教案，從幼兒的角度出發(fā)加以演示。最后由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的問題所在，針對閃光點(diǎn)加以鼓勵，并以親身經(jīng)歷幫助他們調(diào)整上課流程。新手教師據(jù)此逐漸完善活動設(shè)計(jì)，吸取認(rèn)為有利用價值的地方應(yīng)用于課堂，以此完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時提高解決問題的能力。

2. 熟手教師結(jié)對省市骨干及教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)

對熟手教師而言，他們已經(jīng)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)前教育擁有自己獨(dú)特的見解和方式，要想提高其專業(yè)水平，可以從具體的課堂活動入手，促進(jìn)大家主動反思并加以改進(jìn)，既能夠游刃有余地面對各種類型的教學(xué)，又可以在具體的操作中分析問題，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，有助于自身綜合素養(yǎng)的提升。因此，在具體的活動中，熟手型教師可以邀請市縣內(nèi)省市級骨干教師來到現(xiàn)場參加研討會，先行介紹自己的教育理念以及指導(dǎo)思想，由他們發(fā)表意見或者觀點(diǎn)，指出有問題的地方。隨后借助多媒體設(shè)備在大屏幕上展示視頻片段，引導(dǎo)熟手型教師仔細(xì)觀察幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，并根據(jù)大家的性格特點(diǎn)、年齡特征以及行為舉止分析他們的最近發(fā)展區(qū)，解讀幼兒的行為并提出解決方式。在后續(xù)的區(qū)域中進(jìn)行材料和教師指導(dǎo)的調(diào)整，鼓勵熟手型教師進(jìn)行情景演練，在真實(shí)的環(huán)境下積極反思自己，在細(xì)心的觀察、具體的實(shí)踐以及最后的總結(jié)中促進(jìn)他們的快速成長。

3. 能手教師結(jié)對學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)促進(jìn)交流與提升

能手型教師是幼兒園的重要支柱，不僅擁有較強(qiáng)的理論知識，還有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活處理各類突發(fā)事件，是實(shí)踐能力較為突出的表現(xiàn)。他們應(yīng)自覺結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)特色課程的實(shí)施同步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。比方說，在專項(xiàng)課題的研究中，他們應(yīng)自覺承擔(dān)責(zé)任，通過研究形成具體的反饋，介紹自己的課程設(shè)計(jì)思路以及思考方向，及時加以總結(jié)，幫助教師在反復(fù)的練習(xí)中理清思路，有更加明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以此保證教學(xué)質(zhì)量。在匯報中，讓能手型教師展示自己的教學(xué)成果，介紹新型的教育理念，而后由教研團(tuán)隊(duì)或者專家名師們進(jìn)行點(diǎn)評，幫助能手型教師快速提高專業(yè)水平，早日成為領(lǐng)域內(nèi)的骨干級人物。通過多樣性的活動幫助能手教師從被動接受理論知識變成主動尋求進(jìn)步，樂于接受先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

(四)建立多元培訓(xùn)體系，完善研訓(xùn)資源

1. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用已深入社會的各行各業(yè)，對身處時代前沿的教育行業(yè)，更是以豐富的教學(xué)資源和操作便捷的設(shè)備備受歡迎。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中不可替代的重要媒介，在之前的傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師大多只是采用黑板加粉筆的模式進(jìn)行教學(xué)，枯燥的流程根本無法激發(fā)幼兒的參與興趣，并且很多內(nèi)容單憑語言的轉(zhuǎn)述很難描述出它的樂趣，在一定程度上影響了教師的授課水平。伴隨社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在農(nóng)村幼兒園中得到普及，可以讓教師關(guān)注公眾號或者專業(yè)網(wǎng)站，積極學(xué)習(xí)其他名師的講課方式和教育理念，查看圖文信息或者對應(yīng)的視頻內(nèi)容完善自己的授課模式；加入信息分享群和教研討論群，大家集思廣益，踴躍地分享自己的教育觀點(diǎn)和想法，既能快速實(shí)現(xiàn)資源共享，又能為他們提供一個良好的互動平臺，有效拓展了教師專業(yè)領(lǐng)域的范圍，開闊眼界的同時促進(jìn)了教育行業(yè)的改革，進(jìn)而為日后長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2. 加大研訓(xùn)力度，提高綜合素養(yǎng)

要想提高農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加大研訓(xùn)的力度，通過多元化的活動，在調(diào)動大家參與興趣的同時，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。比方說，可以舉辦教師沙龍、學(xué)術(shù)研討會、跟崗實(shí)踐、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種活動，鼓勵大家踴躍參加，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎狀以資鼓勵。同時，還可以選派優(yōu)秀教師代表去外地參加各類研訓(xùn)，豐富其理論知識并提升實(shí)踐技能，回到園內(nèi)進(jìn)行二次分享，將自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行綜合介紹，讓其他人也能夠了解先進(jìn)的教育理念，最大限度地發(fā)揮此次研訓(xùn)的作用。為了激發(fā)教師的上進(jìn)心，還可以設(shè)置獎勵機(jī)制，對積極參加培訓(xùn)，并取得不俗成績的教師給予專門的鼓勵，引導(dǎo)他人向其學(xué)習(xí)，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶動更多人加入園本研訓(xùn)中，形成和諧的工作環(huán)境，無形中拉近彼此之間的距離，同時又能夠給幼兒呈現(xiàn)高效的課堂，有利于其綜合素養(yǎng)的提高。

四、 取得成效

隨著園本研訓(xùn)工作在農(nóng)村幼兒園的扎實(shí)推進(jìn)，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都在不斷地增強(qiáng)，有助于促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長。

(一)教師的職業(yè)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力得以顯著提升

1. 增加見識，主動成長

對受訓(xùn)教師而言，定期開展的園本研訓(xùn)能夠給其帶來充分的回報，能夠在農(nóng)村幼兒園里切身體驗(yàn)到奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的工作氛圍，年輕教師還可以欣賞周圍優(yōu)秀骨干教師獨(dú)特的感召力與人格魅力。經(jīng)過一系列集體培訓(xùn)和交互式討論，教師們能夠領(lǐng)悟與理解“立足幼兒發(fā)展”的真諦，懂得了“關(guān)愛，敬業(yè)，睿智，開創(chuàng)”的核心本質(zhì)。教師們在參加各種形式的園本研訓(xùn)活動時，更多的是把自己當(dāng)作一個學(xué)習(xí)者來看待，他們不再只是被動接受知識的容器，而是成為課堂教學(xué)的參與者、組織者與引導(dǎo)者。在一次又一次園本研訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師們積極求學(xué)的意愿日益強(qiáng)烈，工作態(tài)度也從原本的被動學(xué)習(xí)參與變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)參與。教師之間的協(xié)作變得更為和諧融洽，從而有效地實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長。

2. 確定發(fā)展規(guī)劃，把握尺度

農(nóng)村幼兒園通過開展園本研訓(xùn)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、示范課展示、小組討論、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等不同類型的研訓(xùn)活動，引導(dǎo)廣大教師對未來發(fā)展方向進(jìn)行深入的反省和全面調(diào)整，在園本研訓(xùn)活動中不斷提高自身的綜合能力，逐漸確定其發(fā)展路線。

3. 多元培訓(xùn)，成長多元

農(nóng)村幼兒園還要從教師的多樣化需求出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際狀況，明確和布置園本研訓(xùn)的具體內(nèi)容，園本研訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋多個層面，包括教師的品德修養(yǎng)、工作事務(wù)、專業(yè)技能等。此類研訓(xùn)的內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)、高效、可行、執(zhí)行力強(qiáng)的特點(diǎn)，為年輕教師在實(shí)現(xiàn)個人價值以及教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐和運(yùn)用給予高效精準(zhǔn)的引導(dǎo)。經(jīng)過多元化園本研訓(xùn)，每個教師都可以在教學(xué)階段準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并找到適合自己的解決方法，有助于快速提升教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能。

(二)幼兒、家長的收獲

提高教師綜合實(shí)力水平，對幼兒教育有很大的幫助。對教師進(jìn)行常規(guī)性的培訓(xùn)活動，為的是完善教師的授課方式，讓其掌握正確的方法授予幼兒，師生共同進(jìn)步。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成同樣不能忽視，這需要教師、家長、幼兒自身三方的努力才能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)孩子的自理能力變強(qiáng)時，意味著他們逐漸有了自己的主見，因此，主觀能動性也會更強(qiáng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，探索農(nóng)村幼兒園借助開展教師“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)研究”及“每周五個一”(每天一畫、每天一字、每周一曲、每周一舞、每周一講)活動模式，將園本教研與園本培訓(xùn)在體制上、內(nèi)容上進(jìn)行整合。園本研訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的實(shí)踐不僅體現(xiàn)在圍繞問題開展研訓(xùn)、多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)以及建立多元培訓(xùn)體系這三個方面，還有更多有效的路徑需要我們在今后的職業(yè)道路上進(jìn)行深刻研究與探索，結(jié)合本園老師的實(shí)際水平，開展分層次的研訓(xùn)，有效提高他們的專業(yè)水平，以此促進(jìn)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。