智慧管理平臺助力可視化評價落地

袁紅強 杭州半山實驗小學教育集團

《義務教育學校管理標準》明確要求：建立促進學生發展的評價體系，實施綜合素質評價，建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄。可見，學生綜合素養評價是新時期學校實施素質教育的有效載體。但在素質教育日益深入的今天，綜合素養評價仍然存在諸多缺陷與不足。一是學生綜合素養評價趨于單一，過于籠統。學校內部評價主體單一，學生的成長性評價缺乏有效依據，常以教師為評價主體，依靠經驗、感覺對學生的表層行為進行評價，受情感性因素和主觀印象影響，評價信息模態較為單一，缺失學生情感、社交等潛能發展評價，缺乏過程性數據和增值性數據，制約了教育現代化發展。二是學生綜合素養評價過程無法動態可視化。傳統的靜態數據對于學生成長的動態變化缺少關注，相互間不能產生連接。學校在操作層面雖也使用數據統計，但在數據收集、細化評價內容、量化評價標準等方面沒有形成直觀、系統的立體評價，不具備全面綜合分析的能力，評價結果趨于平面化，缺少個性化、發展性、增值性。三是學生綜合素養評價未能有效促進教育教學。學生評價中對于學習品質、思維方式、實踐能力等方面還沒有行之有效的評價手段，與當前的教育目標偏離。可視化評價的缺乏造成教、學、評的脫節，無法形成具有針對性的個人和群體畫像，從而進一步調整教學策略，優化教育教學，促進學生發展。

近年來，教育部相繼頒發了《教育信息化2.0 行動計劃》等文件，一方面教育已經步入大數據時代，現代信息技術推動傳統教育從理念、方式、形態、評價到應用等層面發生深刻變革，為建立科學的教育評價提供了全方位支持，使可視化評價成為可能；另一方面，現代教育改革的要求對教育教學評價提出了更高的挑戰，提供了新的思路和契機。運用大數據優勢優化和提升教育評價是大數據時代高質量教育發展的客觀要求，能夠實現教師教學、學生學習和管理服務的數據化、可視化、透明化和回溯化，推進大數據與教育評價融合，進而持續賦能教育評價。基于此，有必要打造指向綜合素養的新型評價體系，建立與之匹配的學生綜合素質評價機制。

“陽光少年”可視化評價

“陽光少年”可視化評價，是一種小學生綜合素養評價方式，是以“智慧管理平臺”為載體，將教育評價與信息技術深度整合，通過對多維度數據的采集、處理、運用，系統全面地記錄、評價學生的學業綜合表現。首先，培養陽光少年，確定人才培養目標，開發和實施陽光少年五彩課程，著力培養大方、大愛、大智、大新、大美的“五大”少年，構建以公民道德、智能發展、身心健康、創新意識、審美情趣五大成長指數為核心的考核框架。其次，“陽光智慧管理平臺”由積分采集平臺、積分分析平臺和積分兌換平臺構成，綜合運用云服務器、積分查詢機、大屏、釘釘、便攜式智能設備（智能手機、pad），集數據采集、分析、呈現、運用功能為一體，提供更為全面、系統的教育評價。

評價內容與實施

聚焦育人目標，建構評價基本模型 “陽光少年”可視化評價將平臺、課程、評價貫通，運用大數據優勢，優化和提升教育評價，同時將評價作為起點，完善課程體系，優化課程結構，聚力“五大”育人目標，為學生的終身成長奠定基礎。“陽光少年”可視化評價基本模型為：一是課程實施鏈，即依據陽光少年“五大”培養目標，開發“五彩課程”，并開展課程實施；二是評價實施鏈，即根據五項指數，采用多元評價方法實施評價；三是平臺應用鏈，即進行數據的采集、存儲、分析、呈現，并將數據運用于課程和評價的實施。三大鏈條環環相扣，有機融合，呈現出一體化閉環；以陽光少年“五大”培養目標為導向，確立學生綜合素養評價五項指數；對應五項指數開發設計相應的智慧管理平臺項目，為評價實施提供了第一手數據，成為學校課程實施的“指南針”，同時反饋“五大”目標的達成和五項指數的完成情況，為下一步的調適提供依據。

研發“五彩課程”，著力培養“陽光”少年 學校基于“播灑陽光教育，搭建成長階梯”的教育理念和愿景，根據學生的成長需求，全方位打造發現可能、全面發展、個性成長的教育生態。大方、大愛、大智、大新、大美的“五大”育人目標，對應了學生的五彩人生，包括寓意身心康健、自信樂觀的紅色，寓意敏學樂思、篤行實踐的藍色，寓意家國情懷、國際視野的綠色，寓意自主建構、探索創新的紫色，寓意素養全面、具有審美情趣的黃色。看似無色透明的陽光在經過三棱鏡后會呈現出紅、藍、綠、紫、黃等多彩光譜。此外，“陽光少年”可視化評價模型與辦學理念深度融合，校本特色數據化、可視化，真正促進教—學—評一體化，用以檢測“五彩”課程的實施效果，評價此課程體系下學生綜合素養的發展情況，從而反向指導課程體系的完善，最終指向培養“大方、大愛、大智、大新、大美”的現代陽光少年。

轉化五項指數，搭建評價基本框架 參照《教育部中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》《浙江省中小學教育質量綜合評價實施方案》《小學生日常行為規范（修訂版）》等文件精神和要求，根據陽光少年“五大”育人目標確定五項綜合素養成長指數，形成“可見”的評價體系。其中分別設立了“文明之星”“勤學之星”“運動之星”“創新之星”“樂藝之星”五個評價類別，進行實操性轉化，同時明確五個一級指標和十一個二級指標，給評價以具體可操作的依據。

優化體系建設，助力可視化評價落地 智慧校園是教育未來發展的趨勢和必然，可視化評價是信息技術與教育融合的最佳切入點，也是教育高質量發展的有效推力。因此，學校以智慧校園的整體架構為指導思想，構建基于學生全面發展的可視化評價體系。

第一，“陽光少年”可視化評價的結構模型。可視化評價主要由成長指數、數據采集、數據分析與成長報告四個要素組成。一是學生成長指數的確立與完善。通過資料研究、教研組討論、綜合調研、問卷調查、師生座談等方式，從學生的綜合素養目標出發，在“陽光少年”成長體系基礎上，確立完善公民道德、智能發展、身心健康、科學素養、審美情趣五個方面的成長指數。二是數據的收集。以學生成長二維碼掃入、成長數據導入等方式進行平臺數據的錄入，在后臺進行有效整理、分析和深度挖掘。三是數據分析。在分析引擎傳輸下，分成基于“陽光少年畫像”的個體評價可視化檔案和基于探索教育教學規律的整體性規律庫，分析引擎對多維數據進行分析與統整，將出現的個體異常情況及時向有關對象發出預警信號。四是個性化成長報告。教師在可視化檔案與評價的基礎上，對學生學業、心理、言行、交往、創新、審美等方面給出客觀公正的成長報告，指出存在問題，挖掘成長潛能，給出成長建議。同時，學校也會根據各項指標分布，對班級、年級給出相應的報告，促進團隊成長。

第二，智慧管理平臺的建設。《“陽光少年”評價實施方案》是智慧管理平臺構建的基礎，為了更好地實施“陽光少年”綜合評價，我們聯合杭州育友科技公司從硬件和軟件兩個方面對“智慧評價”進行設計和開發。

一是劃分平臺的項目版塊。平臺劃分評價錄入、獎章維護、獎章統計和獎章兌換四個版塊，實現分項管理、移動評價、智慧分享、學業數據采集、學生個體數據分析、群體數據統計分析等功能，并將過程性評價內容以多種數字化形式在云端存儲，形成個性化的動態成長檔案。

二是規范平臺的實施流程。管理平臺集采集、存儲、分析、呈現四大功能為一體，為了充分發揮互聯網的強大功能與教育教學深度融合，我們搭建了“數據采集—可視化呈現—綜合報告推送—整體性調控”四位一體的實施流程，將學生的成長過程進行動態記錄，通過大數據分析，對學生成長過程中的五個維度做出精準診斷和分析，從而平衡學生的綜合素養發展，為學校發展、家庭教育提供可參考依據，實施流程具體操作。

三是確定評價的操作路徑。綜合素養可視化評價基于“陽光智慧平臺”，從學校和家庭兩個維度切入，采用線上和線下雙軌道推進，逐步開發了“青葵兌換臺”“陽光葵花林”“素質報告單”版塊，與德育、學科、特長等數據打通，利用App 動態采集數據、積累分析，繪出每位學生的“陽光少年畫像”，最終形成學生個性成長報告。

四是可視化評價方式的創新。其一，確定類別形象。根據成長指數，結合學校“陽光課程”評價，我們將學生綜合素質評價進一步分為文明、創造、運動、樂藝、勤學五個類別，涵蓋學生成長的全部，并以五色向日葵為主體元素，分別設計了兒童喜聞樂見的代表形象，將數據兒童化、具象化。

其二，細化項目評價。學生綜合素質的評價需要全面采集學生德育、智育、體育、美育、勞動教育等多維過程性數據，每個類別都有不同的評價項目和具體依據。評價由具體描述、圖片、備注三部分組成，用以對照進行不同分值的賦分；數據自動保存進平臺，從學生的成長維度圖中體現出來；通過伴隨采集，確保數據“伴隨”應用過程而產生，精準描畫學生畫像。

其三，設立積分機制。智慧評價平臺設計了學生成長發展性評價的各種機制，最終需要通過“成長積分”進行轉化。每個學生在日常學習中的行為表現都將按照積分規則轉化為相應的積分，讓其成為激勵學生成長的重要手段。

首先，“一星一卡一章一權益”螺旋積分制。“陽光少年”體系的評價載體包括一星即“陽光之星”積分、一卡即“陽光”積分卡，一章即“陽光少年”徽章、一權益即“陽光少年”權益。“陽光之星”積分是班級的評價載體，陽光少年徽章是年級段的評價載體，陽光少年權益是校級的評價載體。學生競優升級的過程也是一個體驗成功、享受快樂的過程。“陽光少年”積分卡代表對學生點滴進步的激勵，是最基礎的評價載體；“陽光少年”徽章代表榮譽，更給予其進步的動力，以及對其進步的肯定；“陽光少年”權益屬校級榮譽，符合條件的學生均擁有一項權益，可以在學校獎勵菜單中任選一個內容得到相應的獎勵。

其次，“一生一碼一冊一獎狀”自主兌換操作。每個學生都有一個專屬的個人積分二維碼，學校在各樓層都安裝一個掃碼機，可以自主掃碼登錄，用積分卡積分，也可以查看成長動態圖。同時，每個學生都有一本“積星手冊”，用于粘貼各類陽光之星的貼紙。第一步，積星換卡：“積星手冊”上積滿20 顆同類星星貼紙，即可向班主任換取不同分值的陽光積分卡，掃描上面的二維碼，即可積分。第二步，積分兌換：學生在日常行為表現及各科教學中根據各自的情況均可獲得各類獎勵積分，按照積分數量可兌換相應獎品，每學期初公布獎品兌換清單，每月兌換一次，可在家長的協助下登錄平臺兌換獎品，兌換成功后，扣除相應積分，沒有兌換的積分可累積到下次兌換。第三步，期末評獎：積分累計參加期末評獎，以年級為單位，打通評比出各年級的“勤學之星”“文明之星”“樂藝之星”“運動之星”“創新之星”若干，由學校頒發獎狀。

通過“一星一卡一章一權益”的螺旋積分方式，進行“一生一碼一冊一獎狀”自主兌換操作，讓學生體驗競優升級的過程。其中根據類別得分的難易程度又有一定的區別：勤學之星、文明之星20 積分=1 張卡；運動之星、樂藝之星、創造之星10 積分=1 張卡；10 張卡=1 個徽章；5 個徽章（不同類別）或者是10 個相同類別的徽章=1 個權益。

其四，采用多點式反饋。綜合素養可視化評價采用定量與定性、形成性與終結性的多元評價方式，全域關注學生的成長，從學校、家庭、社會多途徑切入，采用線上和線下雙軌道推進，與德育、學科、特長等數據打通，利用App 動態采集數據、積累分析，通過信息技術手段豐富和優化評價結果呈現方式，建立學生發展性評價數據庫，發揮評價診斷、改進和增值功能。

經過三年的理論探索和實踐研究，學校進一步豐富了“陽光少年”綜合育人體系，構建以“五彩課程”為主體，以“行為德育”“三真課堂”為兩翼，以“陽光少年”可視化評價為尾翼的“一體三翼”的陽光教育綜合體系；實現了教師教學、學生學習和管理服務的數據化、可視化、透明化和回溯化，推進了大數據與教育評價融合，進而實現了學生發展性賦能；初步形成了以評促育的新型育人模式，推動了學校的高品質發展。