基于傳統節日文化的幼兒園園本課程的構建

文 郭 茜

幼兒園在園本課程構建中，將傳統節日文化滲透其中，能夠讓幼兒從小樹立良好的節日文化意識，形成中華民族傳統美德，涵養中華民族文化氣息。

一、科學設計課程

在園本課程設計中，教師可以基于幼兒現有經驗，從感恩、禮儀、愛國等多個方面，設計傳統節日文化主題課程，吸引幼兒積極參與其中，親身感受傳統文化的魅力。比如，在設計以“二十四節氣”為主題的傳統節日文化園本課程時，教師需要掌握幼兒對自然的了解情況，基于節氣由來的角度設計探究性課程。同時，教師鼓勵幼兒采取觀察、記錄、討論等方式，了解農耕、氣溫、民俗等方面內容，從中獲悉節氣變化知識，認識生命與價值，與中華民族傳統文化建立起情感聯系。這樣的課程設計契合幼兒喜愛大自然的特性，能夠有效激發幼兒的探究欲。

二、加強資源利用

教師要合理運用各類傳統節日文化資源，將傳統節日文化滲透到園本課程構建中，不斷豐富園本課程的資源。比如，在講述“春節”這一傳統節日文化時，教師可以將“爆竹”“年獸”作為豐富教學資源的要素，從不同維度體現文化形態，滿足幼兒的好奇心。教師還可將傳統節日文化設計為園本課程主題，用多元文化資源豐富區角游戲，從而強化幼兒的情感體驗與感官刺激。

社區資源同樣是園本課程建設中資源挖掘的重要方面。幼兒園與社區展開合作，能為幼兒帶來豐富的學習資源，使他們有更多接觸社會的機會。比如，在重陽節，教師根據“敬老”主題，與社區合作開展活動，引導幼兒走進敬老院，為老人表演節目，做一些力所能及的事。

三、創設教育環境

將傳統節日文化滲透到園本課程構建中，需要重視精神環境和物質環境的“雙創設”，關注園內環境和園外環境的整合。教師既要整合多方教育資源，又要重視教育環境的優化和創設。比如，教師可在幼兒用餐期間、下午活動前，教幼兒學唱與傳統節日相關的歌曲；在清明節、端午節，教師組織幼兒制作青團、粽子等傳統食物；教師還可以引導幼兒創作與傳統節日相關的作品，并在相關區域展示。

四、制定教育計劃

幼兒園可以將有意義的傳統節日教育計劃分為幾個階段來制定，明確各階段傳統節日教育目標以及各年級教育內容、形式。需要注意的是，在傳統節日文化園本課程實施中，幼兒園要關注教師對教育計劃的執行情況，保證傳統節日教育活動計劃得以落地。比如，小班教師根據本班幼兒的實際情況，制定契合幼兒身心發展的傳統節日文化教育計劃，在其中列明不同傳統節日教育所用繪本，依據所選繪本開展繪本節日教育；中班教師要在小班幼兒節日教育計劃的基礎上增添美工制作的內容，依據不同傳統節日的主題開展美工制作活動；大班教師可以在傳統節日教育計劃中增添研學、實踐等活動內容。

五、構建評價體系

幼兒園要根據傳統節日文化園本課程的實施情況，構建相對應的教育評價體系，提升傳統節日文化節日園本課程的實施效果。具體來講，幼兒園可以從三方面著手，構建傳統節日文化園本課程評價體系。首先，對傳統節日文化教育活動開展完整性評價；其次，評價幼兒對傳統節日的認知程度，考查幼兒是否在傳統節日文化教育互動中實現認知增長；最后，向家長推送活動調查問卷，統計、評價課程實施效果。

在傳統節日教育活動后，幼兒園要督促教師在特定時間內將活動所有資料上交，對各班級教育活動開展完整性評價。幼兒園可以與幼兒直接面對面獲悉信息，如詢問小、中班幼兒是否了解與節日相關的內容，大班幼兒是否清楚傳統節日文化的內涵及本次教育活動的意義。

教師將傳統節日文化滲透于幼兒園的園本課程，能夠進一步豐富教育內涵，有助于培養幼兒傳承與弘揚中華民族傳統文化的意識。因此，在園本課程構建與實施中，教師應當結合傳統節日文化與幼兒身心發展需求，對課程進行合理設計，加強教育資源的挖掘與利用，組織相關教育活動，向幼兒滲透傳統節日文化，促進幼兒全面發展。