《新學堂歌》在小學音樂課中的應用

焦雅卓

（伊犁師范大學 藝術學院，新疆 伊寧 835000）

義務教育藝術課程標準（2022 年版）中的課程理念強調，要引導學生積極參與各類藝術活動，學習和領會傳統藝術的精髓，增強民族自信心和民族自豪感。在這一理念的指引下，筆者認為，我們可以把古詩詞歌曲引入小學音樂課，這是傳承傳統文化的良好途徑。谷建芬老師創作的《新學堂歌》是古詩詞歌曲的代表作之一，它非常符合傳承傳統文化，培養學生的人文精神和道德情操的要求。《新學堂歌》中的每首作品都朗朗上口，歌曲的編配符合兒童的心理特點，適合引入小學音樂課堂。

一、“學堂樂歌”的傳承——《新學堂歌》

（一）“學堂樂歌”的概念闡述

20 世紀初，“維新運動”后興起的新式學堂設有樂歌課，為了宣傳“民主”“科學”的思想，教師要在樂歌課中進行歌曲教學，“學堂樂歌”就此誕生。學堂樂歌多為選曲填詞，大多采用西洋或日本曲調，后來也采用我國民間小曲或新創曲調。雖然學堂樂歌中的歌曲大多是套用國外舊曲的曲調，但是，它宣傳的是國人的思想，也宣揚了許多新觀念。

（二）學堂樂歌的代表人物及代表作品

沈心工、李叔同是《學堂樂歌》的代表人物。沈心工的代表作有《第一男兒志氣高》《黃河》《賽船》等；李叔同的代表作有《春游》《送別》《早秋》等。比較而言，沈心工的兒歌側重表現質樸、通俗的陽剛之美；李叔同的兒歌側重于表現含蓄、典雅的陰柔之美。在不同時期，《學堂樂歌》中的歌曲所宣傳的思想也有所不同，最早，《學堂樂歌》中的歌曲以“富國強兵”為主要內容，以進行“軍國民教育”為主，到五四時期，《學堂樂歌》中的歌曲變成了以“教育與文學改革”為主，反對封建獨裁，反對封建殘余思想，強調平民教育。學堂樂歌使近現代教育思想得到了普及，是宣傳新思想的有力武器。

（三）新學堂歌

隨著時代的發展，《學堂樂歌》已經很少被傳唱，而兒童歌曲特別是古詩詞歌曲的創作也每況愈下。直到2006年兒童節，中國唱片（上海）有限公司出版了《谷建芬古詩詞歌曲20 首——新學堂歌》，到2018 年，谷建芬老師前后一共創作了50 首“新學堂歌”。《新學堂歌》中的歌曲的歌詞選自國學經典和教育意義強的古詩詞，題材豐富多樣。《新學堂歌》是古詩詞與音樂的完美融合，音樂的內核是情感，通過音樂表達出來的情感令人印象深刻；通過音樂表現古詩詞蘊含的意境與情感，更容易理解與欣賞。總之，《新學堂歌》賦予了古詩詞以新時代的活力，對傳統文化的傳播與發展有一定的推動作用，對學生的思想認識和藝術素養的提高也有極大幫助。從“學堂樂歌”到“新學堂歌”，詩歌與音樂的關系從配合變為融合，創作手段由選曲填詞變為選詞作曲，樂風由西洋模式為主變為古今中外跨界。谷建芬老師的“新學堂歌”既繼承了“學堂樂歌”的啟蒙創新精神，又進一步拓展了音樂的教育功能。

二、《新學堂歌》在傳承傳統文化中的作用

（一）古詩詞與音樂的完美融合推動傳統文化的傳承

吟唱古詩詞是我國自古以來就有的傳統，例如，《詩經》中的許多詩詞都是可以吟唱的。《新學堂歌》是近代古詩詞歌曲作品的代表，旋律優美，歌詞朗朗上口，適合傳唱。首先，從歌詞上看，《新學堂歌》所選取的詩詞題材豐富。例如：告誡人們要珍惜時間的《明日歌》；描繪大自然美好風景的《敕勒歌》；抒發愛國之情的《楓橋夜泊》等。理解與體會這些古詩詞能夠培養學生的品德與情感，陶冶學生的情操，使學生在古詩詞所傳達的美好的思想情感的滋養下健康成長。其次，從旋律上看，歌曲旋律活潑跳躍，優美動聽，多采用一字一音和一詞多調。例如：《一字詩》《江南》這兩首歌曲幾乎都是一個字對應一個音，這不僅符合古詩詞“一字一音”的吟誦特點，也符合詩歌本身的詼諧風趣的特征；而《長相思》這首歌曲就采用了一詞多調。這首詞一共有六句，分為上下兩片，上片寫景，下片抒情，運用了對仗手法。谷建芬老師將“流到瓜州古渡頭”這句詞重復了兩次，但運用了不同的節奏和旋律，在第二次重復的時候將前一句和后一句巧妙地融合在一起。把六句詞放進一個完整的四句（加一個補充句）方整結構中，在保證詩詞統一的同時，增加了樂曲的色彩。《新學堂歌》中的旋律音域不寬，最小的在一個八度以內，最大的音域是十四度，大部分的歌曲音域都在十度以內。音程跨度也不大，以級進為主，偶爾出現的跳進也是四度以內的小跳。這樣的旋律符合兒童的生理特點，因此，對于小學生來說，這些歌曲的學習難度并不大。最后，從伴奏來看，有些歌曲加入了古箏、琵琶等民族樂器的伴奏，有些歌曲加入了鋼琴、吉他等西洋樂器的伴奏，還有用MIDI 制作的電子伴奏，是古典與現代的完美結合。《新學堂歌》真正做到了古詩詞與音樂的完美融合，這樣的優美動聽、朗朗上口、能準確傳情達意的歌曲，是傳承與傳播傳統文化的良好工具，而且能從兒童開始，效果更好。

（二）詩詞意境的音樂勾勒加深學生對古詩詞的理解

古詩詞具有語言美、意境美、音樂美、形式美等特點。古詩詞一般都對仗工整，非常講究節奏和押韻。而音樂是用聲音表達思想感情的藝術，音樂的豐富表現形式能更好地傳達意境與情感，音樂對詩詞意境的勾勒能使學生對詩詞的意境與情感有更深刻的體會與理解。《新學堂歌》中的歌曲，其詩詞的情思與音樂的樂思非常契合，谷建芬老師的創作不僅完整展示了詩詞的內容，也完美詮釋了詩詞的意境與情感。例如：《登鸛雀樓》是一首寫景抒情詩。這首歌的曲調是有再現的二部曲式，節拍是三拍子，谷建芬老師把它編配成了一個二聲部的合唱。第一樂段節奏綿長，旋律優美，描繪了祖國的美麗山河，抒發了詩人登上鸛雀樓被眼前壯觀景色感動的喜悅之情。第二段節奏短促，樂句末尾均帶休止符，與第一樂段形成對比，表現出詩人在登樓望遠的喜悅中有所感悟的積極向上的情緒；《出塞》是一首邊塞詩。這首歌曲的曲調是二段體的小調，歌曲的前奏以琵琶表現戰鼓聲，這是古戰場出征前的集結號，歌曲抒發了邊防戰士保家衛國的決心和鞏固邊防的愿望，洋溢著強烈的愛國激情和豪邁的英雄氣概。第二樂段在高音區進行，節奏更加緊湊，兩聲部合唱把昂揚的愛國情感推向高潮。由此可以看出，為古詩詞配上旋律和伴奏，不僅能加強學生對古詩詞的理解，還能加深學生對古詩詞的記憶。通過聆聽與演唱這些歌曲，學生既能深刻感悟詩詞所蘊含的感情，又能深刻體會詩詞的意境，還能學到豐富的音樂知識，可謂一舉多得。學生通過學唱歌曲加深對古詩詞的理解與體會，就會更加愿意去學習并傳唱古詩詞，這樣一來，就對古詩詞的傳播與傳承起到一定的促進作用。

三、《新學堂歌》在小學音樂課堂中的應用

（一）《新學堂歌》在音樂課中的基本教學編排

《新學堂歌》的音樂繪本教材第一卷和第二卷主要包含詩詞、樂譜、詩詞賞析、曲式分析等四部分內容。由于《新學堂歌》不同于統編版音樂教材，所以，需要教師根據實際教學情況選擇適合學生所在學段的曲目。特別是對于一至四年級的學生來說，不要選擇難度較高的詩詞歌曲進行教學，而五六年級的學生可以學習這兩本書中的所有歌曲。例如《元日》《春夜喜雨》《七步詩》這幾首詩都是小學六年級語文教材中的，而且，《春夜喜雨》和《七步詩》都是三聲部的歌曲。如果把這幾首歌放在一至四年級的音樂課上進行教學，無論是從詩詞內容來看，還是從歌曲的難度來看，低年級的學生都難以掌握，因此，只能放在五六年級的音樂課堂上。具體的教學編排可以從以下幾個方面展開：

1.詩詞賞析。古詩詞篇幅雖短，但意蘊深厚，在正式學習唱歌之前，音樂老師應該帶領學生一起賞析詩詞，但是，賞析所占時間不應太長，使學生對歌詞的含義與所表達的情感和意境有簡單了解即可。

2.樂曲分析。《新學堂歌》中的歌曲大部分都是五聲調式、4/4 拍，旋律以平穩進行為主，既有中國古典器樂伴奏，又有西洋器樂與現代流行音樂伴奏，聲部包含單聲部、二聲部、三聲部、四聲部。這些歌曲中的音樂元素豐富多樣，教師在講解的時候要突出重點，巧妙解決難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂基礎知識。

3.歌唱教學。這是整節課最重要的環節，教師可以把這部分內容分為發音咬字、旋律教唱、歌詞教唱、情景演唱等。首先，古詩詞本身就帶有平仄的聲調規則，詩中的詞語也講究押韻，而唱歌也講究吐字歸韻，所以，教唱古詩詞歌曲一定要讓學生練習發音咬字。其次，《新學堂歌》中歌曲的旋律極具特色，又貼合詩詞本身的情感，包含很多不同聲部的演唱形式，所以，教師要帶領學生先把旋律唱熟，之后再學唱歌詞，歌詞的演唱要做到吐字清晰、富有感情。

4.創設情境。教師可以在學生學會演唱歌曲后，根據詩詞的意思與意境創設情境，學生在所創設的情境中進行歌曲演唱，深刻地感受古詩詞歌曲所抒發的情感，更好地體會演唱古詩詞歌曲所帶來的別具一格的體驗。

（二）《新學堂歌》在小學音樂課堂中的應用——以《詠鵝》為例

1.賞析詩詞。《詠鵝》是一首唐代五言古詩，描寫了幾只鵝在湖面上游來游去的情景，第一句對鵝叫聲和鵝叫時的動作神態的描寫生動形象，仿佛鵝在問詩人“我漂不漂亮呀？”。第二句是對鵝在水中自由自在戲水情景的描寫，仿佛詩人在回答它說：“你真漂亮，潔白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅紅的腳掌不停地撥動著清澈的水波，這是一幅多么美麗的畫面啊！”由此可以看出，這首詩傳達的是歡快愉悅的情緒，表達了詩人對小動物與大自然的熱愛之情，情感純真活潑、天真爛漫，意境清新俊逸、優美和諧。

2.樂曲分析。這是一首降B 大調、4/4 拍的商調式歌曲，旋律進行平穩，節奏跳躍，音域在十度以內，情緒情感是活潑跳躍、天真爛漫的，第三個樂句有兩個小節臨時變化為3/4 拍，倒數第一和第二小節處有一個D.S.反復記號，表示從有記號處反復。這首歌的伴奏加入了竹笛的聲音和用MIDI 制作的鵝叫聲，使歌曲更加生動形象，富有韻味。總體來說，這首歌旋律優美、音域不寬，還是單聲部歌曲，學生學起來會感到輕松愉快。

3.歌唱教學。這是本節課的重點，教師應先帶著學生做發聲和咬字練習。針對小學生的發聲訓練應強度低但針對性強，要給學生樹立頭腔意識，使學生學會“輕聲高位”的演唱方法，可以多一些基礎的母音發聲練習。在練聲過程中，教師應時刻關注學生，特別是到高音區，要提醒學生用正確的發聲方式，避免學生扯著嗓子唱高音。在咬字練習方面，教師要引導學生掌握帶“平仄”的韻律，口腔打開，清晰準確地朗讀歌詞。接著，教師進行旋律的范唱，學生在聆聽的時候要注意旋律、節奏、唱名。《詠鵝》這首歌基本上采用“一字一音”的創作手法，節奏以四分音符和八分音符為主。這首歌的旋律要唱得活潑跳躍一點，不要唱成連貫舒緩的感覺。旋律唱熟之后，再帶著情感演唱歌曲，吐字要清晰，要唱出古詩詞的韻律。

4.創設情境。比如，讓學生想象著自己在河邊，看見了一群游來游去的大白鵝，它們在自由地戲水，高興地叫著，小朋友們看到大白鵝高興的樣子也想玩。這時，教師就可以引導學生邊唱歌邊模仿大白鵝的動作，仿佛和大白鵝在一起戲水一樣，讓學生身臨其境地體驗這首歌所表達的情感與樂趣。

四、結語

古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，古詩詞的內容豐富有趣，但是，一般語文課上的古詩詞教學比較枯燥，學生一般通過死記硬背的方式學習古詩詞，這不利于古詩詞的傳承。而把《新學堂歌》這種古詩詞歌曲引入課堂，既豐富了音樂課堂的內容，又增添了學習古詩詞的樂趣。通過音樂表現古詩詞的情感與意境，更有利于激發學生對古詩詞的興趣，也更有利于促進古詩詞的傳承與傳播。因此，在小學音樂課中進行古詩詞歌曲的教學是傳承傳統文化的良好途徑。