高職音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑探究

范云峰

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院 河南 許昌 461000）

當(dāng)前，國(guó)家高度重視文化建設(shè)，逐漸將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)當(dāng)中。在高職音樂教學(xué)中應(yīng)融入傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生音樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高職學(xué)生能夠接觸到越來越多樣的文化，當(dāng)然，這些文化當(dāng)中并不只有優(yōu)秀的文化，還有相當(dāng)一部分文化會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊。多元文化也給我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)。我國(guó)歷史上有大量?jī)?yōu)秀的音樂作品，這些音樂作品都是經(jīng)歷過時(shí)間檢驗(yàn)的，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常重要的組成部分。在高職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中滲透中華傳統(tǒng)文化能夠在一定程度上促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高職院校學(xué)生當(dāng)中的傳播，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1.高職音樂教學(xué)為傳統(tǒng)文化發(fā)展提供了便利

國(guó)家重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的高職院校不再僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，而開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要的發(fā)展方向，因此，在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師也會(huì)注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培育。而音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠推動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師以音樂知識(shí)和技巧作為基礎(chǔ)，在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使高職院校的學(xué)生能夠更加了解中華傳統(tǒng)文化的魅力以及重要性。

2.提高學(xué)生的審美能力

欣賞音樂可以讓學(xué)生們緩解日常學(xué)業(yè)的壓力。但是，目前有相當(dāng)一部分高職院校的學(xué)生并不懂得如何從正確的角度欣賞音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美。音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，體會(huì)到音樂的內(nèi)在美，讓學(xué)生們都能夠從正確的角度感受音樂，深入體會(huì)音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化本身就是美的化身，教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的元素，能夠逐步推進(jìn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)音樂中的美，提高學(xué)生的審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

音樂藝術(shù)能夠讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的旋律中放下學(xué)業(yè)的壓力，感受生活的美好。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過時(shí)間考驗(yàn)，同時(shí)也代表著我國(guó)的民族精神，在高職院校的音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其在音樂課堂當(dāng)中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)愛國(guó)情操，凝聚廣大青年人的精神力量。

4.豐富學(xué)生的想象力

在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在欣賞音樂之后，學(xué)生可以從自己感知到的元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造就是發(fā)揮學(xué)生想象力的過程，因此，學(xué)生需要在頭腦當(dāng)中有一個(gè)預(yù)設(shè)，然后再對(duì)自己聽到的音樂進(jìn)行再創(chuàng)造。在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠豐富學(xué)生們的想象力，使其不再僅僅局限于課堂音樂教學(xué)本身，而是將這種想象力延伸到傳統(tǒng)文化中，延伸到中華民族的歷史中。

二、如何在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為傳統(tǒng)文化設(shè)置合理的教學(xué)情境

在高職院校當(dāng)中，學(xué)生們更重視的是實(shí)踐活動(dòng)及個(gè)人技能提高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和接受能力相對(duì)較弱。所以，高職院校音樂教師在音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，幫助學(xué)生理解這些傳統(tǒng)文化。

音樂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生們的音樂興趣培養(yǎng)著手，教師需要在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍，巧妙地在課堂上利用教學(xué)工具，讓傳統(tǒng)文化通過這些教學(xué)工具展示出來。教師可以利用我國(guó)的一些傳統(tǒng)樂器，如琵琶、古箏、古琴等，利用這些傳統(tǒng)樂器，將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡_的氛圍當(dāng)中感受音樂，感受傳統(tǒng)文化的魅力。從教師的角度引導(dǎo)學(xué)生，將音樂教學(xué)作用發(fā)揮出來，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升高職院校音樂教學(xué)的效果。

（二）用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教材是重要的部分，但是這也往往會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的束縛，因此，要將教材的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合就必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要利用傳統(tǒng)文化的元素來豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)的效率。教師要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂的魅力，然后通過這些傳統(tǒng)音樂來感受中國(guó)悠久歷史文化的魅力。

教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，將一些優(yōu)秀音樂作品導(dǎo)入教學(xué)，例如《草原就是我的家》等作品，這不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，還能夠讓學(xué)生們?cè)谛蕾p曲子的時(shí)候感受到蒙古族的獨(dú)特文化，感受到蒙古族人民是怎樣的一種形象。這種蒙古族所特有的文化能夠在很大程度上影響學(xué)生們的心境，使其對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自己的理解。

（三）采用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂本身就是一門非常獨(dú)特的藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式。而中華民族傳統(tǒng)文化相對(duì)來說也比較復(fù)雜，形式多樣，比如書法、繪畫、音樂、戲曲等都是經(jīng)歷過時(shí)間考驗(yàn)的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在音樂教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)利用一些非音樂元素，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些非音樂元素還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多種類的民族文化，不僅豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生們更近距離地接觸傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，教師可以在音樂教學(xué)的過程中，穿插皮影戲的視頻素材，或者是其他傳統(tǒng)戲曲的素材，讓學(xué)生們分析這些傳統(tǒng)文化當(dāng)中有哪些音樂元素，也可以根據(jù)地域的不同，選擇不同的優(yōu)秀文化進(jìn)行穿插。在東北地區(qū)就可以選擇“二人轉(zhuǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生們?cè)诟惺芏宿D(zhuǎn)的過程中學(xué)會(huì)如何欣賞音樂。又或者是教師在講授與地方文化相關(guān)的音樂作品的時(shí)候，也可以利用剪紙藝術(shù)和繪畫藝術(shù)來與音樂相結(jié)合，分析作品當(dāng)中的意境以及音樂是如何表達(dá)這種意境的。這種多元化的音樂教學(xué)形式，能夠更系統(tǒng)化地進(jìn)行音樂教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。

（四）利用音樂基礎(chǔ)知識(shí)感受傳統(tǒng)文化魅力

高職院校的音樂教學(xué)要基于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上開展，只有讓學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，才能夠幫助他們更好地掌握我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生了非常多的民族音樂，不同地區(qū)的音樂也有著各自不同的風(fēng)格。人們通過音樂的形式來展示自己的日常生活，向他人傳達(dá)自己的思想情感。教師可以在講授這些不同風(fēng)格的音樂作品之前，向?qū)W生講述這些音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷以及社會(huì)大環(huán)境，包括作品本身的獨(dú)特藝術(shù)技巧等，來為學(xué)生理解這些民族音樂奠定基礎(chǔ)。

例如，各地方的“民歌”是傳播范圍較廣的一種音樂類型，經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，流傳至今。民歌一般都具有當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地區(qū)氛圍以及鄉(xiāng)土色彩，與廣大人民群眾的日常生活更加接近，受到了很多人的喜愛。教師可以先從向?qū)W生們介紹當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地域風(fēng)情開始，向?qū)W生講授當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們首先對(duì)民歌這種音樂類型有基礎(chǔ)的了解。之后再通過具體作品，如《黃河船夫曲》《沂蒙山小調(diào)》《茉莉花》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞和品鑒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠感受到陜北民歌的力量、山東民歌的醇厚以及南方民歌清雅的風(fēng)格等。這些音樂因?yàn)楫?dāng)?shù)夭煌臍夂驐l件與風(fēng)俗文化展示出來不同的風(fēng)格，學(xué)生們通過品鑒民歌能感受到當(dāng)?shù)氐莫?dú)特文化給音樂帶來的影響，這可以成為學(xué)生們分析民歌的重要突破口。

（五）利用音樂的節(jié)奏感受中國(guó)古詩(shī)詞的魅力

詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，眾多優(yōu)秀的詩(shī)人留下了許多優(yōu)美的詩(shī)句，這些詩(shī)歌可以成為高職院校日常音樂教學(xué)的一種輔助。將詩(shī)歌與音樂相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能夠提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。將音樂和詩(shī)歌聯(lián)系起來的教學(xué)形式比較新穎，這也是學(xué)生們比較愿意接受的一種學(xué)習(xí)形式。

例如，在課堂上學(xué)習(xí)某種節(jié)奏的時(shí)候，可以讓學(xué)生們尋找能夠與這些節(jié)奏匹配的古詩(shī)詞，將古詩(shī)詞填入這些旋律當(dāng)中，并在課堂上演唱自己的“創(chuàng)作”，通過教師和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞內(nèi)在精神與情感時(shí)，通過自己的理解來對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，讓學(xué)生自己繪制節(jié)奏線譜，這樣不僅教會(huì)了學(xué)生們利用節(jié)奏，還教會(huì)了他們創(chuàng)造節(jié)奏。不同的古詩(shī)詞會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，同一首古詩(shī)詞，不同的學(xué)生演繹也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這也正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（六）將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)方式，實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生們加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能夠幫助學(xué)生們展示自己所積累的音樂知識(shí)和傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)教師也可以通過這些實(shí)踐活動(dòng)來判斷課堂的教學(xué)效果。比如，學(xué)校可以定期舉辦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題歌唱比賽，讓學(xué)生們發(fā)揮自己對(duì)音樂的運(yùn)用能力，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。學(xué)校還可以舉辦音樂與傳統(tǒng)文化的主題研討會(huì)，在研討會(huì)當(dāng)中，學(xué)生們可以展示自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也可以在討論中了解到更多自己之前未了解過的傳統(tǒng)文化。這些活動(dòng)以一種學(xué)生喜聞樂見的形式將音樂與傳統(tǒng)文化結(jié)合并展示出來，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們產(chǎn)生了一定的民族自豪感，提高音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要舉措。兩者相融合不僅能夠改變當(dāng)下高職院校音樂教學(xué)的困境，還能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)提供更加寬闊的空間。當(dāng)前的青年人將會(huì)是未來社會(huì)發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步的中流砥柱，在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并對(duì)這些文化產(chǎn)生認(rèn)同感進(jìn)而增強(qiáng)民族自信，在此基礎(chǔ)上提高審美能力，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。