高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新構(gòu)建研究＊

楊 濤 楊新春 郝彥革

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066003）

新時(shí)代發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革提高了對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求量，為了更好迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)教融合理念日益深入人心，成為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的有效方式。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和社會(huì)發(fā)展、企業(yè)單位等有機(jī)融合，運(yùn)用校企合作模式變革傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地，拉近理論和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該立足實(shí)際，加大產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新力度，把提高人才適應(yīng)性作為重要宗旨和目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)輸送大量復(fù)合應(yīng)用型人才。

一、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)概述

高職院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著高等職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的重要責(zé)任。基于教育類(lèi)別角度進(jìn)行分析，高職院校不同于高等研究型院校與高等普通院校，其定位在于職業(yè)性，培育出來(lái)的學(xué)生是可以把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的高技術(shù)類(lèi)人才。高職院校是培育應(yīng)用型人才的堅(jiān)實(shí)陣地，培育出的人才具備極強(qiáng)的職業(yè)性，可以有效滿(mǎn)足企業(yè)的用人需要，也能夠提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，主要包括崗位適應(yīng)性與社會(huì)適應(yīng)性。伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育的創(chuàng)新進(jìn)步，教育和產(chǎn)業(yè)融合逐步被賦予職業(yè)教育特色，也就是所說(shuō)的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合給職業(yè)教育發(fā)展提出了以下幾方面的要求：第一，職業(yè)教育發(fā)展必須與社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相符，和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。第二，職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)部門(mén)密切配合。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容以及課程體系進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，要把企業(yè)人才需要以及崗位工作要求作為重要根據(jù)。第三，職業(yè)院校教育實(shí)踐活動(dòng)必須促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接，為人才培養(yǎng)適應(yīng)性的提高提供保障[1]。

高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的內(nèi)涵可以從以下幾方面出發(fā)進(jìn)行正確把握：（1）高職院校辦學(xué)模式以及堅(jiān)持的發(fā)展路線必須和社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，高職院校必須把握好服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確方向，積極發(fā)揮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。高職院校應(yīng)該對(duì)人才培育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)確定，找準(zhǔn)正確辦學(xué)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，形成完善化的產(chǎn)教融合課程體系。（2）高職院校辦學(xué)必須和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，因此每個(gè)企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)部門(mén)有必要踴躍參與到高職院校辦學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，在資源上溝通共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（3）高職院校必須強(qiáng)化和教育部門(mén)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)、企業(yè)單位等方面的溝通，使得學(xué)校教育面向社會(huì)以及行業(yè)開(kāi)放，在政策允許和政策指導(dǎo)之下運(yùn)用創(chuàng)新型辦學(xué)模式，依靠產(chǎn)業(yè)界力量創(chuàng)新辦學(xué)。（4）高職院校在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)這幾個(gè)層面的整合。與此同時(shí)，高職院校要竭盡所能將課程理論和生產(chǎn)實(shí)踐整合起來(lái)，在積極推進(jìn)職業(yè)教育的同時(shí)主動(dòng)推進(jìn)基于專(zhuān)業(yè)支撐的產(chǎn)業(yè)建設(shè)工作，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地[2]。

二、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性與重要性

1.必要性

產(chǎn)教融合是在保持產(chǎn)和教各自獨(dú)立基礎(chǔ)之上進(jìn)行融合，做到相互依存，實(shí)現(xiàn)雙贏。產(chǎn)教融合打破了學(xué)校和企業(yè)之間的隔閡，堅(jiān)持走校企合作之路，并且在校企合作當(dāng)中進(jìn)行權(quán)責(zé)的恰當(dāng)分配，在雙方的深度密切合作當(dāng)中整合最優(yōu)資源，提高人才培養(yǎng)有效性。高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)有其必要性，具體體現(xiàn)在：一是國(guó)家政策引導(dǎo)。職業(yè)教育的改革進(jìn)步方向是加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，落實(shí)產(chǎn)教融合與深度校企合作，以便更好培育合格的技能人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前所倡導(dǎo)的是建設(shè)多樣化職業(yè)教育模式，提高全社會(huì)尤其是行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育建設(shè)的支持度，在產(chǎn)教融合與校企深度合作當(dāng)中打造職業(yè)教育體系。同時(shí)國(guó)務(wù)院把深化產(chǎn)教融合定為職業(yè)教育建設(shè)基本準(zhǔn)則。教育部門(mén)指出要結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求與人才成長(zhǎng)，需要推進(jìn)職業(yè)教育改革把握促進(jìn)教育和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力這樣的核心點(diǎn)，完善協(xié)同育人機(jī)制。正是有了國(guó)家政策的正確引導(dǎo)，讓高職院校日益認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的重要意義。二是人才培養(yǎng)新趨勢(shì)。伴隨生產(chǎn)方式的變化，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求不斷增加，企業(yè)也給技能人才以及勞動(dòng)者提出更高標(biāo)準(zhǔn)。所以高職院校在人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，應(yīng)該把握好時(shí)代需要，在教育教學(xué)當(dāng)中有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐不斷加快的背景下，企業(yè)創(chuàng)新能力也在提高。為有效滿(mǎn)足企業(yè)建設(shè)要求，培養(yǎng)合格的技能型人才，除了要夯實(shí)理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該持續(xù)吸收企業(yè)的創(chuàng)新理念以及實(shí)踐成果。高職院校堅(jiān)持產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)是適應(yīng)人才培養(yǎng)趨勢(shì)的選擇，也將更好將學(xué)校和企業(yè)的資源整合起來(lái)，為提高人才的企業(yè)適應(yīng)性打下基礎(chǔ)，提高他們服務(wù)企業(yè)與社會(huì)的能力。三是提高學(xué)校與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平的要求。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的支持之下，高職院校加大和企業(yè)合作力度，并且針對(duì)合作企業(yè)的人才需求情況確定出培育方案，結(jié)合企業(yè)崗位要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，運(yùn)用學(xué)員+職員人才培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生到崗就可以勝任崗位工作。這種方式極大程度上降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，縮短了人才培養(yǎng)周期，還可以大幅度提高學(xué)校就業(yè)水平與綜合競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2.重要性

產(chǎn)教融合是新時(shí)期高職院校突破傳統(tǒng)教育模式，尋求自我突破的新道路。高職院校把產(chǎn)教融合應(yīng)用到人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要意義和顯著優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：第一，給高職學(xué)生勤工儉學(xué)以及工讀結(jié)合帶來(lái)便利，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。高職院校積極創(chuàng)辦極具特色的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，不單單能夠給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境還可以給他們勤工儉學(xué)提供有利條件。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)之下，將課上所學(xué)理論恰當(dāng)用在生產(chǎn)實(shí)際之中，在知識(shí)應(yīng)用當(dāng)中深化理解，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。不僅如此，產(chǎn)教融合還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造熱情與探究激情，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新突破。高職院校把產(chǎn)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)安排對(duì)接起來(lái)，給學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，并從中獲得一定酬勞，可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)熱情。第二，有助于教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職院校在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)之下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)帶有學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，可以給教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，使得教師把理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，把教研教改與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。第三，有利于促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)改革，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。高職院校的人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校用產(chǎn)教融合模式培育復(fù)合型人才可以帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革升級(jí)帶來(lái)人力資源支持[4]。

三、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新構(gòu)建方法

1.產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研模式是高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)當(dāng)中比較理想化的方式，在職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中應(yīng)用廣泛。產(chǎn)學(xué)研模式的目標(biāo)是把學(xué)生培育成擁有較強(qiáng)實(shí)操能力、職業(yè)素質(zhì)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的合格人才。高職院校與企業(yè)共同商討和確定人才培養(yǎng)方案，確定出來(lái)的方案把企業(yè)需求作為核心進(jìn)行育人目標(biāo)的確定。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)可以把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源整合起來(lái)，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)地和豐富的教育資源，使得企業(yè)全面融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程與各個(gè)環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研模式強(qiáng)調(diào)高職院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面與企業(yè)需求相符，因而基于該模式培育出來(lái)的人才正是社會(huì)和企業(yè)所需要的，能夠避免出現(xiàn)企業(yè)需要和人才供應(yīng)不對(duì)接的問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研模式給企業(yè)提出的要求是給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐場(chǎng)地和工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正做到知行統(tǒng)一，把習(xí)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際生產(chǎn)力。

2.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是產(chǎn)教融合的一個(gè)有效方式，其基本特征表現(xiàn)為：學(xué)生入校的第一學(xué)期先在企業(yè)當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，企業(yè)需要教授給學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)思想，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生輪崗實(shí)踐，在差異化的崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，夯實(shí)后續(xù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在第二學(xué)期、第四學(xué)期以及第五學(xué)期，學(xué)生需要在校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在第三學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中開(kāi)展全頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。在第六學(xué)期，學(xué)生可以獨(dú)立上崗，學(xué)校以及企業(yè)要求學(xué)生上崗過(guò)程當(dāng)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從整體角度分析工學(xué)交替模式不單單能夠讓企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，還可以提高參與的全面性與綜合性，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才具備極強(qiáng)的適應(yīng)性。在制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與制定考核標(biāo)準(zhǔn)等過(guò)程中，企業(yè)都是全面參與的，企業(yè)和學(xué)校之間的合作程度極高。學(xué)生在該模式之下?lián)碛须p重身份，分別是員工與學(xué)生，能夠把課堂所學(xué)和企業(yè)所需的實(shí)踐技能連接起來(lái)，有效適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)崗位職責(zé)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，避免被社會(huì)淘汰。

3.訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的一個(gè)重要類(lèi)別，重視校企深度合作，在二者的積極合作與共同研究之下確定出人才培育方案，重點(diǎn)是企業(yè)和學(xué)生簽訂用人合同，學(xué)校與企業(yè)在師資、實(shí)踐基地、技術(shù)等層面展開(kāi)合作，運(yùn)用校企共同招生與共同人才培養(yǎng)的方式，使得畢業(yè)生可以直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)要給這些學(xué)生提供一定補(bǔ)貼。這樣的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中是有條件的，需要建立在校企彼此信賴(lài)的基礎(chǔ)之上，而且雙方在合作方面是自愿的。訂單式人才培養(yǎng)模式可以和用人單位的人才需求有效對(duì)接，把企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向，能夠顯著提升高職院校學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性水平，所以該模式也在推廣應(yīng)用當(dāng)中日益獲得全社會(huì)與學(xué)校的認(rèn)可。不過(guò)這種模式在推廣當(dāng)中還存在校企地位不平衡的問(wèn)題，需要在進(jìn)一步應(yīng)用當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解，強(qiáng)化企業(yè)的參與積極性，這樣才能夠?qū)@一人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮。

4.“2+1”人才培養(yǎng)模式

2+1 人才培養(yǎng)模式是高職院校創(chuàng)新構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要成果，可以把學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的掌握水平。職業(yè)技能掌握能力既涵蓋理論掌握熟練度、綜合性職業(yè)技能，又包括多問(wèn)題處理能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的能力等等。該模式區(qū)別于過(guò)去的教科書(shū)式的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生知行合一的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中迅速掌握企業(yè)崗位工作要求，增強(qiáng)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在第一階段，學(xué)生需要在高職院校當(dāng)中完成兩年理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善職業(yè)素質(zhì)。在第二階段，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中完成一年的實(shí)習(xí)任務(wù)，在相應(yīng)工作崗位上接受培訓(xùn)，把習(xí)得的理論知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中。企業(yè)給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)勞動(dòng)報(bào)酬。一年后，高職院校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)考核與畢業(yè)評(píng)定，給予必要的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)當(dāng)中的員工相同，都要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度和各項(xiàng)工作要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以持續(xù)運(yùn)用在肖習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，不斷提高理論掌握水平，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。該模式可以讓畢業(yè)生迅速滿(mǎn)足企業(yè)用人需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生工作能力和崗位工作要求的成功對(duì)接。高職院校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況以及國(guó)家相關(guān)政策要求選擇對(duì)應(yīng)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，并且積極完善長(zhǎng)效保障機(jī)制，也就是對(duì)人現(xiàn)有組織機(jī)構(gòu)與制度機(jī)制進(jìn)行綜合創(chuàng)新，積極吸收企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，深化校企之間的合作以及信賴(lài)，進(jìn)行合理的利益分配，建立互惠共贏的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

產(chǎn)教融合是新時(shí)期高職院校提高育人質(zhì)量以及辦學(xué)水平的必然趨勢(shì)，同時(shí)還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的有效路徑。以產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作，不僅僅可以把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)銜接起來(lái)，還能夠促進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供良好保障。高職院校需要正確把握國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的整體目標(biāo)，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新道路，提升行業(yè)與企業(yè)在高職院校辦學(xué)當(dāng)中的參與度，形成多元化辦學(xué)體制，最大程度上發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)。