“雙一流”背景下研究生國際化培養(yǎng)實(shí)踐與探索

張雁

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 能源與交通工程學(xué)院，呼和浩特 010018)

2015年，國務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出了我國建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(即“雙一流”)的重大戰(zhàn)略部署，使“雙一流”建設(shè)成為中國高等教育發(fā)展的一個(gè)新方式。在國家“雙一流”建設(shè)的新形勢下，地方高水平大學(xué)是中國高校的主力軍，應(yīng)當(dāng)抓住這前所未有的發(fā)展機(jī)遇，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，在“雙一流”建設(shè)中不斷加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展。擁有一流科研和教學(xué)，可產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)出一流人才，是“雙一流”建設(shè)的基本條件。在“雙一流”建設(shè)的教育教學(xué)方針政策中，明確指出了我國高等教育發(fā)展和相應(yīng)的培養(yǎng)方向。立足我國實(shí)際教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與國際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也指出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，制造強(qiáng)國戰(zhàn)略和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，必須以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢。學(xué)位與研究生教育堅(jiān)持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，改進(jìn)培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量監(jiān)督，擴(kuò)大國際合作”。國際合作為研究生提供對外交流的機(jī)會(huì)，通過提升學(xué)歷而豐富教育經(jīng)歷，出國留學(xué)可深入了解其他國家的政治、經(jīng)濟(jì)與文化，培養(yǎng)國際競爭意識。通過建設(shè)高水平研究生培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)研究生國際化教育可促進(jìn)國家快速發(fā)展[2]。教育協(xié)作和人才培養(yǎng)在“一帶一路”中顯示了重要的戰(zhàn)略地位，已經(jīng)成為人們的共識，在“一帶一路”倡議中如何培養(yǎng)具有國際視野、國際競爭意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才已經(jīng)成為國際教育合作領(lǐng)域的熱點(diǎn)[3]。因此，在“一帶一路”倡議下，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)積極改善人才培養(yǎng)體系，打造一批具有國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為“一帶一路”建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持[4]。與此同時(shí)，服務(wù)于“一帶一路”倡議是研究生的重要責(zé)任，因此研究生國際化培養(yǎng)成為新時(shí)期高等教育的首要任務(wù)。

目前，我國高等教育在國際合作辦學(xué)、師生國際交流和項(xiàng)目國際合作等國際化實(shí)踐方面取得了許多成績，但是仍存在一些不足：部分高校對國家“雙一流”背景下的戰(zhàn)略規(guī)劃的執(zhí)行缺乏充分認(rèn)識，一些步驟出現(xiàn)空缺，使得戰(zhàn)略規(guī)劃難以得到落地；國際化的水平還有待進(jìn)一步提高[5]；研究生教育國際化程度不足，研究生國際交流項(xiàng)目質(zhì)量不高，導(dǎo)師和研究生的國際化意識不強(qiáng)等問題[6]，將影響研究生國際化的培養(yǎng)進(jìn)程；現(xiàn)有的高等教育制度還是傳統(tǒng)的教學(xué)體制，不能與國際上先進(jìn)的教育制度接軌，造成真正優(yōu)質(zhì)的教育資源難以引入[7]。

本項(xiàng)目基于我國目前“雙一流”建設(shè)的背景，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生國際化培養(yǎng)為例，圍繞研究生人才國際化培養(yǎng)的資助渠道、校企融合建立國際交流與合作科研平臺(tái)和建設(shè)國際化師資隊(duì)伍的模式，通過對森林工程專業(yè)的研究生國際化培養(yǎng)實(shí)踐成效的檢驗(yàn)，獲得國際化研究生培養(yǎng)模式研究成果對“雙一流”專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供了有力支撐，將在推動(dòng)我國“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮重要作用[8]。

一 研究生國際化水平培養(yǎng)模式

我國開設(shè)森林工程專業(yè)的高等學(xué)校有南京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、廣西大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、吉林林學(xué)院和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)8 所。森林工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備森林資源可持續(xù)經(jīng)營、開發(fā)利用的知識，具有寬廣堅(jiān)實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的林業(yè)工程專門知識，了解學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及國際學(xué)術(shù)研究前沿；具有在本學(xué)科某一領(lǐng)域獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展科學(xué)研究的能力；通過熟練地閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)，了解國際研究前沿，具有撰寫高水平研究論文和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力；勝任高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研工作，或可勝任生產(chǎn)管理部門的技術(shù)與管理工作；在資源、環(huán)境、交通和機(jī)械等領(lǐng)域的企事業(yè)單位、科研院所從事森林資源開發(fā)與利用、道路橋梁工程等基礎(chǔ)設(shè)施的勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理及森林工程項(xiàng)目開發(fā)管理的高級工程技術(shù)人才。

因此，森林工程專業(yè)研究生的國際化培養(yǎng)有利于提升研究生的水平和能力，針對當(dāng)前社會(huì)對研究生國際化培養(yǎng)需要，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)國際化培養(yǎng)為例，從研究生國際化培養(yǎng)資助渠道、國際交流平臺(tái)方式和國際化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索搭建對外合作交流平臺(tái)和研究生國際化培養(yǎng)模式，為“雙一流”倡議專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供有力支撐，推動(dòng)我國“一帶一路”倡議的實(shí)施。

（一）多層次資源資助

對已有資源的充分了解和有效利用來搭建對外交流，同時(shí)創(chuàng)建豐富的獎(jiǎng)學(xué)金比例和形式[9]，加速國際化步伐。已有的國家留學(xué)基金委的派出項(xiàng)目帶來了巨大的社會(huì)效益和顯著的經(jīng)濟(jì)效益[10]。基于國家留學(xué)基金委的派出類別高級訪問學(xué)者、訪問學(xué)者、博士后、赴國外攻讀博士學(xué)位研究生、聯(lián)合培養(yǎng)博士生、赴國外攻讀碩士學(xué)位研究生和聯(lián)合培養(yǎng)碩士生等項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生了解國家留學(xué)基金委選派各類國家公派出國留學(xué)的政策和選撥條件，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)申請國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、青年骨干教師出國研修項(xiàng)目、西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目及地方合作項(xiàng)目，以及國際組織人才項(xiàng)目、國際區(qū)域問題研究及外語高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目、藝術(shù)類人才特別培養(yǎng)項(xiàng)目、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)專項(xiàng)和國外合作項(xiàng)目等開設(shè)的資助項(xiàng)目。導(dǎo)師承擔(dān)的國際科技合作項(xiàng)目也是研究生參加國際合作交流和國際學(xué)術(shù)會(huì)議的良好機(jī)會(huì)，在開拓研究生眼界的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)術(shù)起點(diǎn)，形成多層次資助模式，如圖1 所示。

圖1 多層次資源資助模式

因此，從國家、地區(qū)、學(xué)校和導(dǎo)師等不同層面可獲得獎(jiǎng)學(xué)金及出國留學(xué)資助，為研究生創(chuàng)造國際交流與合作的機(jī)會(huì)，利用好多層次資源的資助將為更多的研究生提供國際化培養(yǎng)的有力條件。

（二）科研交流平臺(tái)搭建

國際科研交流平臺(tái)的建立，為研究生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，促進(jìn)了研究生的專業(yè)水平、交流能力、科研能力和創(chuàng)新能力的增長，對于全面提升其綜合能力具有重大現(xiàn)實(shí)意義。一方面，充分利用現(xiàn)有的資源為研究生搭建對外科研交流平臺(tái)，可加速研究生國際化的步伐，與國際一流知名高校建立科研合作關(guān)系，盡最大努力保證研究生能夠獲得國際交流合作的機(jī)會(huì)[11]。另一方面，加強(qiáng)與國內(nèi)外企業(yè)、科研院所的聯(lián)系與合作，打造符合校企間共同利益訴求的國際科研平臺(tái)。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前已經(jīng)與13 個(gè)國家共計(jì)45 所國外知名大學(xué)和部門建立合作關(guān)系，成立了“中加可持續(xù)農(nóng)業(yè)研究與發(fā)展中心”“馬利克管理中心內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)分中心”。近五年，學(xué)校選派教師到國外訪學(xué)及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流達(dá)500余人次，國外來校開展學(xué)術(shù)交流、訪問講學(xué)和科研合作等活動(dòng)的專家教授達(dá)800 余人次。學(xué)校成立了“‘一帶一路’研究所”，參加了有關(guān)“一帶一路”教育援外項(xiàng)目及學(xué)術(shù)交流和科研合作。2012年，學(xué)校成為商務(wù)部援外培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位，承辦多邊和雙邊援外培訓(xùn)25期，累計(jì)培訓(xùn)來自52 個(gè)國家的600 余名學(xué)員。2015年，學(xué)校成為“教育部出國留學(xué)培訓(xùn)與研究中心”，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員8 000多人次。學(xué)校自2005 年開始實(shí)施“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目，共選送248 名學(xué)生到國外合作院校學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)自2005 年開始招收留學(xué)生，先后招收來自俄羅斯等15 個(gè)國家的各類留學(xué)生526 人。

通過國際合作項(xiàng)目，聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)技術(shù)攻關(guān)，建立合作雙方長期的人才交流機(jī)制和合作平臺(tái)，提升自主創(chuàng)新能力，形成核心技術(shù)。在此基礎(chǔ)上不斷拓展校際及校企之間的合作領(lǐng)域，延伸涉及農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、法和藝等多學(xué)科的人才培養(yǎng)合作上，在培養(yǎng)國際化人才模式上進(jìn)行不斷的探索，為高校研究生教育提供良好的成果工程化的試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)境。

（三）師資隊(duì)伍國際化

教育的兩大主體是學(xué)生和教師，在教育的國際化中，學(xué)生的國際化是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，同時(shí)更重要的是加快師資隊(duì)伍的國際化進(jìn)程，可促進(jìn)研究生不斷實(shí)現(xiàn)國際化，全方位地實(shí)現(xiàn)研究生教育水平的提升，增強(qiáng)研究生的國際化意識。提高本土教師的國際化水平，提供平臺(tái)讓教師“走出去”加強(qiáng)國際間的科研和學(xué)術(shù)交流合作[12]。師資隊(duì)伍國際化是實(shí)現(xiàn)研究生教育國際化的一條重要途徑。研究生導(dǎo)師作為研究生教育過程中的重要主體，是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。具有國際知識背景和出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。派出訪問、進(jìn)修的教師，汲取本學(xué)科的最先進(jìn)技術(shù)與專業(yè)知識，掌握新的、優(yōu)秀的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，回國后在研究生教育和教學(xué)改革實(shí)踐中加以融合和應(yīng)用，是研究生國際化培養(yǎng)的有力手段和重要途徑。因此，培養(yǎng)一支既重視研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，又注重對研究生價(jià)值塑造和國際化思想引領(lǐng)的導(dǎo)師隊(duì)伍至關(guān)重要。要提高研究生的綜合研究素質(zhì)能力，讓其在閱讀應(yīng)用外文文獻(xiàn)、英文摘要寫作和全英文高水平學(xué)術(shù)論文的寫作的水平得到有效提升，增強(qiáng)了畢業(yè)研究生國際競爭力，讓其更好地適應(yīng)跨國交流和國際社會(huì)服務(wù)的需求。

因此，構(gòu)建如圖2 所示的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，通過提升師資隊(duì)伍的國內(nèi)外進(jìn)修及對外交流能力、科研實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生能力，為研究生國際化培養(yǎng)提供關(guān)鍵推動(dòng)力。

圖2 師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式

二 實(shí)踐效果與討論

研究生國際化培養(yǎng)過程非常重要，同時(shí)必須重視實(shí)踐效果，因此應(yīng)對研究生國際化培養(yǎng)過程進(jìn)行行之有效的監(jiān)管，提升研究生國際化水平。本研究基于內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“生態(tài)脆弱區(qū)道路與規(guī)劃的研究生培養(yǎng)國際化水平的研究與實(shí)踐”、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“森林工程專業(yè)研究生培養(yǎng)國際化水平的研究與實(shí)踐”資助，利用研究生國際化培養(yǎng)模式的實(shí)施，相繼完成了研究生導(dǎo)師出國留學(xué)派出和研究生出國留學(xué)派出的計(jì)劃任務(wù)，并達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。按照遞進(jìn)式推進(jìn)和逐步完善的理念，建立分階段實(shí)施的培養(yǎng)模式，如圖3 所示。

圖3 實(shí)施階段及培養(yǎng)模式

從已完成的第一和第二階段看，借助內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢和前期國際合作交流的基礎(chǔ)，派出1 名教師學(xué)習(xí)本專業(yè)的先進(jìn)專業(yè)知識和技能，熟練和提高專業(yè)英語的教學(xué)水平，拓展本學(xué)科的研究方向，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和優(yōu)良的教學(xué)方法。首次實(shí)施本專業(yè)課程的雙語教學(xué)，培養(yǎng)和提高本專業(yè)青年教師的雙語教學(xué)水平。基于國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目計(jì)劃和國家留學(xué)基金委資助獎(jiǎng)學(xué)金公派出國留學(xué)，進(jìn)行國際合作與交流，拓寬研究思路，充分利用資源，廣泛閱讀文獻(xiàn)，合作完成3 篇SCI 論文，提升學(xué)術(shù)水平。通過出國留學(xué)深造，提升導(dǎo)師的國際化水平、搭建了對外合作交流平臺(tái)，為進(jìn)一步加強(qiáng)研究生國際化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

正在執(zhí)行的第三階段，已經(jīng)完成依托國家留學(xué)基金委國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目，公派優(yōu)秀博士研究生1 名出國留學(xué)，基于森林工程專業(yè)道路材料方向開展科研合作，與國內(nèi)外教授合作且已發(fā)表高水平論文1篇，正在投稿2 篇SCI 收錄期刊論文，并且正在進(jìn)行博士學(xué)位論文的撰寫。因此，通過獲得的成果分析，該博士研究生初步具有了英文思維習(xí)慣，基本掌握世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和本專業(yè)研究前沿，有效地推動(dòng)了中外合作項(xiàng)目的融合交流，增加了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步互動(dòng)和了解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了高校之間的合作交流，提高了研究生的國際交流能力和科研合作水平。

第四階段為下一步計(jì)劃進(jìn)行的合作，基于國家自然科學(xué)基金委資助的國際(地區(qū))合作研究項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)博士(后)項(xiàng)目，加強(qiáng)和鞏固已有的合作成果，在科研團(tuán)隊(duì)中繼續(xù)選撥輸送優(yōu)秀的研究生和青年教師出國交流，并進(jìn)行深入合作。本著力求提高國際化水平，重視國際化指標(biāo)和內(nèi)涵，致力于將研究生國際化培養(yǎng)目標(biāo)，“一帶一路”倡議，以及“雙一流”建設(shè)與實(shí)現(xiàn)我國高等教育強(qiáng)國之夢等有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持走效益優(yōu)先的內(nèi)涵式發(fā)展之路，推動(dòng)我國高等教育國際化和我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展。

隨著國際合作交流的廣泛深入，立足本校，本著循序漸進(jìn)的原則，不斷探索多樣的研究生國際化培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦特色項(xiàng)目，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)復(fù)合型多樣人才。抓住“一帶一路”建設(shè)的重要機(jī)遇，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過實(shí)施國際化教育，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，建設(shè)一支研究生教育的國際化師資隊(duì)伍，助力具有國際化科研水平的研究生走向“一帶一路”沿線國家。

三 結(jié)束語

提升研究生跨國文化學(xué)習(xí)、交流和工作能力，對于提升研究生的國際視野、掌握國際規(guī)則和參與國際事務(wù)的能力，促進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè)、助推“一帶一路”的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。通過研究生國際化水平培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，提出多層次資源資助模式、國際交流科研平臺(tái)搭建模式和師資隊(duì)伍國際化建設(shè)模式，以及通過國際化培養(yǎng)的實(shí)踐與研究成果檢驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化了研究生國際化培養(yǎng)模式，促進(jìn)了我國研究生國際化培養(yǎng)進(jìn)程。