茶文化在體育人文教育中的運用

張 麗

（平頂山工業職業技術學院，河南 平頂山 467000）

在我國有著數千年歷史沉淀的茶文化承載著深厚的中華優秀傳統文化底蘊與民族精神，既是對學生實施人文教育的重要內容，也是開展人文教育的關鍵路徑，尤其在提升學生道德品質與素質涵養等方面具有不容小覷的價值及功能。現階段，我國體育教育過于重視單一的體育知識傳授，忽略了體育教學過程中的人文教育引導，造成學生步入社會之后存在高能力低素質的問題。在提倡素質教育的今天，為實現學生人格素質的平衡發展，將茶文化引入到體育人文教育中，可以有效借助茶文化載體培育學生的人文精神，提升其人文素養，實現其健康成長與全面發展。

1 茶文化的科學要義

1.1 茶文化的定義詮釋

茶文化作為文化的一部分，不僅具有文化共性，而且還具有自身特性。茶文化的形成以茶物質為基礎，因而茶文化的定義需要從茶的物質特性視角予以詮釋[1]。這是由于，一方面茶文化屬于華夏傳統文化的構成部分，是中國長期在茶生產和飲用過程中形成與累積起來的結晶。因此，無論是茶器、茶飲、茶事等均是茶文化的源泉與奠基石，即茶文化發展以茶物質演變為前提與基礎。另一方面，茶文化屬于特產文化，主要由茶的品行與特殊物質功能體現出來，茶有利于人的健康，長期飲用對人健康有好處，茶性儉、潔、靜、和，飲茶有利于和睦氛圍的形成，能夠有效幫助人們養身修德與潔身自愛。所以，茶擁有物質方面與精神方面的雙重作用，且物質作為第一性、精神屬于第二性，物質層面是精神層面的根基，且物質層面的整體質量直接對精神層面的整體質量產生影響，因而優質茶是優質精神感受的前提，要想達到品茶的較高精神境界，不僅有賴于高品質的茶與高雅的品茶條件，而且依賴于高超的操作技藝。因此，茶文化是指茶生產與品飲過程中的所利用到的物質、技藝及精神的總和，內容涵蓋了物質層面、精神層面與技藝層面。其中，茶文化的物質層面是指茶的物質條件與物質科學，茶文化的技藝層面是指茶生產與品飲利用的藝術與技術，茶文化的精神層面是指茶物質生產與品飲利用過程中引發的一系列心理狀態、價值取向、思維方式、人生觀與審美觀等方面的變化。

1.2 茶文化的理論內涵

茶文化體現出的是茶的物質層面、精神層面與技術層面的現象，茶文化理論則是對茶的三個層面的演變規律理論與實踐的研究[2]。現有的茶文化理論來源于對茶物質生產與品飲利用的一系列實踐經驗的總結而得出的基本原理與方法，因而當前我國的茶文化研究仍處于探索階段，具有豐富的、廣闊的挖掘空間。值得注意的是，茶文化理論并非是單一的、割裂的文化形式，而是與美學、藝術學、心理學、行為學等理論有著緊密聯系，因而茶文化理論的研究與利用應該秉持兼容并蓄思想，從全視角出發深挖茶文化的歷史資料與文化現象等，切實促進茶文化理論的更深層推進與價值最大化發揮。

2 體育人文教育的基本內涵與特征闡析

2.1 體育人文教育的內涵概述

人文教育以提高學生的人文素養為目的，以培育學生的人文精神為宗旨。最初，人文精神以人文主義思想為核心，以仁愛、博愛為主，注重愛人類、愛同胞、愛他人、愛自己，主張人人平等、思想自由與個性解放；隨之，人文精神的內涵與定義開始收窄，主要是指學生的身心健康，強調學生的全面發展與文化素養提升。

2.2 體育人文教育的基本特征

持續性。長期的體育人文教育氛圍能夠對學生的思想與行為產生潛移默化的影響，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，并在影響過程中積累更多的問題解決方法。與此同時，在體育人文教育的熏陶與感染下，學生的思想會受到更深的啟迪，體會到更深層的體育人文精神，實現自身科學文化素養的提升與全方位的發展。

多元性。體育教育中融合了行為學、心理學與社會學等多學科內容，這種內容的多元性與廣泛性使得體育人文教育也極具多元性特征[3]。體育人文教育不但可以鍛煉學生的生理機能與心理素質，而且能夠實現學生思想品德的健康發展，促使學生人格更為完善，具備更好的認知能力與團隊協作能力，以及實踐能力與獨立生存能力。例如，學校舉辦的創新創業實踐活動，此類團體性活動成敗直接關系到學校與團體的集體榮譽，此時學生在活動中所擔任的角色決定其必須肩負著相應責任，并與團隊其他成員齊心協力不斷創新、突破與超越，筑牢團隊榮譽感與合作精神。

人文性。新時代背景下的體育人文教育強調以學生為主，無論是出發點還是落腳點均以學生主體為核心。與傳統體育教育僅注重學生身體素質鍛煉的目的不同，體育人文教育不單單強調學生的身心健康，而且還會設計多種教育內容，采用更多樣的教學活動與方式，關注學生道德思想的培養與提升，重視學生綜合素質的養成。

3 茶文化在體育人文教育中的應用價值

3.1 茶文化有益于弘揚中華優秀傳統文化

茶文化是我國傳統文化中的寶貴財富，古時往往以茶會友，通過制茶、賞茶、種茶、飲茶等茶活動，做到寧靜致遠與心平氣和，拋除生活工作中的雜念或不如意。現代人由于生活節奏的加快使得人們普遍存在心態浮躁的現象，如果我們能夠靜下來置身于飲茶中，則能很好地平撫心中的雜亂心緒，讓心靈與精神歸于安然平靜。茶文化的這種獨特的教育功能與思想引領作用，使得其在教育領域中極具應用價值，體育教育同樣如此，如果能夠將茶文化引入到體育人文教育中，則能夠進一步發揮茶文化的人文素養培養功能[4]。比如，學校可以在體育課堂教學中融入相應的茶知識，在體育活動中設計合理的茶活動，切實將茶文化內容引入到體育教學實踐過程中，普及學生的茶文化知識，激發學生的茶文化興趣，調動其自主學習茶文化、參與茶活動的積極性，使其在潛移默化中受到茶文化熏陶，體會為人處世的哲學，提高自身審美能力與道德規范，實現自身綜合素養的進階與升華。

3.2 茶文化有助于構建和諧的人際關系

古人善于以茶交友，主人往往會拿出珍藏的上品茶葉款待遠道而來的好友，甚至會在送別好友之時饋贈一些茶葉作為心意與敬意。“茶為韻清常注盞，酒因氣烈再添杯”[5]，此聯語不僅折射出了茶和酒的不同之處，而且意在提倡發揮飲茶在構建和諧人際關系中的優勢與作用。現代人也越來越重視用茶接待親朋好友，這與我國深厚的茶文化有著密切關系。將茶文化應用于高校思想政治理論教學中，有助于大學生借助茶文化精神構筑人際交往橋梁，不斷提升交往能力。茶文化精神還有助于大學生用平和心態面對成功與失敗，鍛造其更加堅強的心理素質，使其道德情操與個人情感不隨環境變化而改變，學會待人處事，用寬容平和態度結交朋友，這也是茶文化的特有魅力。同時，茶文化還能為大學生營造優良的學習氛圍，確保其在人際交往過程中更為尊重他人觀點與想法，學會換位思考，不斷提升個人的社會交往能力，積極拓展交際圈，從而獲得更豐富的社會交往經驗。

3.3 茶文化有利于學生優良素質涵養的形成

中國是茶的故鄉，飲茶歷史達數千年之久，最早可追溯至神農時期。自古至今，中華民族就有以茶代禮的民風民俗。中國茶文化源遠流長且博大精深，不僅蓋攬物質文明層面，而且直抵精神文明層次，尤其是歷經悠悠歲月洗禮之后，茶文化內容愈加豐富與完整。茶文化注重天人合一、尚中貴和、厚生愛民等核心價值理念的頌揚。將茶文化科學引入高校思想政治理論教學中，有助于大學生樹立正確的、健康的生活方式與行為習慣，并以積極的、向上的、樂觀的心態迎接挑戰，用更加飽滿的激情與動力完成專業知識學習與實踐鍛煉。其中，茶文化中的多家思想學說，特別是儒家的寬容、仁愛、和諧等思想具有較強的素質教育功能[6]，一方面有利于大學生更加深入地了解茶文化，另一方面有助于其寬厚待人、陶冶情操、修身怡情，拓展知識視野，提升審美情趣，養成良好的生活習慣與學習習慣。

4 茶文化與體育人文教育的契合路徑

4.1 凝聚茶文化德育內核，筑牢體育人文教育根基

深入解讀茶文化所包含的哲理發現，其具有博大浩瀚的精神內涵，蘊含的德育思想包括尊人、敬人、愛人等高尚品質[7]。因此，將茶文化建設于體育教育和人文育人的深度契合中，有助于充分發揮茶文化的粘合作用，從而更好實現體育人文教育目標。在實施體育人文教育的過程中，可以有機滲透茶文化中的制茶、品茶等活動內容，以此豐富與延展學生的人文素養，潤物細無聲地將思政素質與品德素養融匯到體育人文教育之中。比如，將茶文化中厚重的德育思想揉入到體育人文教育課程的設計中，培育學生強烈的社會使命感與歷史責任感，著力營建和諧的校園環境。同時，學校可以充分借助校園體育活動開展人文教育宣傳，將體育活動與茶文化思想融會貫通，增強學生的切身體驗與感受，使其深刻領會茶文化中所蘊含的體育精神，在強身健體的同時還要積極提升學生的品格魅力，進一步增強茶文化與體育教學的契合作用，發揮人文教育的正向引領作用。所以，茶文化在體育人文教育中的實踐與應用，可以最大限度發揮人文教育的價值與作用。

4.2 深挖茶文化精神營養，豐富體育人文教育內容

茶文化與體育人文教育的有機融合，有助于教育內容的豐富與擴展。課堂教學作為人文教育的主陣地，在傳統的體育教學過程中，普遍存在重體育知識講授輕人文教育的現象，尚未實現體育課程價值的最大化，限制了學生人格素養的培育路徑。而茶文化中蘊藏的深厚人文底蘊，使得其與體育人文教育極具契合意義，不僅能夠豐富體育人文教育的載體，而且可以更好地完成人文教育任務。而要想實現茶文化在體育人文教育中的作用最大化，就必須創新體育人文教育的手段與方式，尋求茶文化與體育人文教育內容的最佳結合點，努力營造生動的、有趣的、多樣的體育人文課堂教育氛圍，增加課堂教學的吸引力，激發學生的學習興趣，讓學生有效吸取茶文化中的人文營養，促使其樹立終身體育運動理念，形成優良的品德素養。另外，在體育人文教育過程中要明晰茶文化的知識傳遞功能與文化傳播作用，重視對學生人文精神思維的培養、塑造與升華，要深入挖掘茶文化中的儒家、道家、佛家等思想精髓，著力發揮其在引導學生正確思維理念與文化觀念形成過程中的積極導向作用，有效啟迪大學生的文化思想[8]。因此，體育人文教育過程中，支持與鼓勵教師積極主動汲取茶文化中的思想精髓，依托體育與茶文化教育載體，充分開發學生的內在潛力，如提取茶文化中正義、真誠、修身等優秀思想，融入到學生人格的引領與培育過程中，最大限度塑造學生健全的人格，并引導學生將優良的人格意識應用到日常學習與生活之中。

4.3 借助茶文化活動載體，激發體育人文教育功能

作為體育人文教育工作的有效實施載體，茶文化與體育人文教育的契合機制是落實教學實踐與成果的前提條件。因此，協調好茶文化和體育人文教育之間的關系，建立健全體育人文教育機制，是確保茶文化在體育人文教育中有效融入的重中之重。而將茶文化融入到體育人文教學中，不僅可以有效拓寬人文教學路徑，豐富人文教學內容，還能開闊學生的視野，有利于其創新思維的培養。同時，還要注重體育人文教學中茶文化理論知識與實踐活動的均衡利用，在學生了解茶文化基本知識的前提下，組織各種各樣的茶文化實踐活動，使得學生內外都能熏陶茶文化，深刻感悟我國優秀傳統文化的強大精神信仰，促使其綜合素養得到更好的教育與引導[9]。例如，學校體育人文教師可以不定期組織學生觀看茶文化相關影片，讓學生形成更為完善的、系統的茶文化知識架構；舉辦茶藝大比拼活動，讓學生自覺補充相關知識，鼓勵其積極參與比賽，將所學到的茶藝表演給大家，激發學生的茶文化學習興趣；不定期組織學生到茶葉基地采茶、制茶、品茶等，通過實踐學習不斷擴充學生的茶文化視野。

5 結語

體育教育在重視對學生體育理論知識傳播的過程中，還要關注其人文素養與綜合素質的提升。在現代化社會中，人才的專業技術能力固然重要，但品德修養則是根基[10]。茶文化作為中華傳統文化的重要組成部分，其積極提倡“和”思想，因而將茶文化有機融入到體育人文教育中，一方面有利于中華優秀傳統文化的承繼與弘揚，構建和諧的人際關系，另一方面則有助于培育學生的道德品質與規范，提升其整體素質涵養，進而實現其全面發展。