“互聯網+”在陶瓷藝術設計專業教學的應用研究

陳 旭

景德鎮陶瓷大學 江西景德鎮 333000

隨著社會經濟水平的發展，人才培養的規格和教育結構也隨之而改變，教學的內容、方法、組織形式與手段也隨著生產力的發展而產生改變?，F代教育可以說是離不開互聯網技術的，互聯網技術的快速發展，使人們進入了信息化時代，互聯網充斥著人們的生活，改變了人們以往的生活方式?，F代人們的社交、生活離不開互聯網，在教育教學中互聯網也是必不可少的。互聯網不僅改變了傳統教育的觀念，并且還改善了師生們的教學環境，為教育教學提供了便利；同時也完善了教學體系，推動了現代教育領域的改變與發展。陶瓷藝術設計專業應當緊跟趨勢，教學方式也應進入互聯網時代，結合信息化技術完善教學體系，利用互聯網與教學的融合為學生提供先進的、個性的教學服務，為教學的便利與完善搭上“互聯網”這趟列車。

1 “互聯網+”及其在陶瓷藝術設計教學應用中的優勢及劣勢

1.1 “互聯網+”概述

“互聯網+”概念的中心詞是互聯網，它是“互聯網+”計劃的出發點，它是互聯網思維的進一步實踐成果。“互聯網+”利用信息通信技術以及廣闊的互聯網平臺，與各傳統行業深度融合，發揮個體的優化和集成作用，創造新的發展生態。是以互聯網為主的一整套信息技術在經濟、社會生活個部門的跨界融合，并不斷創造出新產品、新業務與新模式的一個過程。

1.2 “互聯網+”在陶瓷藝術設計教學應用中的優勢

“互聯網+”可以提供云網端一體的數字化基礎設施，擁有龐大的知識體系，包括各類陶瓷相關知識，能做到知識更新快、查找內容快，有利于學生隨時隨地進行學習，可以使學習無處不在[1]。

“互聯網+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業態可以為師生提供多樣化的教育服務供給。例如陶瓷藝術設計的學生可以利用這點優勢把平時的課業作業進行整合，利用線上辦展的方式來傳播陶瓷文化，以供更多人來學習參觀。

隨著互聯網技術的快速發展，互聯網與教育的融合產生了很多網絡教育平臺供學生進行交流學習，其中就有慕課課堂、翻轉課堂等平臺，這些平臺為學生的學習不僅提供了便利，而且突破了時間和空間上的限制，使交流更加的方便。對于陶瓷藝術設計教學來說，為更多的陶設、陶藝等陶瓷相關教學課程通過線上平臺實現了更廣闊的學術交流，包括普通院校與名校之間的深度交流、探討，進一步地實現了各校之間的資源共享。

1.3 “互聯網+”在陶瓷藝術設計教學應用中的劣勢

互聯網時代，互聯網+教育的方式既有優勢也有劣勢；首先，在陶瓷藝術設計的課堂中，用互聯網的方式進行授課教學是有弊端的，例如教師在網絡課堂上進行網絡教學時，沒有辦法及時注意到學生當下的真實反應；雖然有語音和打字的方式進行交流，但沒有面對面交流，無法觀察到學生的情緒，很難實現真正意義上的有效交流，沒有辦法照顧到學生的感受，因此學生的狀態無法保證，這也就導致了學生的學習質量難以得到保證[2]。

其次，互聯網+教育的方式對教育硬件設備以及教學環境有著比較高的要求。首先就是要保證進行教學的地方有WiFi，以便互聯網上課的方式能夠順利進行，除了WiFi還需要網速夠快，學生在觀看教學視頻的時候因網絡卡頓則會造成不良的影響，干擾學生對觀看學習視頻的興趣；當然觀看視頻也需要較大的電子屏幕以供全班學生學習觀看，這就需要更高端的電子設備，這些都是“互聯網+”教育的一些基礎設施要求。

2 互聯網+在陶瓷藝術設計專業教學過程中的運用

2.1 有效整合教育資源

如何使“互聯網+”在陶瓷藝術設計專業教學中發揮最大作用，就得充分利用互聯網龐大的信息資源庫，現代互聯網技術能帶給學生們更加開闊的視野[3]，教師們應充分利用這點將整理好的關于陶瓷設計專業相關的學習資源整合打包，然后再進行模塊化整理[4]。整理到校內的資源庫中，這樣使學生可以隨時隨地地獲取想要的課程資源來進行學習；教師在教學的過程中如果遇到學生有不明白的地方，除了教師的知識講解外也可以方便老師從資源庫中提取資源以供學生更加直觀地進行學習?；ヂ摼W的更新信息也比較快，建立的資源庫除了整合資源也可以以第一時間獲取陶瓷藝術設計相關最前沿的訊息，有利于學生更加及時地了解到相關行業、專業的最新資源，這點非常重要，對于陶瓷藝術設計專業的教學工作來說有很大的作用。

2.2 優化教學策略

為了做好“互聯網+”在陶瓷藝術設計專業教學中的應用，教師應當詢問學生學習的時候遇到的各種問題，以及在學習中產生的相關想法，積極地與學生進行交流，與學生多交流才能了解學生的想法，得到學生的反饋，并及時地對教育過程當中的問題進行優化[5]。在陶瓷藝術設計專業教學中需要運用到AUTOCAD、3DMAX、ADOBE PHOTOSHOP等各類設計相關的軟件，一般這些課程設置的時長不足以讓學生精通各類軟件，只能作為入門學習；并且有時候在課堂上節奏太快，部分學生因跟不上老師的步驟，從而影響學習。這部分問題是可解決的，教師在授課過程中可使用APP的錄屏功能，錄下來以供學生課后鞏固學習，有效提高學生的掌握程度。在軟件課程結束后教師也可利用互聯網資源給學生分享一些深層次的學習視頻，以此來提高學生的軟件運用能力，以及學生的設計技能。

2.3 引導學生創新實踐

現在的一般教學過程當中老師基本處于主動“教”而學生則處于被動“收”的一個學習過程[6]，在這樣的過程中一般的專業教學始終停留在理論階段，從而導致學生缺乏實踐經驗，沒有實踐經驗的學生缺乏創新思維能力，因而思維置化。教師應利用互聯網信息發達的網絡帶領學生創建網絡市場平臺。創建網絡市場平臺可以讓學生聯系市場，用線上平臺來展示、檢驗平時的創作作品。陶瓷藝術設計專業的課程作品一般分為有實物作品和無實物作品，創建網絡市場平臺讓學生把自己的作品分享到平臺上面，平臺上的作品可以供人欣賞、點贊，學生有參與感，這樣有利于調動學生的學習積極性，激發學生的學習斗志，從而進行更多的創新創作，使學生在學校學習的過程當中也可以隨著互聯網技術的發展而取得進步。

3 總結

“互聯網+”發展模式下，陶瓷藝術設計專與現代互聯網絡有機融合，從而適應網絡技術在信息時代發展，進一步探索教育教學的新方式，利用信息化技術擴展學生的知識體系；同時在這過程中如何引導學生主體的積極作用，是教師應當思慮的問題所在；教師在教育教學的活動過程當中，對學生進行教學時理應順應時代特點，使學生可以適應現代社會的節奏，合理地運用信息化技術進行工作學習，使工作學習效率最大化。