幼兒園數(shù)字化課程資源庫(kù)的特征與支持策略

■文/淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王雪梅

幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)是一個(gè)互動(dòng)、共享、多元的開(kāi)放空間，通過(guò)整合多方資源，建立輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)，能夠?yàn)橛變簣@的課程發(fā)展提供多樣化支持，為教師的課程組織與實(shí)施提供多元化幫助，同時(shí)有利于教師利用資源庫(kù)進(jìn)行賦能發(fā)展，有利于幼兒與課程內(nèi)容積極互動(dòng)，有利于家長(zhǎng)參與到課程資源的溝通與運(yùn)用中。在具體實(shí)踐中，需要走向幼兒的“自主選擇”和“按需選擇”，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的便捷、共享和互動(dòng)，讓數(shù)字化資源庫(kù)助力幼兒園數(shù)字化教學(xué)。

一、幼兒園課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的特征

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，建立有效的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)信息技術(shù)為幼兒園的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供保障，能夠促進(jìn)幼兒關(guān)鍵能力與優(yōu)良品格的發(fā)展。

1.主題核心、媒體多元的數(shù)字化課程資源

幼兒是一個(gè)“完整的人”，教師在促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程中，要關(guān)注幼兒發(fā)展的全面性與啟蒙性，打通不同課程的邊界進(jìn)行課程整合，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要全面運(yùn)用各種資料，開(kāi)發(fā)出基于“完整的人”發(fā)展的主題內(nèi)容，而數(shù)字化課程資源就是基于“主題”的資源集合，能夠幫助教師從中發(fā)現(xiàn)需要運(yùn)用的素材，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)。

在數(shù)字化課程資源運(yùn)用中，可以根據(jù)資源庫(kù)的運(yùn)用形式，幫助教師找到需要的資源。如，在“秋天”大主題下的“向日葵”主題活動(dòng)中，教師將向日葵生長(zhǎng)過(guò)程的視頻、向日葵有關(guān)的歌曲、關(guān)于梵高系列“向日葵”的美術(shù)作品等數(shù)字化資源作為教學(xué)素材，借助“關(guān)鍵詞+類(lèi)別”的形式進(jìn)行操作，如在搜索欄輸入“向日葵”，再選擇“視頻類(lèi)型”，就能夠輕而易舉地搜集到相關(guān)資源。

2.專(zhuān)業(yè)可靠、方便快捷的教學(xué)工具體系

在幼兒園的課程活動(dòng)中，運(yùn)用各種輔助工具，能夠讓情景化、游戲化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。在資源庫(kù)中，設(shè)計(jì)了各種可以交互、對(duì)話(huà)、拓展的工具系統(tǒng)，利用這些教學(xué)工具，能夠讓教師更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在視頻播放的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用播放、暫停、循環(huán)、分段等功能，讓視頻當(dāng)中的關(guān)鍵事件在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到精準(zhǔn)的展現(xiàn)。在大班語(yǔ)言“情緒小怪獸”活動(dòng)中，教師可借助圖片功能，引出“情緒小怪獸”，運(yùn)用色彩提取功能，讓小怪獸的情緒顏色得到凸顯，然后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)功能，逐幅出示生氣、驚訝、傷心、難過(guò)等情緒畫(huà)面，讓幼兒通過(guò)欣賞、感受及表達(dá)，對(duì)各種不同的情緒進(jìn)行歸納命名，感知色彩與情緒變化之間的因果關(guān)系。

在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師綜合運(yùn)用了教學(xué)工具系統(tǒng)，借助這些系統(tǒng)，讓幼兒獲得了語(yǔ)言、審美以及思維的發(fā)展。

二、幼兒園課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的支持策略

資源庫(kù)的運(yùn)用主體是幼兒，是基于幼兒全面發(fā)展的素材選擇。在運(yùn)用中，需要發(fā)揮資源庫(kù)的交互功能，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主選擇，按需運(yùn)用，讓資源庫(kù)成為幫助幼兒進(jìn)行自主建構(gòu)與發(fā)展的工具。

1.讓幼兒走向自主選擇

數(shù)字化資源庫(kù)中的所有資源都由Flash 制成，運(yùn)用“按鈕”的形式，為幼兒開(kāi)通了“選擇”功能，幼兒可根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇喜歡的內(nèi)容。即使幼兒不認(rèn)識(shí)文字，也能在具體圖形的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行內(nèi)容選擇，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，資源庫(kù)具有“導(dǎo)向”功能，從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)的角度，讓幼兒能夠積極參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，且根據(jù)幼兒的年齡特征，還提供了“保護(hù)機(jī)制”，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間沉迷于資源庫(kù)。

2.讓幼兒走向按需選擇

資源庫(kù)能夠根據(jù)幼兒的需要，提供適切的內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)展。一是幼兒可以自主選擇“進(jìn)入”和“退出”。要讓幼兒成為資源庫(kù)的主人，就要讓幼兒能夠獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠自主選擇進(jìn)入或退出。二是為幼兒提供“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。在幼兒自主操作中，由于幼兒認(rèn)知能力與小肌肉群的發(fā)展水平不同，在操作中容易失誤，要留給幼兒充足的“試錯(cuò)”頻次。三是要為幼兒提供不同的場(chǎng)景。在幼兒階段，男孩與女孩已經(jīng)初步建立了自己的興趣愛(ài)好，他們更愿意在自己喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，就要從幼兒的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)置不同場(chǎng)景。四是要讓幼兒掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。在活動(dòng)中，要能夠讓幼兒在視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主切換，讓幼兒自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總之，在幼兒園運(yùn)用課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，是教育信息化的重要表征，是幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)的重要載體。教師需要根據(jù)資源庫(kù)的表現(xiàn)形式與支持策略，找到一條有效的運(yùn)用路徑，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。