建構游戲中幼兒合作行為提升的策略

■文/海安市第三實驗幼兒園御府分園 花春梅

合作能力是一個人生活在社會中必備的基本技能，在幼兒教育過程中，要鼓勵幼兒主動與同伴合作，在互助、分享中學會合作，獲得健康成長。在建構游戲活動中，幼兒傾向于與同性玩伴合作，易受到外界吸引而分神，存在合作意識偏向性等問題。因此，在組織建構游戲活動時，教師要突出主題性引領，投放多樣性的建構材料，營造自主、自由、輕松的游戲氛圍，幫助幼兒建立合作機會，促進幼兒在建構游戲中獲得良好的合作意識和合作能力。

一、明確異性合作的建構主題，促進幼兒間的多向合作

在建構游戲組織中，教師通過觀察發現，同性別幼兒間的合作頻率要高于異性幼兒間的合作頻率。由此可見，在建構游戲設計中，教師要想促進幼兒合作行為的多樣性，就需要打破同性別合作交往格局，創設異性合作的建構主題，促進幼兒性別意識的發展。

首先，教師要盡量避免同性幼兒扎堆游戲情況的出現，積極引導幼兒多與異性結伴成隊，在游戲中獲得愉快的異性玩伴體驗。其次，借助建構游戲主題，鼓勵幼兒在與異性伙伴結對時，能夠相互幫助、相互配合、相互協作，促進幼兒異性同伴間美好情感的維系。最后，在建構游戲中，教師要做好觀察、及時介入，把握好同伴間的合作關系。比如，當幼兒遇到合作分歧時，教師要耐心引導異性同伴間相互商量，共同解決問題，鍛煉幼兒的社會交往能力和溝通能力。

二、豐富建構游戲材料，營造自由、活潑、輕松的游戲氛圍

在建構活動中，一些幼兒很容易受到周圍環境的影響，無法專注于建構游戲。比如，在一次“搭建木塔”活動中，茜茜與樂樂合作搭建木塔，為了確保木塔按時完工，茜茜和樂樂商量好了分工，但在搭建過程中，茜茜總是被旁邊的繪本所吸引。樂樂發現后，主動督促茜茜一起搭建木塔。那么，造成上述問題的原因是什么呢？教師通過觀察發現，在建構游戲設置中，物質性條件會對幼兒的注意力造成影響。比如，建構游戲中的材料較少，或者建構材料相對刻板、固化，與幼兒的心智特點、經驗水平不匹配時，幼兒可能會對建構游戲失去興趣，將注意力轉移到其他方向，進而影響建構游戲的有序展開。

德國幼兒教育專家福祿貝爾提出的“恩物”概念，強調“多歸于一”“一中有多”等建構理念。比如，在積木材料準備上，可投放不同形狀、不同大小的積木材料，便于幼兒在建構游戲中自主拼湊不同的圖形和結構。這種建構活動更能契合幼兒多維化的思維需要，也更能收到良好的游戲效果。也就是說，在組織建構游戲前，教師要提前準備相關材料，從內容、主題、數量、顏色、形狀等方面給予幼兒更多的自主操作空間。同時，教師還要做好建構游戲安全管理，確保游戲材料的安全與健康。對于建構游戲活動的設計，教師可與幼兒展開交流，共同商量游戲的主題、計劃和內容，充分調動幼兒的自主性和參與性，激發幼兒彼此之間的交流與合作，提升建構游戲活動的質量。幼兒在建構游戲中獲得了良好體驗，自然會更樂于參與同伴交往，收獲同伴友誼。

三、以恰當的方式適時引導，促進幼兒積極建立合作關系

在幼兒合作中，一些幼兒會表現出較低的合作意識，在游戲開展遇到困難時，常以命令、威脅、硬搶等方式阻斷他人的游戲。這種情況多出現在小班幼兒群體中，因為小班幼兒自主意識較強，對合作、分享認識不夠，不能準確表達自己的意愿，為了達到游戲目的會采用強制性策略，最終導致建構游戲中斷。對此，教師要逐步滲透解釋策略、協商策略、說明策略，讓更多的小班幼兒去體會建構游戲的合作價值，學習通過合作協商、解決問題，共同達成游戲目標。

比如，在“搭建帳篷”游戲活動中，苗苗和冬冬兩人合作，用三根竹竿搭建了帳篷框架。然后，苗苗鉆進帳篷測試，發現帳篷不穩固，很快就散架了。冬冬急著尋求教師幫助：“為什么我的帳篷很快就塌了。”教師走過去觀察，發現苗苗一個人用兩只手握緊竹竿，努力保持框架的穩定性。顯然，單憑人手來維持竹竿框架的平穩是很難的。于是，教師蹲下來問冬冬：“你看苗苗在干什么？”“苗苗在用手抓竹竿呀。”“為什么要用手抓？”“因為不用手抓，竹竿會散架。”“想一想，有沒有別的辦法可以代替苗苗的手，來確保竹竿不散架？”教師引導大家一起想辦法、出主意。幼兒有的想到用繩子，有的想到用夾子，有的想到用膠帶……原來，有很多種材料可以代替苗苗的手，讓竹竿更牢固，這樣帳篷就不會塌了。

由此可見，在建構游戲中，教師既要給予幼兒充分的自主空間，還要及時、恰當地予以引導，化解幼兒游戲中遇到的難題。同時，要圍繞建構游戲主題，做好游戲活動的組織與安全管理，特別是在幼兒合作中，要營造輕松、平等的合作氛圍，多給予幼兒嘗試的機會，鼓勵幼兒向同伴求助，增加幼兒間的社交機會。

《3—6 歲兒童學習與發展指南》強調：“要能與同伴友好相處。”在幼兒建構游戲中，教師不僅要重視幼兒間的合作與交流，關注合作行為，發現合作中的問題，做好游戲過程的觀察和適時、恰當的介入，促進幼兒多交流、多合作，還要尊重幼兒的主體性，突出同伴間的合作與互助，注重幼兒語言表達能力的發展，鼓勵幼兒在游戲中清晰表達自己的想法，以合作、協商的方式化解游戲矛盾，提升建構游戲活動的質量。