“大思政課”教學創新進路微探

鐘凌云

（江西現代職業技術學院，江西 南昌 330095）

黨的十八大以來，習近平就思政課建設作出一系列重要論述，明確指出“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[1]。“大思政課”貼近社會現實、富有吸引力，“大思政課”生動鮮活、富有感染力，“大思政課”緊跟時代脈搏、富有說服力，善用“大思政課”教學創新，有助于夯實思政課立德樹人關鍵課程地位，促進新時代思政課高質量發展。

一、“大思政課”教學創新的理念

“大思政課”教學創新要把解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個教育根本問題貫穿于思政課教學全過程，秉持培養社會主義建設者和接班人的育人目標、“八個相統一”的教學原則和“為黨育人、為國育才”的教育使命，筑牢思政課立德樹人的政治屬性，不斷增強思政課鑄魂育人的時代性和實效性。

（一）秉持培養社會主義建設者和接班人的育人目標

培養什么人是教育的首要問題，是“大思政課”教學創新要秉持的育人目標。習近平總書記強調：“我們培養人的目標是什么要搞清楚，現在非常明確堅定地提出要培養社會主義建設者和接班人。[2]”培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是新時代黨的教育方針最本質、最集中的體現，思政課是落實教育目標任務的關鍵課程，秉持育人目標、解決好培養什么人這一教育的首要問題，是“大思政課”改革創新應有之義、應盡之責。

首先，“大思政課”改革創新，秉持為社會主義培養建設者和接班人的育人目標，體現了貫徹落實新時代黨的教育方針的必然要求。黨的教育方針明確提出，教育要為社會主義培養建設者和接班人，“大思政課”要充分發揮立德樹人主陣地、主渠道作用，為經濟社會發展培養造就德才兼備的人才。其次，“大思政課”改革創新，秉持為社會主義培養建設者和接班人的育人目標，體現了著力培養時代新人的歷史責任。實現中華民族偉大復興是黨一百年來矢志不渝的奮斗目標，民族復興偉業需要廣大青年的接續奮斗才能實現，思政課要以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，使青年一代成為有理想、有擔當、有本領的民族復興的主力軍。最后，“大思政課”改革創新，秉持為社會主義培養建設者和接班人的育人目標，體現了落實立德樹人根本任務的重要職責。習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。[2]”“大思政課”改革創新，要在拓寬教學思路、豐富教學內容、優化教學路徑上下功夫，不斷提升思政課育人的針對性、時效性和實效性，推動思政課成為落實立德樹人根本任務的關鍵課程、核心課程。

（二）秉持“八個相統一”的教學原則

怎樣培養人是思政課落實立德樹人根本任務的關鍵問題。在學校思政課教師座談會上，習近平總書記強調思政課改革創新要堅持“八個相統一”[2]，為新時代思政課解決怎樣培養人的關鍵問題明確了教學原則。“大思政課”要解決好怎樣培養人的關鍵問題，打好改革教育教學途徑方法的組合拳至關重要，把“八個相統一”的教學原則貫穿思政課教學全過程，使受教育者在認知、情感、思想和行動等諸方面實現統一。

堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一，是對思政課教學內容提出的新要求，“大思政課”創新教學要在不斷增強思政課教學內容的政治引導力、價值引領力、問題辨析力上下功夫，以透徹的學理闡釋馬克思主義中國化最新成果，以扎實的學識傳播核心價值觀，以理性分析現實問題澄清謬誤，避免空洞的價值觀說教，避免落入錯誤思潮的政治陷阱，讓“大思政課”充滿真理的光芒和道義的力量。當前，我國本土聚集性疫情出現點多、面廣、頻發的狀況，對于“如何戰勝疫情，如何建設疫后世界”這一時代之問、世紀之問，要創新“大思政課”教學，以唯物辯證法批駁“躺平式”防疫噪音，以透澈的學理闡釋中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行，引導青年學生深刻認識中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。

堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一，是對思政課教學方法提出的新要求，“大思政課”要因地制宜、因時制宜、因材施教創新教學方法，不斷增強思政課教學的理論說服力、話語生命力。“大思政課”理論講授要注重將思政小課堂與社會大課堂緊密結合，用富有時代氣息的事例闡釋理論，用言簡意賅的語言描繪時代特征。比如，土地革命戰爭時期，“打土豪、分田地”的政治口號[3]，高度概括了土地革命初期的主要任務；在改革開放初期，鄧小平用“殺出一條血路來”的軍事術語[3]，形象地表達了解放思想建設經濟特區的堅定決心；中國特色社會主義進入新時代，習近平用“綠水青山就是金山銀山”“小康不小康、關鍵看老鄉”等大眾化語言[3]，精辟地概括了“五位一體”總體布局的目標任務。這些語言樸素且具時代化的口號，是黨的戰略思想與歷史重任的結晶，為人民群眾所喜聞樂見，極大地增強了黨領導社會大變革話語的感染力、凝聚力和感召力。“大思政課”教學創新，要用這樣生動鮮活的話語，引導青年學生把青春奮斗融入中國特色社會主義的偉大實踐，將個人夢想融入實現中華民族偉大復興的中國夢。

堅持主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一，是對思政課教學方式提出的新要求。中國特色社會主義進入新時代，高校思政課的教學對象、教學任務、教學內容、教學環境等都發生了較大的變化，這種變化對教學方式提出新的要求。“大思政課”教學創新要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，重視學生在教學中的主體地位，教師應采用引導式、啟發式教學方式，促使學生由被動學習的輸入者轉變為自主學習輸出者。面對“00后”“網生代”大學生，還要充分運用現代信息技術創設教學情境，把社會熱點、焦點問題與教學內容有機融合形成教學案例，引導學生積極融入教學活動，推動教和學“同頻共振”，促成師生在認識上有共鳴，在情感上有交流，在思想上有碰撞，在學習上有互動，營造教學“硬核”，助推課堂“給力”，促使學生“破防”，不斷增強思政課教學的吸引力、親和力和感染力。比如，在把中國戰“疫”思政元素融入思政課教學時，可以結合教材內容以“堅持就是勝利”為主題讓學生分組討論，引導學生深刻認識中國戰“疫”思想、實踐、制度和成效，堅定學生聽黨話、跟黨走的信念。

（三）秉持“為黨育人、為國育才”的教育使命

為誰培養人是思政課立德樹人的核心問題，政治要強是思政課教師的首要素養，堅定政治立場是思政課教學的鮮明特征。秉持“為黨育人、為國育才”的教育使命，解決好為誰培養人的問題，體現了思政課政治屬性的本質特征，是“大思政課”改革創新的靈魂和價值。要實現為黨育人、為國育才的歷史使命，“大思政課”就要旗幟鮮明地堅守思政課的政治屬性，著力解決好為誰培養人這一教育的核心問題。

堅守思政課的政治屬性，首先要及時跟進推動當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義融入思政課教學，講深講透講活習近平新時代中國特色社會主義思想。“大思政課”教學創新，要用黨的創新理論培根鑄魂，保證思政課正確的政治方向，堅定思政課為黨育人、為國育才的政治站位，解決好為誰培養人的問題。堅守思政課的政治屬性，還要牢牢把握用黨的理想信念凝聚人的核心要求。黨的十九屆六中全會審議通過的歷史決議明確提出要“用黨的理想信念凝聚人”[4]，習近平總書記多次反復強調“革命理想高于天”[5]。“大思政課”教學創新，要用馬克思主義科學信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想凝聚青年學生，點亮青年學生的青春夢想，把青年學生團結在黨的理想信念的旗幟下，用實際行動踐行“強國有我、請黨放心”的青春誓言，保障思政課為黨育人、為國育才的教育使命得到實現，切實解決好為誰培養人這個教育的核心問題。

二、“大思政課”教學創新的思路

“大思政課”教學創新，要從構建課程教學體系、完善課堂教學體系、拓展教學實踐項目等方面下功夫，不斷提升思政課程的針對性、思想性和時代性，增強思政課堂教學的親和力、感染力和實效性，增強思政課教學實踐的引力、活力和效力。

（一）構建思政課程教學體系

構建思政課程教學體系，是“大思政課”改革創新落實立德樹人根本任務的重要保證。構建思政課程教學體系，要基于統編教材，又不拘囿于統編教材；要立足于統編教材，又不局限于統編教材；要依據于統編教材，又不照搬于統編教材。要調動各種教學資源，從源于教材主題創造教學專題，結合教材內容開發教學活頁、延伸教材資源拓展實踐教學等三個方面協同推進，構建理論引導、思想引領、實踐塑造“三位一體”的思政課程教學體系。

第一，構建思政課程教學體系，要以高校思政課統編教材為教學內容的基礎，創新教學專題。習近平總書記在學校思政課教師座談會上的講話中強調，思政課教師在教學中要把統編教材作為依據[2]。統編教材各章節內容都具有相對獨立性，在學習鉆研教材內容的基礎上，以各章節主要內容分別確立一個教學主題，挖掘其他課程中相關的思想政治教育資源，將二者有機融合形成專題化教學，創造性地將教材體系轉化為符合學生實際成長需要的教學體系，創新地豐富教學內容，讓不同專業學科的學生都愛聽愛學，都學有所獲，通過理論引導啟智潤心，落實思政課立德樹人的根本任務。

第二，構建思政課程教學體系，要把推動黨的創新理論進教材進課堂進頭腦作為政治責任，開發教學活頁。中國特色社會主義偉大事業在不斷向前推進，黨的創新理論在不斷開拓馬克思主義中國化新境界，思政課程教學體系建設要緊跟時代步伐，結合新發展階段的新形勢、新特征，結合各類型教育特點，不斷開發貼近社會發展、富有時代氣息、反映黨領導人民創新的最新成果的教學資源，形成思政課程活頁式教材，把習近平新時代中國特色社會主義思想在祖國大地生動鮮活的偉大實踐融入思政課，推動黨的創新理論進教材進課堂進學生頭腦，通過思想引領堅定信仰，踐行思政課鑄魂育人的時代責任。

第三，構建思政課程教學體系，要注重融入實踐教學元素。人民群眾已經書寫和正在書寫的時代篇章是思政課最生動、最鮮活的實踐教材，把統編教材與實踐教材相結合，用人民群眾創造的時代華章溫暖教材“冰冷”的文字內容；把思政小課堂與社會大課堂相結合，理論聯系實際，用社會正能量的熏陶豐潤教師課堂的“喂養”；把教學內容與先進模范、革命先烈的事跡相結合，用昂揚向上的精神風貌塑造學生真善美的心靈。開展思政課實踐教學，是新時代“大思政課”改革創新的內在要求，豐富多彩的思政課實踐教學，有助于引導學生把愛國主義熱情自覺融入到建設中國特色社會主義的偉大實踐中，通過實踐塑造時代新人，履行為黨育人、為國育才的歷史使命。

（二）完善思政課堂教學體系

完善思政課堂教學體系，不斷提升思政課教學的親和力和感染力、針對性和實效性，把思政課立德樹人的根本任務落到實處。完善思政課堂教學體系，要正確處理好教師和學生、教學內容和教學形式、教學方法和教學目標、教學效果和教學反思這四對關系。

“教”和“學”的關系問題是思政課堂教學的一對主要矛盾。從組織教學過程的角度來看，教師是這對主要矛盾的主要方面，學生是這對主要矛盾的次要方面，教學目標能否實現，關鍵在于教師組織教學時主導性作用的發揮。從實現教學目標的角度來看，學生又是這對主要矛盾的主要方面，教師則是這對主要矛盾的次要方面，學生是實現教學目標的內因，教師是實現教學目標的外因，內因是根據，外因是條件，外因必須通過內因才能起作用，教師要以學生為主體，調動學生自主學習，增強學習的獲得感和成就感。

教學內容和教學形式是完善思政課堂教學體系的根本所在。教學內容是課堂教學的基石，是教學形式的根本，教學形式是展現教學內容的手段。創新教學形式，有助于更好地演繹教學內容，提高學生的“抬頭率”，形式新穎要以內容為本，離開了內容，形式的創新就失去了應有的價值。教學形式的創新要以教學內容為前提條件，“內容為王”是思政課教學形式創新之本[6]。教學形式的創新是為了更好地呈現教學內容，當然，教學內容如果輔以新穎的教學形式，就能更好地調動學生學習的積極性和主動性。教學內容和教學形式有機融合、相得益彰，有助于進一步提升思政課堂教學的實效性。

教學方法和教學目標是完善思政課堂教學體系的關鍵所在。毛澤東曾經指出：“不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。[7]”教學方法是完成教學任務、實現教學目標的重要途徑，要實現教學目標就要講究教學方法。習近平總書記強調：“要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標。”要正確處理教學方法和教學目標之間的關系，把實現教學目標作為進行教學方式方法多樣化探索的導向，創新教學方法是為了更好地達成教學目標，無論是教學方法上的創新，還是現代信息技術在智慧課堂的運用，都是為了更好地對學生進行思想引領和價值引導，實現思政課啟智潤心的教學目標。

教學效果和教學反思是完善思政課堂教學體系的重要因素。教學效果體現課堂教學質量，不斷提升教學實效性是“大思政課”教學創新的價值所在，是落實立德樹人根本任務的內在要求，以此角度來看，教學效果可謂反映課堂教學質量的“晴雨表”。教學效果的評價內容主要包括教學內容、教學表現、教學方法、師生互動、學生表現、學生滿意度等，評價方式可以是問題測試、問題反饋、線上評教等，通過對教學效果進行實時評價，有助于促進教師自覺進行課堂教學反思，改正教學中存在的不足，把教學反思作為提升教學效果的重要途徑，把提升教學效果作為推動思政課高質量發展的重要保障。

（三）拓展思政課教學實踐項目

思政課也應該在社會生活中來講，“大思政課”一定要跟現實結合起來，指明了新時代“大思政課”教學實踐的前進方向。拓展思政課教學實踐項目，要注重整合校內資源與校外資源，一方面要充分開發校內資源，建設一批特色鮮明的思政課教學實踐項目，另一方面要積極爭取社會各方面對思政課教學的支持，建設一批相對穩定的校外實踐教學基地。

在校內實踐項目建設方面，一是可以依托校史館開展教學實踐，以小見大，見微知著，由學校的發展史認識國家教育事業的發展成就，從國家教育事業發展取得的歷史性成就深刻認識中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行等重大理論問題；二是可以開發馬克思主義中國化的歷史進程、中國共產黨人的精神譜系、新中國成立以來的重大歷史性成就等方面的學習教育長廊或展廳，通過文字、圖片、音頻、視頻等融媒體開展教學實踐；三是可以建設虛擬仿真思政課體驗教學項目，運用虛擬現實技術（VR）開發集虛擬仿真、影音視聽和在線學習為一體的視聽教學，開展沉浸式體驗教學實踐；四是可以因陋就簡開展分散式多樣化實踐教學活動，學生個人通過校園社團活動、志愿服務活動、勤工儉學等方式開展教學實踐。

在校外實踐項目建設方面，一是可以依托學校幫扶的鄉村振興基地開展教學實踐，用火熱的社會生活打動學生關注、關心“三農”問題，激發學生把奮斗的青春鐫刻在祖國大地上的情懷；二是可以依托校企合作辦學的實習基地開展教學實踐，在真實的勞動工作環境中感悟勞動精神、科學精神和工匠精神，堅定學生學好知識、掌握本領、服務人民的情感；三是依托寒暑假期舉辦的“三下鄉”活動開展教學實踐，讓學生在為人民服務中體驗感悟人生的價值；四是可以依托學校所在地紅色教育基地、愛國主義教育基地開展教學實踐，組織學生實地接受革命傳統、革命道德教育，傳承紅色血脈；五是可以依托優秀校友、先進模范來校交流互動開展教學實踐，用榜樣的力量感染學生，積極踐行社會主義核心價值觀。總之，要因地制宜，不斷完善校內與校外相結合開展教學實踐的長效機制。

三、“大思政課”教學創新的路徑

“大思政課”教學創新要有效推進，需要進一步探索和拓展實現“八個相統一”的有效渠道，不斷增強思政課的親和力、感染力、說服力和針對性、實效性，推進落實立德樹人根本任務，推動全面貫徹黨的教育方針。優化“大思政課”教學創新的路徑，要注重理論與實踐、歷史和現實、國內視角和國際視野相結合，做到有機融合、持續深化，提升鑄魂育人的實效。

（一）“大思政課”要堅持理論與實踐相結合

堅持理論與實踐相結合，貼近學生實際，用理論引導學生認識和解決實際問題。“大思政課”要以學生關注、有疑惑的問題為導向，把握學生的思想動態。面對學生的思想困惑、認知偏差和錯誤傾向，“要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”，做到有的放矢、言之有物，引導學生用馬克思主義的世界觀和方法論解決成長過程中遇到的實際問題。“大思政課”要講“大道理”。思政課肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，要理直氣壯地用馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化最新成果的“大道理”武裝學生的頭腦，這需要結合時代發展的特征和學生的實際，把馬克思主義的話語體系時代化、大眾化，尊重受眾習慣，用通俗易懂的教學話語，講深講透講活當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，引導學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質，促進學生“真學”“真懂”馬克思主義。

堅持理論與實踐相結合，貼近社會實際，把握時勢發展的大趨勢，用馬克思主義基本原理闡釋社會熱點、焦點。社會熱點問題、焦點問題是社會大眾所普遍關注、關心的問題，不僅與群眾的日常生活密切相關，還與當前國家、社會發展的時與勢密切相關，具有普遍性；社會熱點問題、焦點問題也是社會一定時期存在或發生的突出問題、敏感問題，具有特殊性。思政課要直面這些問題，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，用科學理論去透徹地分析問題，抓住事物的“根本”，教育引導學生認清社會熱點、理論熱點和思想熱點三者的關系，透過事物的現象認識事物的本質。

（二）“大思政課”要堅持歷史和現實相關聯

堅持歷史和現實相關聯，有助于從歷史與現實的結合上，推動“大思政課”具有大視野、大格局、大胸懷，自覺把握“國之大者”對思政課教學的要求。要善于把“大思政課”放在中華民族偉大復興戰略全局中來看待，分析實現中華民族偉大復興接續奮斗的四個歷史階段，引導青年學生深刻領會“沒有共產黨就沒有新中國”“沒有共產黨就沒有中華民族偉大復興”的科學性，增強“四個自信”；要善于把“大思政課”放在世界處于百年未有之大變局中來看待，分析新發展階段的國內外形勢，闡釋新發展理念的科學內涵，認清構建新發展格局的應然和必然，引導青年學生深刻領會黨的創新理論的真理性，增強馬克思主義信仰。

堅持歷史和現實相關聯，有助于從歷史向度深刻認識黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，推動“大思政課”成為黨史學習教育常態化長效化的重要渠道，自覺把握黨史學習教育對思政課教學的要求。習近平總書記強調：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。[8]”黨史是最好的營養劑、最生動的教科書，“大思政課”要在百年黨史宏大敘事中，以黨百年奮斗的鮮明的歷史主題，激勵學生以民族復興大任為己任；以黨團結帶領人民在四個歷史時期創造的四個“偉大飛躍”的輝煌成就，堅定學生聽黨話、跟黨走的理想信念；以黨在新時代形成和發展的“十個明確”的科學內涵，引導學生把握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義；用黨百年奮斗積累的“十個堅持”的歷史經驗，堅定學生聽黨話、跟黨走的信念；用中國共產黨人鑄就的精神譜系，補足青年學生的精神之“鈣”。

（三）“大思政課”要堅持國內和國際相聯系

堅持國內和國際相聯系，塑造學生看待世界的正確方式。“大思政課”教學創新，既要立足國內，又要有寬廣的國際視野，把國內外聯系起來，運用馬克思主義世界觀和方法論全面客觀地認識當下中國、看待外部世界。全面客觀體現了馬克思主義的唯物辯證法，是認識世界的正確方式。高校不是“象牙塔”，也不是“桃花源”，也存在著意識形態斗爭，青年學生由于受年齡、學識、閱歷、和平環境等因素影響，對西方國家打著人權的幌子，打著“普世價值”的旗號，挑動意識形態對立，鼓吹文明沖突等“新冷戰思維”缺乏足夠的警惕性、斗爭性和辨析力，“大思政課”要善于運用聯系觀點、發展觀點、矛盾觀點，結合國內外已經發生或正在發展的事實，揭露西方國家政客、媒體宣傳報道的“雙標性”、虛偽性，戳破其中隱藏的政治謊言及特定的價值導向，引導青年學生認清西方國家挑動意識形態對立，推行“新冷戰思維”的險惡的政治用心，旗幟鮮明地反對虛偽的“普世價值”，堅定不移地踐行人類社會的“共同價值”。

堅持國內和國際相聯系，塑造學生看待世界的正確視角。習近平總書記指出：“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國已經可以平視這個世界了。”平視世界體現了馬克思主義的世界觀，平視是看待這個世界的正確視角。隨著中國特色社會主義進入新時代，經濟實力、科技創新力、綜合國力都邁上了一個新臺階，民族復興的歷史進程已不可逆轉，一個更加自信、充滿現代化朝氣的中國展現在世界面前，中國人民已經不再仰視這個世界。同時也要看到，西方發達國家對我國的傲慢與偏見依然存在，并沒有平等地對待我國的崛起，而是從所謂的“實力地位”與中國對話，以所謂的西方“價值觀”作“教材”，中國人民決不會接受這種居高臨下的俯視。“大思政課”要善于運用馬克思主義的世界觀和方法論，從國際視野闡釋我國政治制度和治理能力的優勢，揭露西方國家“普世價值”的欺騙性，引導青年學生堅定“四個自信”，凝聚實現中華民族偉大復興的中國夢的青春力量。

“大思政課”教學創新是新時代思政課建設的方向和重要途徑，要善用“大思政課”推動高校思政課向改革要活力，從創新理念、思路和路徑等方面共同發力，在教學創新中實現“八個相統一”，推進黨的教育方針得到全面貫徹落實，讓思政課成為學生真心喜愛、終身受益的“金課”，讓思政課堂成為立德樹人的示范課堂。