新時代大學語文教育路徑探究

大學語文教育對培育青年學生語言、思維、審美、文化等方面的綜合素養十分重要。但不可否認的是，大學語文教育的基礎性功能和人文性價值并未受到足夠重視。當代的大學語文教育亟須進行一場變革，以重構其在新時代背景下的教育意涵與時代使命。由范開田、范語硯共同編著，吉林出版集團出版的《大學語文教育研究》一書，從歷史的厚度、世界的寬度以及跨學科的視野去尋找變革之道，以期為新時代的大學語文教育注入新的生機和活力。

全書從行為主義、認知主義、建構主義、關聯主義等學習理論的梳理與分析入手，奠定了新時代大學語文教育的理論基礎，明確了大學語文教育的地位和功能。繼而，通過考察與剖析大學語文教育的發展歷程和現存問題，闡述了大學語文教材的編寫要求、原則、體例和內容構成，探討了大學語文課程的功能定位與目標設定，并為大學語文教育的實施提出了具體思路。總體而言，該書視野開闊，內容翔實，為新時代的大學語文教育提出了新的范式，引領了新的方向，極具借鑒與指導價值。主要體現在以下幾個方面：

第一，教材應更貼近現實、與時俱進。作者開宗明義地指出：如今的大學語文教育，所面對的學生特點和時代背景等與以往相比均發生了很大變化。新時代的大學語文教育應更好地把握學生的成長需要和心理特點，通過對優秀文本的閱讀、理解、分析，進一步提高大學生的語文能力和文化素養，改善學生的知識結構和認知視野，因而教材的編制和文本選擇成為重中之重。該書針對大學語文教材編制的現狀，提出了新的內容取向：經典是基礎但不宜“經典當道”，應多選取現當代作品，以加強與時代的聯系，并增加影評、演講稿、公文等內容，以應用為導向，更好地關聯學生的實際生活。

第二，教學方法要靈活多樣、豐富多彩。針對大學語文教學一直以來的“照本宣科”和教師、學生都不重視的沉疴，作者給出一些教學上的建議。例如，教師在解讀文本時，要融入真實的感情和經驗，如在講授余華的《十八歲出門遠行》時，可結合自己第一次出門的經歷，也可讓學生談談自己第一次離家時的心情，這樣可以使學生產生興趣和共鳴。又如，在“課堂設計”環節，教師應采用形式多樣的課堂交流方式，激發學生的學習積極性，鼓勵學生勤于思考，敢于發表意見，為學生提供展現個性和獨到見解的機會。教師應多使用小組討論、自主學習等方式，加強教師和學生之間的雙向溝通，讓學生從被動接受轉變到主動學習中來。同時作者強調：大學語文教育價值的最終實現，需要教師積極改進教學方法，豐富教學手段，引導學生“主動學習”“樂學愿學”。

第三，教師應提升整體思維、融合意識。作者以跨學科視野與整體思維，對新時代的大學語文教育提出了新的期待，其中指出：大學語文教育不應只將目光局限于單個學科，語文教育應該是大學教育中“樹大旗”的存在，尤其應與德育工作深度融合。目前，國內外環境紛繁復雜，社會上出現如拜金主義、消極躺平、否定傳統等不良思想，青年一代疏離價值、混淆是非的問題亟須引起足夠重視。在大學語文教育中，通過對優秀經典的研讀，對其中積極思想的汲取，有利于激發青年學生心中的良知與愛，接續千年的優良傳統，培植堅實的文化心靈。