好家長都是“親其師，信其道”

李志欣 特級教師，首都師范大學附屬實驗學校副校長，作家。已出版《優秀教師的自我修煉》《教育微創新》《做個自驅型教師》等作品。

家庭教育，是針對孩子的個性教育；學校教育，是共性的基礎教育。只有家校合作，形成一種教育合力，才更適合孩子的未來發展需要。2023年，本刊邀請知名中小學校長、教育專家，繼續為讀者解讀家校合作，實現家校共育。

如果家長不能理解并認同老師的理念，就很難形成育人的合力，教育效果會大打折扣。

學生小尹的媽媽突然給我打電話，問我到底用了什么方法，讓原先不喜歡英語的孩子，竟然主動寫單詞、背課文了？我說其實很簡單，就是尊重孩子的興趣，做孩子的傾聽者和支持者。

小尹不玩兒手機也不追劇，就喜歡寫作，夢想當作家，于是見縫插針地抽時間寫劇本。父母很惱火，覺得她不務正業：“把寫劇本的時間花在學英語上多好！”但媽媽越嘮叨，小尹越逆反，甚至連英語作業都不做了。

我和小尹媽媽的觀點不一樣。得知小尹在英語課上寫劇本，我把她叫到辦公室，沒有批評她，而是笑著問可不可以讓我看看她寫的劇本，因為大家都說她寫得挺精彩的。小尹很驚訝，兩天后拿來了自己很得意的一個劇本。雖然故事情節一般，但文字優美，書寫特別工整。我表揚了小尹，同時提醒她不要在課堂上寫劇本。“上英語課寫劇本，時刻擔心被老師發現，這樣寫出來的劇本也不會很好吧？”小尹笑著點頭，答應我以后會利用課余時間寫劇本，爭取把英語成績趕上去。

學期末，我在她的評價手冊上寫道：“你有偉大的興趣，但興趣的發展需要扎實的基礎知識和卓越的學習能力。老師永遠是你的忠實讀者，我相信你的父母也是。”

從那以后，小尹一有新作品就給我看，讓我欣慰的是媽媽發現孩子的變化后馬上跟我溝通，還虛心接受了我的建議。寒假期間，媽媽看了小尹所有的作品，還和她一起把劇本裝訂成冊。家長很好地理解和認同了老師所說“做孩子的傾聽和支持者”的理念，并進行了創造性配合，而孩子也很快呈現出她期待的理想狀況。

但不是所有家長都愿意聽取老師的意見并積極配合。發現張海海抄襲同桌的作業，我及時制止，并打電話給他媽媽委婉地說明了情況。沒想到她說我侮辱了孩子，之后還趕到學校，當面指責我只關心孩子的學習成績，不在意他的心理感受。“我們就這一個孩子，他的快樂比什么都重要。”我還能說什么呢？

幾天后，張海海媽媽打來電話詢問孩子近期的表現。我說：“很好。”她問我是不是上次找了我，我不好意思說實話了？我堅持說孩子表現真的很好。作為一名有經驗的老教師，我決定用這種不表態的方式“懲罰”一下家長。自從媽媽來學校找我后，張海海每次見到我都躲著走。看來，媽媽的行為對他是有影響的。當然，我對張海海的關愛一如從前。

在孩子面前表達對老師的不滿甚至嘲諷、貶低，這種家長怎么能真誠地與老師溝通？又怎么能和老師達成一致？俗話說：“親其師，信其道。”如果家長不尊師重教，他的孩子怎么會品學兼優？

當然，與老師的理念保持一致，并不是要家長對老師的話言聽計從。如果不認可老師的做法，可以找機會與老師溝通，最后達成基本一致。這種一致性需要建立在互相理解的情感基礎上。老師的義務不是無限的，比如寒暑假，老師沒有義務輔導或推進學生的學習。如果老師這樣做了，是出于責任感，而不是履行義務。只有家長理解了老師勞動的邊界和特點，才會為孩子贏得老師更好的服務。

家長要合情合理地向老師表達訴求，但以下幾個錯誤要避免：1.無視孩子的感受；2.不想得罪老師而一味回避、忍讓；3.對于老師的無心之失或輕微過失，不依不饒非要討個說法。以合理、合情和尊重對方的方式表達感受與訴求，這才是智慧家長該有的樣子。

玄圭? 責任編輯