革命文化作品教學：語文學科育人的有效路徑

袁愛國

【關鍵詞】初中語文；新課標；革命文化作品

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0026-01

《義務教育語文課程標準（2022年版）》已經頒布，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化已經成為語文學習的重要內容。本期專題文章力求將新課標的相關理念與革命文化作品教學有機結合，通過教學設計創新，推進深度學習，探究革命文化教學的新路徑。本期的專題文章具有以下特點：

第一，創新教學設計，提煉教學范式。幾篇文章分別選擇了《老山界》《周總理，你在哪里》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《紀念白求恩》等篇目進行研討，文體包括小說、散文、詩歌以及說明文等，與新課標提出的“文學閱讀與創意表達”“實用文閱讀與交流”等學習任務群相對應。四位作者基于不同文體特征以及任務群特點展開教學設計與研討，探究革命文化深度教學的新范式。

第二，深化課標理念，尋求實踐策略。新課標強化課程育人導向，優化課程內容結構，基于核心素養發展要求設計課程內容，優化內容組織形式。本組文章從三個維度尋求實踐策略：一是探究核心素養導向下的革命文化作品教學策略，如曹國鋒老師的文章；二是從學習情境創設、學習任務設計等角度探究革命文化作品教學策略，如劉金玉、吳愛鈞老師的文章；三是從教學評一體化角度，探討評價導向的革命傳統文學作品教學策略，如陳連林老師的文章。

新課標背景下革命文化作品教學的深化，還需要在以下幾方面展開探究：

第一，針對任務群學習特點，優化教學設計，以大單元教學促進語文課程的深度學習。新課標對革命文化相關課程內容進行了具體闡釋，我們需要根據新課標中六個學習任務群的特點，探索新的教學策略。如以“五四精神”“長征精神”“民族魂”等大概念選擇教學內容，以大單元教學為導向，探究大情境、大任務統領下的語文教學新路徑。

第二，發揮跨學科學習優勢，開展項目化學習，增強革命文化教育的廣度與深度。我們可以結合教材以及課外教育資源，整合革命文化課程資源，以革命文化學習主題為引領，開展項目化學習，將語文學科與政治、歷史、地理、音樂、美術等學科學習相融通，開展閱讀與表達、梳理與探究等語文實踐活動，增進革命文化理解，深化革命精神認同，形成全學科育人的氛圍。

（作者系江蘇第二師范學院教育科學學院教授，江蘇省語文特級教師）