多措并舉，落實深度教學

在小學語文教學中，要想提高學生的學習效率，教師就需要不斷優化教學方式，有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。同時，教師也要明確教學方向，及時發現自己在教學中以及學生在學習中遇到的問題，落實深度教學模式，從而促進學生綜合能力和核心素養的全面提升。

一、實現深度教學的教育價值

1.激發學生的語文學習興趣

小學階段的教育對于學生的學習生涯至關重要。為了讓學生能夠在基礎教育環節中不斷提升自主學習能力并增強探索知識的意識，教師需要在教育過程中通過創新教學方式，了解學生的基本學習情況，制定具有針對性的教學方案，在課堂中逐步實現深度教學。在小學階段的課程學習中，語文學科的學習是非常重要的，教師需要在語文教學中落實深度教學，在課堂中不斷創新教學方式，不斷培養學生的語文學習興趣，從而激發學生的語文學習積極性。基于此，學生不僅能在深度學習中對基礎知識進行鞏固，還能提高閱讀理解能力，在課程的學習過程中形成語文思維模式，更加有助于幫助學生在課堂中實現高質量學習，從而促進其語文學習能力的不斷提高。此外，教師激發學生的語文興趣也有助于學生將學習注意力集中于課堂，因此教師要根據教學內容設計符合學生身心特點的趣味性導入活動，不斷挖掘學生的語文學習潛能，在深度教學中落實語文教學目標，促進學生的全面發展。

2.整合教學資源，完成知識延伸

在語文教學過程中落實深度教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有助于教師在語文教學過程中更好地整合相應的教育資源。

在教學中，教師可能不會精準全面地照顧到每一個學生，久而久之，有的學生的學習興趣就可能逐漸降低，從而導致他們在課堂中難以實現高效學習，這不利于學生學習能力的發展。因此，教師在教學過程中，可以利用先進的科學技術將教學資源進行整合，結合創新的教學方式向學生進行深度講解，將學生的學習注意力集中在課堂學習中。在這種教學方式下，學生能夠更有精力、更有熱情地投入到語文學習中。教師在學生學習精力高度集中之后，再逐漸引導他們在課下尋找更多的知識進行自我補充和完善，完成對自主課外知識的延伸，完善學習體系，從而逐漸落實深度學習目標。

3.激發學生的主動探索精神

每個學生都有無窮的學習潛力，教師在教學過程中開展深度教學還能從根本上激發學生對知識的主動探索。

在以往的語文教學模式中，有的教師可能會更注重強調自身的教學主體地位，此外，教師與學生之間的互動較少，可能會導致學生在課堂中的參與度較低，接受知識的過程較為被動，不僅學生的思維思考能力發展可能會受到阻礙，對語文知識的主動探索精神也難以得到挖掘。因此，教師應當對學生開展深度教學，在課堂中通過與學生的互動建立起師生溝通的橋梁，使學生在學習中的主體地位凸顯出來，如此，學生便可在學習中通過與教師的雙向互動交流，不斷激發自主探索知識的意識。這樣，既能在語文學習中鍛煉學生積極思考的意識，也能夠鍛煉他們的語文思維能力，從而在語文教學中點燃學生的學習激情，促進學生語文素養的全面發展。

二、實現深度教學策略

1.借助信息技術，激發學生的學習興趣

教師要想開展深度語文教學，首先要對教學方式進行優化創新，在教學中融合先進的信息化技術，將文章中抽象的文字通過多媒體設備以圖片、音頻、視頻的形式進行展示，幫助學生更加直觀地理解文章內涵，并在理解的基礎上激發學習興趣，提升語文課堂學習效率，從而實現深度教學。

例如，在三年級《大青樹下的小學》一文的學習中，教師要想讓學生了解中國是一個多民族的國家。首先，可以利用多媒體設備播放與五十六個民族相關的歌曲片段，將課堂學習氣氛活躍起來，讓學生對我國的民族知識產生興趣。其次，教師在課堂導入之后，可以在播放配樂的同時，帶領學生朗讀課文，這樣既能對學生起到引導的作用，也能讓學生在朗讀中與課文產生情感共鳴，從而更加深入理解文本情節并加深對課文的記憶。在語文教學中融入信息化技術教學，既能激發學生的學習興趣，又能在高效率的課堂中實現深度教學，促進學生能力的提高。

2.完善教學知識體系，引導學生進行課外學習

在課堂教學中，教師不僅要幫助學生完成課文知識的鞏固，還要在學生課余時間充足的情況下，引導學生積極地進行課外自主學習，幫助學生實現全面發展。

例如，在《故宮博物院》一文的學習中，教師在課堂上向學生介紹了關于故宮博物院的相關內容，引導學生課下利用網絡平臺搜索有關故宮的發展史和博物院的歷史地位。由此，學生能在多樣化的教學氛圍中逐漸形成自主思考和探索的意識，這不僅有利于學生語文思維模式的形成，也有利于教師在教學中更新教學資源與學生共同探討，從而實現師生雙向互動交流，提升學生的語文學習能力。

3.建立科學的教學評估，激發學生的學習內驅力

教師在語文課堂中落實深度教學，除了要完善教學目標，激發學生的興趣之外，還需時刻關注學生在深度教學過程中的學習狀態，并建立科學的教學評估機制，給予學生正確的引導和鼓勵，這在語文教學中也是必不可少的。因此，教師要想調動學生的學習積極性和自主性，就要幫助學生在學習中留下學習足跡，這也是教師了解學生能力水平的有效方式之一。教師可以根據學情進行有針對性的作業設計，確保學生完成基礎性作業，進一步強化實踐性作業，樂于探索彈性作業和跨學科作業，最終幫助學生實現思維拓展，學有所得。

綜上所述，教師要想落實對學生語文課程的深度學習，讓學生在學習的過程中積極與教師進行有效互動，能以更健康和積極的心態去應對學習中遇到的困難，就要全面提升小學語文課堂教學的質量，通過創新教學方式，促進學生綜合素養的高效發展，讓語文課堂教學變得更有含金量，最終實現學生學習能力的全面發展。

李軍燕（白銀市靖遠縣靖安鄉舊莊小學）