提高初中信息技術教學有效性的實踐

孫琴芳

摘 要：對在信息化時代下成長的中學生而言，其對信息技術已經非常熟悉，無論是在學習中還是在生活中，都可以隨處可見信息技術。信息技術作為教學活動開展中的一項輔助教學工具，借助信息技術可以將復雜的知識形象化、簡單化、趣味化，學生對知識點的理解度明顯提升。那么想要增強學生應用信息技術的能力，教師在信息技術教學中，就必須重視教學有效性的提升，讓學生在信息技術課堂中高效掌握信息知識與技能，提升學生的信息素養，提升學生在日后就業市場中的競爭力，促進學生獲得更好的發展。本文對信息技術教育教學過程中存在的問題進行分析，結合教師和學生的實際情況提出相應的對策，以期對信息技術課程教學提供參考。

關鍵詞：初中信息技術；信息技術教學；有效性

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0141-03

信息技術這門課程已經開設了很長一段時間，且不論在小學、中學、高中甚至更高的教育階段都設有此教育課程。但是由于以往受應試教育的影響，學校和教師并不重視信息技術課程，課堂教學的開展要么就是純理論知識的教學，要么就是讓學生上自習課，長時間下去，學生對信息技術課程也并沒有什么興趣，信息技術的教學效果非常堪憂。但是隨著信息技術的應用愈加廣泛，信息技術教學的重要性越發突顯，再加上教育改革新教學理念的提出，部分信息技術教師確實開始在教學模式上作出了改變。在信息技術課堂教學中，教師開始注重學生學習興趣的激發以及學生操作技能的培養，但是由于受教師自身專業教學水平有待提升以及計算機設備配置較低等多方面因素的影響，學生的信息素養培養進度受到了影響，嚴重影響了信息技術教學有效性的提升。基于此，教師想要提高初中信息技術實踐教學的有效性，在采用教學策略時，一定要注重教學策略的多樣性、趣味性和開放性，這樣既可以吸引學生主動學習信息技術，又可以打破傳授學生教材內容的限制，學生可以接觸更為豐富的信息知識和信息技能，自然更利于學生體會信息技術的教學魅力。

1.新時代下開展初中信息技術教學的價值與意義

（1）有利于培養學生動手操作以及實踐創新能力

在新時代，信息技術已經獲得了飛速的發展，且其在各個領域中都有進行應用。而想要通過教育培養出更多的信息技術人才，開展信息技術課程教學是至關重要的。初中信息技術教學的開展會讓學生在其中掌握基本的信息知識以及信息技能，尤其是學生信息技能的培養，需要學生在實際的動手操作中才能完成，有助于學生動手操作能力的提高。學生將信息技能用于解決學生學習和生活問題的過程中，學生的實踐創新能力也會得到有效的激發。可見，借助信息技術教學的開展實現了對學生多種能力的培養，與素質教育的要求是極為相符的，可以更好加快學生成為社會發展所需的信息技術人才的步伐。

（2）有利于提高學生自主學習能力

現代信息技術教學的開展，非常關注學生信息技能的掌握。但是信息技能的掌握并不像理論知識點一樣背誦、記憶一下就可以掌握，其對學生的理解能力以及操作能力要求會更高。且學生信息技能的掌握本身就是一個熟能生巧的過程，教師在教學中引導學生完成信息技能的操作，并不代表著學生已經掌握了這項信息技能，還需要學生加強對信息技能的自主操作鍛煉，有效提升學生的自主學習能力。且在學生自主進行信息技能操作的過程中，勢必部分學生在操作過程中會出現一些新的問題，這些問題的出現需要教師的認真解答，同時需要學生的自主思考，畢竟學生自主解決學習問題，對信息知識和技能的掌握印象會更加深刻，也利于學生思維的發展以及自主學習能力的養成。

2.初中信息技術教學過程中所存在的問題

（1）對信息技術教學缺乏重視度

之所以說現階段對初中信息技術教學重視度不夠，其主要體現在以下兩個方面：一是從課時安排上來看，初中信息技術課程每周的課時在1～2節課，由于課時安排非常少，導致學生家長、學生，甚至許多學校、教師都不會重視信息技術教育，甚至認為只要在臨近考試之前讓學生做一下訓練題就基本解決了。而由于缺乏對信息技術教師的教學考核，教師在教學信息技術知識時，往往所講的內容是完全依靠教材的，教師照本宣科的講解，導致學生根本沒有興趣學習信息技術。二是學校雖然為學生購置了計算機設備，但是從這些計算機的設備來看，在配置上是非常低的，這些被淘汰的機型用在信息技術的課堂教學中，自然很容易出現故障，計算機的維修也需要花費大量的資金。教師雖然向學校上報了需要維修的計算機，但是往往得不到及時的維修，其就會變成一個擺設。

（2）課堂教學方法傳統且單一

雖然初中信息技術教師學習了新的教學理念，但是教師由于受多方面因素的影響，在課堂教學中所采用的教學方法依然是灌輸式的教學方法，且從其教學的內容來看，重視理論講解，輕視實踐教學的現象非常嚴重。大部分信息技術教師都是按照教材內容進行講解。即使現在教學對多媒體的應用比較多，初中信息技術教學時，也只是將書本中的內容轉移到多媒體上，在教學方式上并沒有太大的變化，依然是以教師講解為主。信息技術的理論知識中有很多的專業名詞，且很多操作步驟的講解，如果學生單純聽講，則很難理解和掌握，在真正的實踐操作中學生往往無從下手，嚴重影響初中信息技術課堂的教學質量。而面對信息技術在學生日后工作和生活中應用的廣泛性，顯然教師調整教學方式是至關重要的。

（3）缺乏明確的信息技術教學目標

明確的信息技術教學目標，對提高初中信息技術教學有效性具有重要的指引作用。基于現代中學生在掌握信息技術基礎上差異性比較大的特點，教師為學生制定統一的教學目標，顯然并不合理。對信息技術基礎掌握比較好的學生而言，難以滿足其對信息技術學習的較高需求，而對信息技術基礎掌握較弱的學生而言，較高的教學目標難以實現，影響學生的學習狀態。而從現代初中信息技術教學目標的設計來看，教師確實缺乏為學生設置分層化的教學目標，通常都是為學生設置一個整體教學目標，學生在完成此教學目標時，往往會非常地吃力，嚴重影響了學生日后學習信息技術的主動性、積極性。此外，教師在設定初中信息技術教學目標時，依然主要以提高學生信息技術考試成績以及提升學生信息技術技能為主，針對學生的課堂表現以及信息道德的養成并不注重，不利于學生信息素養的培養和提升。

3.提高初中信息技術教學有效性的策略

（1）創設教學情境，激發學生的學習興趣

學生對信息技術課堂并不感興趣，甚至認為信息技術課堂非常枯燥、無聊，學生學習狀態不佳，自然影響信息技術的學習效率。那么為了改變這一現狀，提升課堂教學有效性，教師可以通過為學生創造良好的教學情境的方式，吸引學生在課堂上認真學習，并借助信息技術教學知識，轉變學生對信息技術學習不重視的態度，讓學生意識到信息技術創新發展給社會發展以及自身發展所帶來的好處。比如，教師在向學生講解“現代信息技術與生活”的教學內容時，為了讓學生意識到現代信息技術在生活中應用的廣泛性以及對生活所帶來的改變，幫助學生增強信息意識。教師可以利用多媒體，為學生呈現信息技術在生活和生產中進行應用后為人們帶來便利的視頻，讓學生通過視頻的觀看，意識到應用信息技術的好處，激發學生學習信息技術的興趣和動力。然后，再組織學生對自身生活中享受了信息技術帶來的哪些便利進行交流和探討，讓學生意識到學習信息技術的重要性，提高學生對信息技術學習的重視度，同時激發學生學習信息技術的欲望。

（2）加強小組合作，培養學生的主動探究意識

在單一的教學方式下，學生在初中信息技術課堂中的學習積極性并不高。為讓學生積極參與到信息技術課堂教學中，并在良好的課堂氛圍下開展信息技術學習，教師可以改變以往的課堂教學方式，采用小組合作式的教學方式，充分保證每一個學生的參與，學生在互動學習中，課堂學習氣氛也會更加濃厚。且在小組合作學習中，多種思想匯聚在一起，更利于學生發散性思維的養成，學生的探究意識也會逐漸增強。此外，在小組合作學習中，學生的團結協作能力也會得到有效的培養，對學生更好地適應社會發展也是有積極幫助的。

（3）開展分層教學，制定科學合理的教學目標

中學生由于家庭環境不同，所掌握的信息技術基礎水平也不同。在開展初中信息技術教學時，如果教師為學生制定統一的教學目標，勢必會影響學生在信息技術水平上獲得相應的發展。基于此，教師應該先了解不同學生的信息技術學習水平，然后結合其實際情況，為學生開展分層教學，并制定難度不一的合理教學目標，這樣才能讓學生在完成教學目標后，感受到掌握信息技術知識所帶來的成就感，才能促進班級中不同學生在信息技術水平上獲得共同的進步和發展。比如，在教師在開展“Excel基本操作訓練”教學時，教師可以根據學生信息技術掌握水平的不同，將班級中的學生分為信息技術學習水平較差、信息技術學習水平中等以及信息技術學習水平優秀的三個層次，然后結合教學內容分別為三個層次的學生制定不同的教學目標，要求信息技術學習水平較差的學生掌握創建Excel表格和刪除Excel表格的信息技能；要求信息技術學習水平中等的學生了解Excel窗口功能的組成，并可以對簡單的單元格格式進行調整；要求信息技術學習水平優秀的學生掌握以上操作技能的同時，要學會對函數公式進行應用，完成對Excel表格數據的分析和處理。分層教學目標的設計，有助于教學目標的完成，對提升課堂教學的有效性具有重要的促進作用。當然，Excel表格在現代社會發展中的應用非常頻繁，為了讓學生掌握這一信息技術操作技能，教師也可以為學生提供相應的數據資料，讓學生在對Excel表格的實踐操作中獲取其中有價值的數據信息，并增強自身的信息技術實踐操作能力。

（4）優化教學評價，提升課堂教學有效性

初中信息技術教學中，合理、科學的教學評價，具有增強學生學習信息技術自信心的重要作用，學生愿意主動學習信息技術，自然對提升信息技術教學有效性效果更為顯著。那么，面對初中信息技術教學評價中主要以學生考試成績作為唯一評價標準的現狀，教師必須做出相應的調整，豐富教學評價標準，將學生的課堂表現也納入教學評價標準中，教師關注學生的課堂表現，并對課堂表現優秀的學生進行表揚和夸獎，對學生而言也是教師對自身的一種關心和肯定，學生在被認可之后會更加努力學習信息技術知識，也有利于良好師生關系的構建。學生主動學習信息技術自然要比學生被動接受信息技術知識所帶來的教學效果更為顯著，課堂教學的有效性也會得到明顯提升。此外，對教學評價進行不斷優化的過程，有助于教師及時發現信息技術教學中的不足，并及時在教學方式上作出調整，促進信息技術教學獲得更好的發展。

4.結語

綜上所述，面對信息技術應用價值的不斷擴大，教師必須轉變以往的教學觀念，重視信息技術教學的開展。初中信息技術教學中有很多的內容在學生就業以后對其的應用都是非常頻繁的，那么想要提高信息技術課堂教學的有效性，教師要改變以往純理論教學，要更加重視學生的信息技術操作技能的教學，增強學生的信息素養。那么在展開教學時，教師必須重視良好教學氛圍的營造，用趣味性的導入教學法先吸引學生進入信息技術教學中，然后組織學生以小組合作和游戲活動的方式參與到信息技術實操鍛煉中，并為存在較大信息技術學習差異的學生制定分層化的教學目標，在教學目標的達成中獲得教學有效性的提高，促進學生信息技術核心素養的培養。

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