“小人書”中蘊藏“大價值”

鄒益　李春花

【摘 要】用“小人書”講述新時代中國故事，詮釋社會主義核心價值觀，弘揚新時代中國精神，符合小學生直觀形象的思維方式，更能引導他們的思想認知和激發起他們的情感共鳴。江蘇省常州市新北區泰山小學結合新時代育人要求，創新德育載體，以社會主義核心價值觀培育為目標，引導學生閱讀和創編“小人書”。學生由被動接受到主動表達展示，真正做到了知行合一。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；德育載體；小人書

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0026-04

【作者簡介】1.鄒益，江蘇省常州市新北區泰山小學（江蘇常州，213000）黨支部書記、校長，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省卓越校長創新培育計劃培養對象，常州市師德模范；2.李春花，江蘇省常州市新北區泰山小學（江蘇常州，213000）德育主任，一級教師，常州市優秀教育工作者，常州市德育先進工作者。

“小人書”是連環畫的俗稱，形式為一圖一文，是語言藝術與視覺形象的完美結合，可讀性強，欣賞性高，且極具教育價值。用“小人書”講述新時代中國故事，詮釋社會主義核心價值觀，弘揚新時代中國精神，符合小學生直觀形象的思維方式，能引導認知，激發情感，真正把社會主義核心價值觀深植在他們幼小的心靈里。江蘇省常州市新北區泰山小學（以下簡稱泰山小學）結合新時代育人要求，創新德育載體，以社會主義核心價值觀落實為目標，引導學生閱讀和創編“小人書”。學生由被動接受到主動表達展示，真正做到了知行合一。

一、價值體認：在閱讀中提升認知力

泰山小學通過組織學生開展多種形式的“小人書”閱讀活動，引導他們系統地學習和理解社會主義核心價值觀。

1.典藏館內的約定

泰山小學的“小人書”典藏館是獨具特色的場館，館內目前收藏著14000余冊“小人書”，其中既有學校精心挑選和制作的“小人書”，也有學生從生活實際出發自主創編的“小人書”。每年，學校新生的“入隊啟蒙”都在“小人書”典藏館中進行。

“同學們，這是專門為你們創編的‘隊前十知道小人書。這是我們的隊旗，你們知道上面的圖案分別代表什么嗎？如果不知道可以到書中去找答案哦！”

“下面，我們要進行入隊知識搶答，答對的小朋友可以獲得獎勵，如試戴紅領巾一節課、自選一本‘隊前十知道小人書帶回家……你們準備好了嗎？”

一年級新生還不太能理解紅領巾的含義和少先隊組織的責任，為此我們開展“以隊帶童，一起成長”活動。五年級的老隊員通過中隊長倡議、小隊長講解、隊員一對一指導等形式為一年級新生講解少先隊知識。他們組織一年級新生閱讀“隊前十知道小人書”，還特別設置了搶答、競猜等游戲活動，提升一年級新生的學習興趣。“隊前十知道小人書”拉近了一年級新生與少先隊的距離，為新生入隊做了很好的過渡和銜接工作。

學校整體設計典藏館閱讀方案，開展長期閱讀和短期專題活動。全體師生在這里閱讀瀏覽、恣意創作、分享交流，大家可以寫一寫故事感受、學一學創作方法、談一談推薦理由、賞一賞創作技巧……學生在品讀、鑒賞中理解社會主義核心價值觀的內涵，進一步提升感知和辨別能力。

2.漂流閱讀中的感悟

“中國夢”以歷史發展為主線，深情描繪了中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮斗的歷史。學校緊扣時代脈搏，及時配置《中國夢大型連環畫系列》，通過“中國夢”系列“小人書”漂流閱讀、跨學科整合實施，引導學生學習先鋒人物，開啟“追夢”之旅。科學課上，教師通過小組合作、對比實驗，對橋梁的承重力進行探究，引導學生認識橋梁之父——茅以升；音樂課上，教師通過視頻欣賞、小組合作，組織學生表演“千手觀音”，讓學生認識美的使者——邰麗華；主題班會課上，學生互相推薦先鋒人物、感悟人物精神。

“‘敦煌的女兒樊錦詩幾十年如一日地堅守，用生命護衛著敦煌，她用一生的時間做好一件事，譜寫出了一曲壯麗的敦煌樂章。我真心佩服她一生能堅持做好一件事的毅力！”

“袁隆平爺爺研究出的雜交水稻，解決了全國人民的溫飽問題，也為世界雜交水稻大面積種植、畝產實現高產作出了不朽的貢獻。我覺得他是真正的心懷天下！”

…………

“小人書”漂流閱讀實現了跨學科整合，學生閱讀中國古代和近代典型人物和事跡，學習先鋒人物不斷求索、不懈奮斗的精神，在品讀和鑒賞中深刻理解社會主義核心價值觀的內容。

3.專題展覽中的宣講

泰山小學多次舉行“新時代先鋒”“最美人世間”“北京冬奧”“百年紅船記憶”等“小人書”專題展覽，“小人書”宣講員們大力推介分享自己的創作心得和對作品主題的理解。

“您好，這是我們親手繪制的黨史‘小人書，您可以跟隨我們的‘小人書了解中國共產黨的歷史……”在繁華的商業廣場上，“百年紅船記憶”專題展覽組的學生正在向路人介紹中國共產黨的歷史。

“一本本紅色‘小人書，就是一個個黨史小故事，從紅色‘小人書中，我看到了一場場艱苦的戰斗，了解了一次次重要的會議，認識了一位位先鋒人物。他們的精神永遠激勵著我。”學生講解員感慨萬千地說，“這么多故事讓我明白了什么是‘紅船精神，我也要努力學習，接過先輩的接力棒，把我們的祖國建設得更加美好！”

“新冠肺炎疫情防控期間，身邊有無數的普通人成為我們的英雄，我的‘小人書就是以他們為原型創編的，在這里你能看到自己熟悉的人哦！”學生們熱情地向社區居民介紹自己原創的“最美人世間”小人書，生動地講述每一個平凡人的不平凡故事。

思想認知是社會主義核心價值觀培育的基本前提，泰山小學通過鮮活的事例和通俗易懂的道德故事，將價值準則和行為規范刻入學生的記憶。

二、情感認同：在創編中形成情感共鳴

社會主義核心價值觀的落實需要經歷由“知”到“情”再到“行”的轉化過程，其中情感認同是關鍵。認同是將外在的理念和標準內化于心、外化于行的社會心理過程。情感認同又是實現價值認同的關鍵，沒有情感認同，就沒有真正的價值認同。學校從學生的實際生活出發，通過“新時代好少年”“龍城好少年”的評選樹立學生身邊愛國、敬業、誠信、友善的榜樣，引導學生感受榜樣人物的力量，由學習模仿到情感認同。

1.“這是我的責任！”

“我和同學排隊去食堂用餐，突然，天色大變，要下雨了！夏天的雨可真是說下就下啊。不好，我是今天的護旗手，國旗可不能淋雨！我不顧老師和同學異樣的眼神，飛奔下樓。”

這是學校國旗班學生創編的新“小人書”《雨中護國旗》開頭兩頁的配文。那天，學生小劉顧不上吃飯，冒著大雨將國旗降下，并擁在懷中快速奔跑，護住了國旗，沒讓國旗淋著雨。同學和老師將這一幕看在眼里、記在心里，大家根據這個發生在身邊的故事，合作創編了“小人書”。

后來，學校還將這個故事搬上了校園大舞臺。“作為國旗班的一員，每天準時升旗、降旗，愛護好國旗是我的責任！”舞臺上，小劉鏗鏘有力的聲音回蕩在每個人心間。在真實的情景再現中，學生漸漸明白“愛國”的內涵。我們要從敬好隊禮、唱好國歌、護好國旗做起，用實際行動做好自己該做的每一件小事，才能成長為報效祖國的“強國少年”。

2.“有需要的話就跟我說”

中國有句老話：遠親不如近鄰。學生的社會關系比較單純，除了學校和家庭，鄰里關系能讓學生最真切地感受社會的冷暖。學生小王的“小人書”《鄰里一家人，互助大家親》就記錄了鄰里之間的“友善”：

爸爸難為情地說：“周末偷懶不想燒早飯，本來想讓孩子出去買的，沒想到您直接給我們送過來了，謝謝您！”

奶奶笑著說：“我就知道是這樣，以后需要的話提前和我說，我有時間的，可以幫你們做！”

提醒水表燈亮的暖心小紙條、下雨提醒收被子的呼喊聲、送垃圾時的順手行動……鄰里間的互助互愛，讓學生感受到了社會大家庭的和諧溫暖，這些身邊真實的體現社會主義核心價值觀的故事成了“小人書”創編的最好素材。《文明的樣子很美》《和諧鄰里情》《樓上樓下》……一本本生動的“小人書”記錄著一個個暖心小故事，社會主義核心價值觀在這些小故事中慢慢融入學生心中。

3.“這位‘大白是我們李老師！”

2022年3月，一輪又一輪的全員核酸將每一個人“卷”進抗疫的滾滾大潮中。學校的教師們也主動申請做“抗疫志愿者”，奉獻熱情。

“李老師！媽媽，這位‘大白是我們李老師！”排隊做核酸的我興奮地大叫起來。

這是學生在學校征集的“最美人世間”抗疫小人書中的配圖文字。時代的微塵落在每一個人身上就是一座大山，誰也無法置身事外。學生雖然身處象牙塔，但也要用心感受時代脈搏、關心社會大事，與祖國同命運、共呼吸。泰山小學的“小人書”引領學生在新時代波瀾壯闊的畫卷中，不斷堅定理想信念，爭做有本領、有擔當、有理想的時代新人，在新時代新征程上贏得新的勝利、新的榮光。

情感認同是把價值思想轉化為個人德性和行為習慣的關鍵環節，是連接理性認知和價值踐行的中間橋梁。泰山小學通過“小人書”的創編，讓每個學生經歷無數次的價值評價、價值判斷、價值選擇、價值反思，進而形成正確的價值認知，在情感上真正認同社會主義核心價值觀。

三、行動延展：在實踐中外化為行為習慣

理解和認同社會主義核心價值觀的根本目的是踐行。習近平總書記對少年兒童從小培育和踐行社會主義核心價值觀提出了四點期望：記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助。少年時代越能嚴格要求自己，長時間堅持，持之以恒，好習慣就越牢固。

泰山小學通過社會主義核心價值觀培育系列活動的廣泛開展，在校內外引領學生實踐行動。

1.我是社會主義核心價值觀代言人

“二（5）班小王主動撿拾地上的紙屑，四（1）班小張熱心幫助學習有困難的同學，五（3）班小丁主動幫保安爺爺清理下水道……他們都是我們學習的榜樣。恭喜以上同學獲得‘社會主義核心價值觀代言人稱號。”校長大聲宣布。

學校開展了“文明隨手拍”活動，全校師生每天發現身邊的“文明瞬間”并進行記錄或拍攝。周一升旗儀式上，校長進行“文明播報”，為全校學生樹立良好的榜樣，在這樣的激勵下，學校“社會主義核心價值觀代言人”越來越多。

2.我是社會主義核心價值觀宣傳員

學校聯合街道、社區、退役軍人服務站等開展了“講好老兵故事 傳承紅色基因”的系列活動，舉行老兵故事演講比賽、“小人書”繪制比賽、課本劇表演比賽。其中，《小小紅書獻給黨》在江蘇省紅領巾館開館儀式上表演，《為中華之崛起而讀書》紅色課本劇在常州市內巡演。劇中人物一腔熱血、舍生忘死的愛國精神值得我們銘記，他們勇于擔當、胸懷祖國的革命精神值得我們傳承。學生從老兵故事中汲取精神力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，厚植家國情懷，讓紅色基因代代相傳。

3.我是社會主義核心價值觀踐行者

自“小人書”系列活動開展以來，泰小學子積極投身各種公益活動，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。“關愛星星的孩子”義賣活動，“為愛行走”毅行活動，“學雷鋒精神 做時代新人”的學雷鋒活動，“種下一棵樹 增添一片綠”的植樹活動，“重走長征路 重溫軍民情”的體驗活動，“老少同樂慶華誕”的重陽敬老活動……豐富的公益活動讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中扎根。紅領巾尋訪活動繽紛多彩，激勵隊員們多元發展，多向成長。學生走進青果巷、常州三杰館、紅領巾主題館，尋訪抗戰老兵、重訪名人故居、探秘紅色郵票背后的故事……百次尋訪活動，泰小學子用腳步丈量龍城，重溫黨的崢嶸歲月。尋訪活動在學生心中埋下了愛黨愛國、爭做“強國好少年”的種子。

道德發展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程。泰山小學以“小人書”為載體，在“小人書”創新實踐中讓社會主義核心價值觀在泰小學子的心中生根、生長。新“小人書”，正涵育著一批批有理想、有本領、有擔當的“強國少年”。