把想到的話先記下來

同學們交流立意構思過程中的難處時，有些話很有意思。

有的說“我越想越覺得頭腦空空的”——其實很可能是想著想著就走神了；有同學總是說“我想得有點亂”——但很可能“想到后面把前面想到的忘了”；還有同學寫完之后說“寫到一半，發現前面寫的全是廢話”——有可能他是“在移動中尋找目標”……

見到作文任務或材料，同學們不可能一點反應也沒有，往往只是找不到“最重要的那個中心”或沒辦法立起一個“骨架子”，于是左右為難，眼看時間來不及了，就隨便套個“大路貨”，交差了事。

每回看到同學們對著稿紙發愣，我也奇怪：為什么不順手把想到的話記下來呢？哪怕一句話，一個短語，邊想邊記，也比空想有用。擔心“意思不完整”或“沒有先后順序”？不要緊，把想到的先寫下來，哪怕只是一句一句零散的話，先羅列出來，那些“想法”“情緒”“例子”“我覺得”“路徑”“重要的句子”，就是你作文的材料。稍稍動點腦筋，一會兒，“圖紙”也會出現的——很多寫作者都有這樣的習慣，包括一些著名作家。

示例一

描述你認為比較理想的高中時代。

隨心所欲地羅列，試著提取關鍵詞。交流時看看有沒有志同道合者。如意見不合，不必爭論。

沒有要你寫成一篇文章，只是讓你“描述”對“比較理想的高中時代”的認識，每個人可以有不同見解，所以你可以“自說自話”。要求讓你“隨心所欲地羅列”，你盡可以讓自己的愿望傾瀉。而且你可以放心，這個任務沒有標準答案或審題要求的限制，因此每個人都可以保留自己的意見，“不必爭論”。

一般而言，接觸信息后，所觸發的往往是人們的一般反應，或曰“共識”。（這往往也是把作文寫成“大路貨”的主要原因）如果能比別人多用三五分鐘或七八分鐘，把想到的一一寫出來，有可能會有特別的思路和不同一般的見解。這樣練習，記寫得越多越好，或者越復雜越好；不要怕“浪費”了所寫的語句，你根本不會失去什么，因為你在自主思考。你可以從正面思考，也可以從對立的一方思考；你可以觀察“今天的”，也可以想起“曾經的”。你會有想象力，想象一下：那些你尊敬的、有智慧的人將會用什么樣的態度和胸襟對待你的問題，此時你能不能堅持自己的看法？你的立意，能不能盡可能多地兼顧各種可能性？當你意識到需要一點思想高度時，有沒有支撐？你尋找的支撐，有沒有說服力？……

這時候，你已經有“一大堆”話可以用了，不至于捉襟見肘，不再“難為無米之炊”，你可以開始鑒別、歸納、建構了，你甚至可以選擇、取舍了。

示例二

有些“閑人”其實是比較聰明的人。

你怎樣理解這句話？

這類話題，屬于那種不經意間會溜到你面前的問題，如果不作為一個寫作任務，大多數人不會去細想。

作為一名高中生，應當對這類問題產生興趣，因為我們是“正在學習的人”，我們應當關注任何與人生有關的問題。

這里的“閑人”，不是游手好閑的人，他只是“樣子不忙”，或者說，“他早先就忙過了”。在別人沒留意的時候，他曾專注地學習。他的趣味、他的學習方法與眾不同。他不功利，他的生活很簡單，他有大量的時間去思考、判斷，而無須忙碌。

他有智慧，能未雨綢繆，能運籌規劃，能舉一反三，也就能平靜地面對困難。

他能高瞻遠矚，有抱負、有胸襟，不被細枝末節糾纏，不被名利困擾。

他善于學習， 善于思考， 見多識廣，善于汲取歷史經驗，遇事從容不迫。

一個善于觀察、善于吸取教訓、能借助常識處理問題的人，遇事往往游刃有余，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

社會需要有能力的人；有能力的人有智慧，一般不會折騰別人。

如果換個方向思考， 也會有許多發現：那些遇事焦頭爛額、手忙腳亂的人，往往缺乏智慧，缺乏經驗。他們有時把簡單的事弄得很復雜、不堪收拾。因為他們能力不強，一些普通工作，便足以讓他們“廢寢忘食”“夜以繼日”“累得一頭倒在辦公室”……這說明他們不聰明，缺乏必要的能力，不堪其任。

就這么想下去，記下來，簡直沒完沒了！如果再能找點實例來支撐，那很可能滔滔不絕，一瀉千里。

還沒完——

現在我們再換個角度，考慮新的問題：為什么有些“閑人”非常平庸甚至庸俗？

信不信？我們同樣能寫出一大堆東西出來。只要你愿意想。

佳作展示

理想

南京師范大學附屬實驗學校高一中法B班 龐沂恒 指導老師：張慶紅

你是無畏的面孔

你是無邪的笑容

提著羅大佑的燈籠

找尋李宗盛的彩虹

理智與情感的交鋒

傲慢與偏見的刺痛

誰的人生 不是懸念叢生

時光太匆匆 敢做無用功

孟浪 盲從

世故 雷同

浮夸 空洞

多少少年人

訴一言難盡的苦

做一勞永逸的夢

語言無法形容 青春的沖動

定理難以講通 奇妙的懵懂

這場馬拉松 跑得聰明且威風

這曲歡樂頌 唱得響亮而從容

梅西“沒戲”的“梗” 于今夜告終

誰不是拼盡全力 才贏得尊重

崇高的理想在心中

那么神圣 如此厚重

再跌宕起伏 莫忘了初衷

高中 沒有硝煙的戰場

腦海里暗涌 心田被炮轟

不痛苦不痛快 向陽而生

亮點借鑒

從結構上看，本詩注重對稱與押韻，富有詩歌的音樂美；節與節之間錯落有致地排列，富有詩歌的建筑美。詩歌從生活常見的事物與細節入手，又具有新詩的自由美和散文化特征。語言流暢，氣勢豪邁，情感真摯，一瀉千里。作者站在高中的“戰場”上，理解學習中的跌宕與起伏，知道奮斗道路上的荊棘與痛苦，明白高中生所有的懵懂和拼搏。作者保持著少年人的初心與初衷，踏過“一言難盡的苦”，打破“一勞永逸的夢”，拼盡全力走向理想。這種認清生活的真相后依然熱愛生活的英雄主義讓我們動容。

（南京師范大學附屬實驗學校 張慶紅）