我用塞爾達(dá)教高中物理

在一條湍急的河流里行船，怎么渡河時(shí)間最短？怎么渡河距離最短？

這是高一物理中經(jīng)典的“小船過河”問題。對許多人來說，學(xué)習(xí)高中物理并不是一段美好的記憶。抽象的概念、混亂的方向、復(fù)雜的公式，是恐懼的一種具體表現(xiàn)。

但北京某高中教物理的大寬老師不一樣，他把一臺游戲機(jī)和《塞爾達(dá)傳說：曠野之息》（下文簡稱《曠野之息》）帶進(jìn)高一物理課堂，用手柄操控游戲主人公林克渡河，以展示這道經(jīng)典的小船過河問題。

一堂課，他期待了5年

《曠野之息》，這部2017年發(fā)行的游戲，被譽(yù)為“開放世界游戲的天花板”，具有逼真的物理模擬場景和互動性。玩家可以看到潮濕的地面反射光線、下雨天的巖壁會變得濕滑、風(fēng)吹動樹葉和草地，甚至可以看出積雪和巖石的質(zhì)地不同。

大寬從小就喜歡玩游戲。2018年，他買回一臺游戲機(jī)和《曠野之息》。在海拉魯世界里遨游時(shí)，作為林克的他無數(shù)次面對湍急的河流。他的“職業(yè)病”犯了——這不就是高中物理經(jīng)典的“小船過河”問題嗎？借助這款游戲，他錄制了一期物理知識講解視頻發(fā)到了B站。“應(yīng)該順著河流方向斜一些去游，還是對著河岸垂直游過去？”大寬問。網(wǎng)友們沒想到游戲和物理還能這么搞，一條條彈幕飄過：“真邊玩邊學(xué)啊！”“沒想到我在B站學(xué)物理。”“高一題，我會做！”“我游的時(shí)候也思考過這個(gè)問題！”

那是5年前，大寬在B站發(fā)布的第一條與《曠野之息》有關(guān)的視頻。最讓大寬期待的是把視頻里的講解方法真正引入課堂，但他當(dāng)時(shí)帶的班級已經(jīng)升入高二，2020年開始的居家學(xué)習(xí)又讓學(xué)生們離開了教室。直至2023年2月，他終于有機(jī)會再在學(xué)生面前講“小船過河”這堂課。課堂的前半程，他花了20多分鐘為學(xué)生們推導(dǎo)和講解小船過河的模型和結(jié)論，隨后淡定地拿出自己的游戲機(jī)，連接黑板前的顯示屏，通過提前放置好的傳送陣，讓林克迅速站在了一條溪流前。

大寬重復(fù)了5年前視頻里的那個(gè)問題，只是這次坐在下面的是穿著統(tǒng)一校服、面臨物理這道“難關(guān)”的高中生。

有人教過河，有人教爬坡

大寬并不是唯一一個(gè)用塞爾達(dá)進(jìn)行課堂教學(xué)的老師。

2022年7月，重慶市一位地理老師老何就曾將《曠野之息》引入地理課堂。高考改革后的重慶開始推行新的地理教材，其中新增的一門實(shí)踐課程“觀察家鄉(xiāng)地貌”，建議學(xué)生開展實(shí)地考察。大多數(shù)學(xué)生第一次看到那些密密麻麻的等高線圖，恐怕都是一頭霧水，走出課堂觀察真實(shí)的地形，實(shí)踐起來并不容易。

老師們“干點(diǎn)什么都能聯(lián)系上教學(xué)”的職業(yè)病是相似的。作為地理老師，老何對《曠野之息》的第一反應(yīng)就是“它的地圖做得真好”——分層設(shè)色地形圖，直觀準(zhǔn)確，“顏值”還高。而《曠野之息》的地圖之大、地貌之豐富，也讓老何可以篩選出最具教學(xué)價(jià)值的特殊地貌，還能現(xiàn)場出一道“以哪條路線爬坡能最快上山”的考題。

老何的“游覽加爬坡”式教學(xué)，花費(fèi)的時(shí)間較長，學(xué)生們的激情甚至引來了巡視紀(jì)律的主任。事后，學(xué)校也對老何表達(dá)了支持，只要課堂是出于教學(xué)而非玩樂，形式?jīng)]那么重要。

網(wǎng)友們對這類“學(xué)科加游戲”的教學(xué)視頻，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的熱情和興趣。在B站搜索，你能發(fā)現(xiàn)《物理學(xué)大師林克》《化學(xué)系研究生林克》《我用塞爾達(dá)傳說完成了地理作業(yè)》《盤點(diǎn)十個(gè)老玩家都不知道的生物冷知識》等視頻。你很難在其他地方看到這么多已經(jīng)畢業(yè)的成年人，愿意聊那些過去可能一聽就想睡覺的知識點(diǎn)。在大寬的視頻評論區(qū)，有網(wǎng)友認(rèn)真盤點(diǎn)了可以用《曠野之息》來講解的物理知識點(diǎn)——力的合成、速度與加速度、動量等，也有網(wǎng)友分享他們過去在游戲中無意間學(xué)到的重要知識。

大寬的教學(xué)視頻還吸引了不少同行。有物理老師告訴大寬，5年前看到他在B站發(fā)布的“小船過河”“林克時(shí)間與動量”的趣味講解視頻，就已經(jīng)學(xué)著運(yùn)用在了高中物理課堂上。

一切為了教學(xué)

在許多人心里，教育一旦涉及游戲，一定是警報(bào)狂響、如臨大敵。大寬發(fā)布這期教學(xué)視頻后，也出現(xiàn)了這樣的質(zhì)疑聲。有人問他：“會不會有來自上級和家長的壓力？”也有人表示懷疑：“玩游戲還想學(xué)知識，異想天開。”

而大寬說，游戲不是重點(diǎn)，選擇在教學(xué)中加入游戲的原因是“合適”。“《曠野之息》中小船過河的場景，和教科書上的模型一模一樣，演示后得出的結(jié)論，和我們推導(dǎo)出的結(jié)論是相同的，那么這就是一個(gè)可以跟課程內(nèi)容貼合得很好的場景。”真正的重點(diǎn)是如何讓課堂教學(xué)變得更加有趣生動，讓學(xué)生把知識消化得更透徹。大寬所在的學(xué)校和地區(qū)，對創(chuàng)意教學(xué)一直是支持的。他加入了一個(gè)由物理老師組建的社群，許多優(yōu)秀的物理老師都會在此分享自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)、自制教具、教學(xué)方法。

事實(shí)上，這并不是大寬第一次嘗試在教學(xué)中引入游戲。就在“小船過河”的上一節(jié)課，大寬要講解分速度問題。學(xué)生會疑惑“分速度到底有什么用”“為什么要把速度分解”，大寬就利用模擬飛行游戲《X-plane》展示飛機(jī)的空速表和豎直速度表，讓學(xué)生理解分速度的現(xiàn)實(shí)意義。

“我特別享受在課堂上教課的感覺。”大寬對物理教學(xué)的熱情，要追溯到他的大學(xué)時(shí)代。大三時(shí)，特級物理教師彭夢華去大寬的學(xué)校授課，大量自制教具點(diǎn)燃了大寬的激情。“我被震撼了，物理還能這么講！我就想我也要成為這樣的物理老師！”

在大寬心里，讓學(xué)生記住和理解這些知識，其實(shí)比分?jǐn)?shù)更加重要。“有些學(xué)生學(xué)物理確實(shí)不容易，但如果在課堂上，他們能覺得物理有趣，培養(yǎng)出一些用物理知識分析生活現(xiàn)象的意識，甚至畢業(yè)很多年后還能想起物理，我認(rèn)為這是物理教學(xué)的意義。”

（層林染摘自微信公眾號“刺猬公社”，邱炯圖）