在愛的翅膀下自由飛翔

陳蔚文的《芙蓉花開》是一部暖人心脾的兒童小說，它溫情而非濫情，是一部頗具現實力度且蘊含著相當思想容量的少女小說。它一方面映射出當代少女在家庭、學校及社會層面遭遇的壓力、挫折和危險，另一方面作者則試圖借助藝術之筆為消弭上述難題尋覓一條適切的解決路徑。而圍繞著“愛”這一核心關鍵詞衍生出來的有關熱愛、友愛和少兒眼中成年人的情感家庭等話題，奠定了整部小說的敘述基調，同時也是作者為主人公應對各種危機時所開出的良方。

別林斯基指出，青春期等同于分裂期，它既是探索期也是轉折期，對人的一生具有舉足輕重的影響。美國心理學家埃里克森曾提出“自我同一性”這一概念。他認為處于青春期階段的少年兒童在“主我”與“客我”、“自我”與“他人”之間產生明顯的分化。如果少年兒童能夠成功跨越兩者間的鴻溝，那么，他們便建立起正確的“自我同一性”。而少年兒童也在完成“自我同一性”之余得以順利成長。結合具體作品來看，主人公姚姚對“自我同一性”的確立同舞蹈老師麗娃和摯友馬小夏的協助有著密不可分的關聯。她對夢想的期盼是其走出迷茫，實現“自我同一性”的具體表征。

在作品的肇始部分，主人公姚姚在意外的情況下開始接觸并癡迷于舞蹈，甚至她本人也為自己對舞蹈的熱衷而感到驚詫，并就此為自己開啟一扇通往新世界的大門。對姚姚而言，舞蹈具有愛好與夢想這一雙重含義，也是構建“自我同一性”的關鍵一環。然而，學業這道看似不可逾越的屏障阻礙著姚姚追尋夢想的可能，一貫秉持著學業為先的母親更是同女兒唱起了對臺戲。幸運的是，姚姚在舞蹈教師麗娃的啟發下不僅清楚地意識到熱愛某項事業的重要性，而且自覺地發現舞蹈能夠凸顯自身的主體性。因此，姚姚最終遵從內心的呼聲，使“他人”讓位于“自我”，積極投身于舞蹈愛好中去。

應該說，舞蹈教師麗娃在作品中悄然扮演起“引路人”的角色，她似乎擁有解讀少女內心世界的神秘力量，并用自己的言行為姚姚照亮前行的道路。譬如，當姚姚乘坐公交車遭受不法之徒的侵擾之時，麗娃及時覺察并挺身保護姚姚，且用自己的親身經歷向姚姚言傳身教，繼而使其對復雜的社會產生一定的認知。不難看出，麗娃對姚姚的關愛逾越了一般的友愛限度，前者在某種程度上可視為后者母親的化身。

與此同時，姚姚和摯友馬小夏之間的淳樸友情也是整篇小說的亮色所在。馬小夏這位兒時的玩伴是姚姚的知己。當姚姚迫于母親壓力而終止舞蹈學習之時，“主我”與“客我”之間的沖突使她陷于短暫的迷茫期。幸運的是，不久之后她便在閱讀中打開一個新視界。而馬小夏——一個立志于從事服裝設計的女孩子——對姚姚的不懈鼓勵與支持則喚起她對職業作家的向往。而姚姚也暗下決心立志成為一位像三毛那般充滿勇氣與魄力的女作家。自此，姚姚在馬小夏的勉勵下成功將“主我”與“客我”相融合，懷揣著勇氣與信心來面對未來的人生旅途。

愛是兒童文學中永恒的主題之一。基于每個作家對愛的理解和認知的差異，因此，相似的主題能夠催生出多維的闡釋空間。正如作品結尾處所預示的向日式結尾那般，愛猶如一縷溫暖的陽光，它不僅呵護萬物生長，而且給人帶來生機與希望。夢想只有在愛的培育下方能茁壯生長。愿每個少女都能像芙蓉花那樣在愛的普照下燦然綻放，給自己留下一段銘心的青春回憶。