農村留守兒童行為習慣培養教育探究

王 耀

（甘肅省臨潭縣新堡鄉中心小學，甘肅 臨潭 747503）

良好的行為習慣對一個人的成長和生活至關重要，學校教育必須注重行為習慣養成教育。那么究竟什么是習慣，什么又是良好的行為習慣呢？所謂習慣就是指一個人在日常生活和工作中經常保持的一種待人接物、做事說話的風格；良好的行為習慣指的是一個人的言談舉止、待人接物、辦事風格符合社會道德的水準和要求，具有科學性，能夠使他人接受而且感到舒適的，在形象上無損于社會和家庭的一種行為。好的行為習慣的養成并不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，因此，好的行為習慣的養成需要從小進行培養，這樣才能夠使一個人在成長過程中變得更加出色。但是，近幾年來，隨著農村打工潮的興起，年輕的父母常年出外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，這些孩子就成為了留守兒童，他們的行為習慣確實令人擔憂，那么，他們背后的原因是什么呢？我們應該采取什么樣的方法和措施來予以矯正呢？這就是我們本課題研究的初衷，也是本文所要探討的問題。

一、留守兒童的行為表現及影響留守兒童行為習慣的因素

（一）常見的留守兒童不良的行為習慣

留守兒童是指兒童的父母雙方或者一方出外務工，成為了其他地方的從業人員，孩子留在家鄉，委托其他親人進行照顧和監管的義務教育階段的適齡兒童或少年。不良行為習慣是指：良好孩子的言談舉止、待人接物、辦事風格不符合社會道德的水準和要求，難以使他人接受而且感到舒適，有損于自己和家人形象的行為。

留守兒童由于父母常年在外務工，由其他人進行照料和監管，孩子由于缺少來自父母的陪伴，受到其他親人的溺愛或者照料不周，監管不嚴，所以在心理上出現了一些問題，導致產生了不良的行為習慣。留守兒童常見的不良行為習慣主要有行為上的和道德上的兩種：

首先是行為上表現出的不良現象。留守兒童在行為上所表現的不良習慣有：內心活動方面表現膽怯怕事，憂愁焦慮；行動方面生氣撕書，故意破壞他人玩具和公共設施，亂扔垃圾和東西，遇事退縮、攻擊同伴、容易撒謊等行為。其次是道德上表現出的不良現象。我們知道一個人所表現出的任何一種行為都是由大腦所支配的，也就是說一個人的行為是心理的外在表現，所以，留守兒童所表現出的不良行為習慣是他們的心理的外在表現，有什么樣的行為就有什么樣的心理，因此，培養留守兒童良好的行為習慣，對他們的良好的道德行為的培養具有重要影響。留守兒童在道德上表現出來的不良現象主要有兩種，一是以自我為中心，要求同伴或家人事事都要以其的意愿去做，稍有不如意便表現出氣憤、哭泣甚至打鬧；二是自主性很差，有些孩子沒有自主性，只要自己喜歡的事不管是否可行，就去做，盲目跟從不良同伴做事等等。

（二）影響留守兒童行為習慣的因素

首先，網絡環境和暴力電子游戲軟件的介入影響了留守兒童的身心健康發展。隨著社會科技的高速發展，互聯網走進了千家萬戶，成了人們了解世界和獲取各種資源的工具，各種信息一并涌入了人們的生活，為人們的工作、學習和生活提供了便利，人們可以隨時隨地的進行學習和辦公。隨著網絡的興起，各種軟件也隨之產生，成為了人們辦公、學習和娛樂的工具。正因為如此，各種爆炸性的信息一涌而上進入了學生的眼簾，由于老人對留守兒童的監管不力，溺愛無度，加之他們的分辨能力不強，因此常常接受到一些不適宜自身年齡方面的信息，這些信息嚴重的影響了留守兒童的身心健康發展，從而使學生出現了不良行為。此外，由于網絡游戲具有極強的誘惑力，有好多成年人被其誘惑，陷入其中而不能自拔，對于抵抗力和自控能力差的學生，其誘惑性更大，尤其那些暴力游戲、血色游戲的介入，極大的阻礙了兒童良好道德意識的形成，導致暴力傾向嚴重化，嚴重影響了青少年兒童的身心健康發展。

其次，家庭成員不規范言行和過度的溺愛影響了孩子良好行為習慣的養成。家是一個人的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一舉一動、一言一行將對孩子產生很大的影響。但是，在生活中一些家長卻往往忽視了自身對孩子的示范作用，而是將孩子視為了“空氣”，當著孩子的面就說出了不文明的話，做出了不文明的動作，甚至在教育孩子時也同樣出現類似的情況，孩子耳濡目染，慢慢的也就養成了這種不良的習慣和行為。一旦和同伴出現矛盾時，便會以打罵同伴的形式解決，嚴重影響了孩子良好的行為習慣的養成。

最后，重視學生的成績而忽視了良好的學習習慣的養成。在教學中，老師和家長只重視學生成績的提升，卻忽視了學生良好的學習習慣的養成，由于教師過分注重成績，對于學習成績好的學生，就算在課堂中犯了錯誤，如上課瞌睡、左顧右盼，交頭接耳說話、坐姿不正等等，教師不會去指正，更不會去批評，久而久之學生就會形成這種不良的學習習慣，直接導致其在以后的工作中對工作的態度，嚴重的影響到今后的發展。

二、矯正留守兒童不良行為習慣的措施

（一）搭建良好的行為習慣培養平臺，營造良好的行為習慣培養氛圍

少年兒童時期是對一個人進行養成教育的最佳時期，在這一階段他們對周圍的一切充滿了好奇心，思想動態和行為易于發生改變，具有良好的可塑性，所以如果教師抓住少年兒童的這一心理特性，為學生搭建良好的行為習慣培養平臺，營造良好的行為習慣培養氛圍，將會取得令人欣喜的效果。我們知道如果讓一個人處于兩種不同的環境，那么他在這兩個不同的環境中接受到的影響就會不同，這個人的行為習慣隨之也就會發生改變，所以環境對一個人的行為習慣的形成有著重要的影響，在我國古代“孟母三遷”就說明了不同的環境會造就一個人的行為習慣，所以環境對一個人行為習慣影響是很大的。對于一個小學生而言，他所處的環境主要有家庭環境和教育環境（學校），所以他們的生活習慣、行為習慣、學習習慣、思想道德品質是在家庭和學校這兩個大環境的影響下逐漸形成的。農村留守兒童，由于父母常年外出務工，父母委托他人來照料孩子和監管孩子，孩子得不到父母的愛，受不到父母的教養，所以就會出現一些不良行為，因此，矯正孩子不良行為習慣的任務就全落在了學校。教師應該挑起這份重擔，負起這份責任，要對學生所處的環境進行全面認真的分析，找到不利于培養學生良好行為習慣的根源所在，并采取針對性措施加以改進。此外，小孩子的另一個特點就是愛追風，所以為學生營造良好的教學生活氛圍，讓學生在充滿激情和愛意，充滿祥和與團結的氛圍中進行學習和生活，努力讓這些良好的教學生活氛圍，彌補留守兒童心靈的空缺，努力讓他們在求學之初養成良好的行為習慣。同時教師要加強家校溝通，讓身在外地的父母多與孩子取得聯系，讓他們懂得家庭教育的重要性，知道孩子的教育是家庭和學校共同的責任，從而讓他們多關注孩子成長，為孩子提供一些關心和幫助，其次，和監護人取得聯系，讓監護人不要一味地寵慣孩子，不能讓孩子過那種飯來張口，衣來伸手的生活，要讓孩子在家做些力所能及的家務勞動，要隨時觀察孩子的行為，及時發現孩子的不良行為，并及時進行矯正，讓孩子在良好家庭環境的熏陶下培養出良好的行為習慣。

（二）在班級內建立有利于培養學生良好行為習慣的制度

小學階段的孩子，辨別是非的能力相對較弱，要培養學生良好的行為習慣，這就首先要求學生知道什么是良好的行為習慣，只有學生知道自己的哪些行為習慣是好的，哪些行為習慣是需要進行改正的前提之下，好的行為習慣才能近一步的養成。但是，由于小學生自控力較差，所以僅僅知道是遠遠不夠的，教師還要根據學生的實際情況在班級內制定一定的制度加以約束，通過理性的告知和制度約束來規范學生的行為。比如，我校一年級制度歌：上課時不玩耍，認真聽講很重要；課前預習要明確，課后復習很重要；作業一定要工整，按時完成別忘記；衣服褲子自己穿，早睡早起要做到……這些制度要做到詳盡，內容要設計到學生生活的各個方面，將這些制度要貼在教室中，定期讓學生朗讀，讓學生熟記于心，時時刻刻以這些制度為自己的行為準則，從而約束自己的行為，改變自我不良行為習慣。

（三）從多方位進行培養良好的行為習慣

1.培養學生良好的待人接物和做事習慣

良好的待人接物是一個人一生必須具備的生活習慣，它是一個人道德品質好壞的直接體現，這種習慣直接影響到一個人的一生，所以良好的待人接物習慣是一個人必須具備的，也是我們必須要培養的，所以我們首先應該培養學生熱心助人、寬容他人，禮貌待人、團結友善的好習慣，在平常的教育教學中，我們教師不但要以身為范，為學生樹立榜樣之外，還要通過道德法則和名人故事的講述，從思想上對學生進行引導，使學生在明理的情形之下，不斷提高自身的道德素養。

其次，要培養學生良好的做事習慣。在人的一生中，缺少不了待人接物和做事，所以對學生進行良好的做事習慣的培養也是很重要的。在教育教學過程中，我們要培養學生堅持不懈的做事精神，敢做敢為、勇于擔當的做事風格，讓學生成為一個有主見、有責任心、有擔當、充滿責任感的人。

2.培養學生良好的學習習慣

在生活和學習之中，良好的學習習慣是必不可少的。比如，上課前對將要學習的內容進行預習，從預習中發現自己未懂得問題，在上課時代著問題認真聽講，當老師布置作業后要按時獨立完成作業，在課后要及時對學習過的知識進行復習。當學生養成這種好的學習習慣之后，不但提高了學習興趣和成績，而且還培養了學生自主探究能力。

3.及時發現及時引導

由于小學生自控能力較弱，興趣和愛好易于轉移，所以在實際的生活和教育教學過程中，學生難免會出現一些不良的行為，這就要求我們教師及時觀察學生行為，發現學生有不良行為出現時，要及時找出發生不良行為的根源，并及時的進行正確的引導，千萬不能讓學生表現出的這些不良行為成為他們的一種習慣。

4.定期講述名人故事對學生進行價值觀養成教育

小學階段是學生形成價值觀的初期階段，在這一初期階段，學生對自身價值觀了解處于朦朧狀態，辨別是非善惡的能力不強。所以我們可以定期對學生講述一些名人的故事，或者講述一些發生在自己身邊具有教育價值的故事，通過這些故事，幫助學生明辨是非，樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣。

5.進行愛的教育

教育是一顆心感化另一顆心，一朵云撼動另一朵云的活動，所以在培養學生良好的行為習慣的過程中，必須進行愛的教育。由于小學生自控能力弱，興趣和愛好易于轉移等特點，所以在日常的教學教學和生活過程中難免會出現一些不良的行為，這時我們教師要懷有一顆愛心，去及時正確的引導孩子，先對學生的表現進行正確的評判，然后找到發生這些不良行為的根源，再鼓勵學生主動誠懇的承認錯誤。以往的教育是當孩子犯了錯誤，教師的第一反應就是對學生嚴厲的進行批評，這樣學生自尊心受到了傷害，師生關系因此疏遠，學生不能夠敞開心扉的來告知老師發生這一行為的原因，導致教師無法采取針對性的教育。

三、結語

留守兒童屬于社會的一個弱勢群體，應當受到全社會的重視和關注。培養留守兒童好的行為習慣是一門藝術，也是全社會的責任，它需要教師、家長和社會人士的共同完成，在日常的教育教學和社會生活中，作為教師要善于學會觀察，認真分析留守兒童的各種行為表現，深挖發生這些不良行為的根源，及時有效地進行引導和教育，通過各種手段，利用各種方法進行滲透性德育教育，促使留守兒童養成良好的行為習慣，確保留守兒童的健康成長。