高中化學實驗教學中的問題及其解決措施研究

蒲啟茂

（貴州省甕安第二中學，貴州 甕安 550400）

傳統(tǒng)的化學教學不注重化學實驗的重要意義，只關注化學課本的內(nèi)容，隨著新課程改革的出臺，要求學生要在化學學習中自主實踐，化學實驗的教學需要學生將動手與動腦相結(jié)合，需要教師做好實驗準備，為學生提供一個自我展示的平臺。新課改改革要求教師在化學學科的教學上發(fā)揮好實驗教學的作用，最大程度的改善化學實驗教學的問題，促進化學實驗教學的有效進行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學生的化學素養(yǎng)。教師要完善化學實驗教育教學的不足，解決化學實驗教學中的問題，創(chuàng)新教育教學模式，厘清新課程改革的要求，增強學生對化學實驗課堂的參與度，促使化學實驗課程有效開展。

一、高中化學實驗教學中所存在的問題

（一）基礎設施不夠完善

化學課程的教學需要理論與實踐結(jié)合下完成，傳統(tǒng)的化學教學只注重對化學課本知識的教學，對實驗教學不夠重視。其次，學校化學實驗室的基礎設施不夠完善，化學教學中所需要的化學藥品有所缺乏，不利于化學實驗課程的進行，設施不足使得學生的化學課堂參與度不高，有些學生就因為此類原因?qū)瘜W課堂產(chǎn)生厭惡心理，不愿意接觸化學知識，對化學教學產(chǎn)生了不良的影響。在貧困偏遠的地區(qū)，只有化學課本知識，但化學課本知識具有一定的專業(yè)性，比較抽象，學生不易于理解，化學教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，導致化學學科無法正常進行教學，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，教師在講解化學知識時只是照搬照抄，關于化學實驗學校與教師的重視不夠，在進行化學實驗室有不部分學生操作不上設施，影響了對學生的實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教師沒有正確引導

在化學實驗教學中，教師對學生的學習過程沒有正確的指導，在學生對于化學知識沒有掌握透徹時，教師忽略對化學實驗重難點的講解，同時教師過于關注學生實驗的結(jié)果，忽視學生實驗的過程。教師重點關注學生的化學成績，認為化學實驗不重要，沒有必要浪費學生的時間，不如將化學實驗的時間交給學生來做化學題，注重理論知識的灌輸，沒有充分認識到學生是發(fā)展中的人，長此以往，學生形成了教師同樣的觀念，對化學實驗不重視，對學生自身的全面發(fā)展有了負面的影響?；瘜W教師為了爭取更多的時間來對學生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是在化學實驗課堂上對實驗進行了演示，讓學生通過觀察教師的操作來學習化學實驗知識，學生無法發(fā)散自己的思維，也無法形成完整的化學邏輯思維，由于化學學科的枯燥，降低了學生學習的動力，達不到化學實驗教學的有效性。

（三）教學方式太過傳統(tǒng)

新課程改革要求教師要改變自己的教學方式，立足于學生，傳統(tǒng)的教育教學模式對學生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴重的消極影響，教師在傳統(tǒng)的化學實驗教學中采用單一的教學模式通過口述與演示的教學方式讓學生進行學習，達不到新課標對于化學教學質(zhì)量的要求，而多樣的化學實驗教育教學模式能夠激發(fā)學生的積極性，教師在化學實驗教學中無法調(diào)動學生的積極性，學生雖然能夠直觀的觀察到教師所演示的實驗內(nèi)容，但對學生來講動手操作才能夠加深對知識的學習，教師沒有考慮到學生的個性差異，教師在講臺上演示實驗過程，對于學生來言，前面的學生能夠看到教師的操作，而對于后面的學生來講，是看不到演示的效果的，最終反饋給教師的結(jié)果參差不齊，學生在課堂學習中，只記住了實驗的節(jié)后對于實驗過程很快會忘記，而化學就是讓學生在實驗的過程中來感悟化學的魅力，學生對化學實驗過程不重視，降低了化學學習的效率，不利于化學教學質(zhì)量的提高。

（四）教學環(huán)節(jié)不夠新穎

學生本身對化學實驗不夠理解，就需要教師創(chuàng)設趣味的化學情境，讓學生在化學情境中主動參與到化學情境中。教師在對化學實驗教學中，內(nèi)容不夠新穎，無法吸引學生的注意力，同時教師在對化學實驗課堂的設計環(huán)節(jié)不夠全面，在學生實驗過程中，教師沒有正確引導學生進行思考探究，比如在學生對化學實驗過程產(chǎn)生疑問時，教師對其不夠重視，有的教師直接忽略。其次，在教師在進行下一步實驗時，教師無法把握好過渡環(huán)節(jié)對于學生的作用，生硬的直接進行下一步實驗操作，有的學生對之前的實驗步驟還沒完成，之后的實驗步驟也沒聽清，導致學生跟不上實驗的腳步，教師在設計教學環(huán)節(jié)上不夠新穎，無法吸引學生的注意力，對化學實驗教學的設計環(huán)節(jié)認識不夠充足。

（五）教師管理不夠到位

化學實驗的藥品管理不當，化學實驗教學必須要在實驗室里進行，而且部分化學藥品是有毒的，如果教師對化學實驗室管理不夠到位，可能導致學生亂拿化學物品。在進行化學實驗之前教師沒有計算好化學實驗課堂所需要的物品數(shù)量，在學生實驗的過程中出現(xiàn)缺失，管理不當，不利于學生學習的效率，還有的教師在化學實驗課之前沒有及時對學生進行化學實驗注意事項的教學，導致學生在化學實驗過程中可能出現(xiàn)安全隱患，對化學是嚴重的器材不定時檢查，進行維修，學生在不知道化學器材壞的情況下進行化學實驗，產(chǎn)生安全問題。教師在學生進行化學實驗結(jié)束之后沒有及時對學生進行殘渣處理的培訓，導致學生用肢體接觸有毒的化學殘渣，從而產(chǎn)生一系列的安全問題，不利于學生的身心健康。為了學生的身心健康和化學實驗的有效進行，學校與教師要加強對化學實驗室的管理，定期檢查試驗器材，對壞的實驗器材上報給學校進行更換，同時在化學實驗課進行的過程中，及時的向?qū)W生講解注意的事項與實驗之后的處理問題，在保障學生的安全的前提之下，提高化學實驗教學的質(zhì)量，實現(xiàn)化學實驗課堂的有效性。

二、解決高中化學實驗教學所存在問題的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善教學方法

新課程改革要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)死板的教育理念，化學實驗教學需要教師創(chuàng)新教育教學模式，在研讀新課程改革的內(nèi)容之后，把握好教學方式，與時俱進，開拓創(chuàng)新。將教師的“教”與學生的“學”相結(jié)合，同時發(fā)揮學生的主體作用，可以通過信息化教學的手段吸引學生的注意力，同時利用好學生的好奇心，激發(fā)學生對化學實驗的積極性?；瘜W實驗教學的有效性的實現(xiàn)離不開學生的參與，教師轉(zhuǎn)變教育理念，以學生的學習情況為主，設計出適合學生的合理的教育方案，在化學實驗教學中實行多樣化的課堂活動，提高學生的學習熱情，讓學生主動學習，在設計教學方案時，多創(chuàng)設一些能散學生思維的教學環(huán)節(jié)，讓學生主動撕靠，形成完整的化學思維，在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并努力的解決問題，通過小組合作探究的方式讓學生養(yǎng)成討論的習慣和團結(jié)合作的意識，促進今后的學習與發(fā)展。

比如在高中化“乙酸的認識”中，教師可以創(chuàng)設學生日常生活中所熟知的食醋進行教學，在化學實驗教學過程中，創(chuàng)設生活化學的情境，學生都認識食醋，但不知道食醋的主要成分是什么，教師創(chuàng)設問題情境，讓學生分組討論，引出“食醋的主要成分是乙酸”的話題，沒在通過研究乙酸的酸性與強弱讓學生認識到乙酸，以及化學實驗過程中的反應。教師在通過食醋引導乙酸的知識點，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生感受到化學與生活息息相關，教師分發(fā)實驗用品并介紹實驗的注意事項，組織學生觀看研究乙酸的影像資料，讓學生跟著視頻進行操作，同時教師在學生自主操作的同時及時的觀察學生，幫助與引導有困難的學生，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)真理。

（二）利用資源配置，激發(fā)學生興趣

化學與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行化學實驗教學時要充分合理的配置資源，利用好一切相關的資源，比如說信息化教學模式，隨著信息時代的到來，新課程改革要求教師要把握好時代的方向，與時俱進，學會運用多媒體的教育教學方式，利用學生對多媒體的好奇心以及多媒體的現(xiàn)代化，提高高中化學實驗教學的，教師可以通過多媒體的方式進行導入、或者在學生實驗的過程中對實驗的步驟進行反復播放，將抽象的不易于理解的實驗過程通過多媒體的手段直觀的展示出來，能夠便于學生的理解，對學生今后的學習有著促進作用，比如在“氧化鋁性質(zhì)研究”的實驗中，教師在講解了實驗的注意事項后，將實驗用品分發(fā)給學生，教師講述實驗過程并演示，學生了解過實驗過程中，教師通過多媒體的技術(shù)將氧化鋁的實驗通過視頻的形式播放出來，學生直觀的觀察氧化鋁的研究過程，并加深認識與記憶，進行實驗，而多媒體視頻可以反復播放，學生在操作過程中出現(xiàn)問題可以繼續(xù)觀看視頻或者詢問教師，教師給予學生幫助讓學生完成氧化鋁的實驗，在實驗過程中學生感受到化學實驗的有趣，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）理論與實踐結(jié)合，動手操作

實驗教學需要學生的動手與動腦相互結(jié)合，化學學科包含化學實驗的目的就在于培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在化學實驗的學習中，提升化學素養(yǎng)同時綜合性發(fā)展，因此，化學實驗的教學要理論與實踐相結(jié)合。教師在對學生進行化學理論的教學后，注重學生的動手能力，一定讓學生參與到課堂的教學中來，通過自己的動手與思考加深對化學知識的理解并逐漸培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識，在遇到化學問題時，發(fā)散自己的思維，形成自己的化學思維模式，在化學實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)化學的魅力，通過自己的努力，解決化學問題，化學與生活息息相關，要讓學生學會在生活中解決化學問題。比如在化學實驗“萃取碘粉中的碘”時，教師通過對碘的介紹，讓學生認識到生活中哪些物品中含有碘，經(jīng)過“碘萃取的學習”，讓學生能夠在課堂教學中主動地完成實驗步驟，學生自己完成實驗步驟，加深了對碘萃取的辦法，在課堂教學后，學生根據(jù)課堂所學，試著將帶有“碘”元素的物品進行實驗，在課堂之外對實驗進行拓展，如在海帶中提取“碘”等。讓學生在化學實驗中實踐以此來解決生活中的化學問題，提高學生學習的效率，實現(xiàn)高中化學實驗教學的有效性。

三、開展高中化學實驗教學的意義

高中化學學科的開展主要目的是提高學生的化學素養(yǎng)以及學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終促進學生的全面發(fā)展。高中化學課程中包含了實驗的內(nèi)容，因此開展實驗教學是必不可少的，對于高中生的發(fā)展有著促進作用，教師在對學生進行化學教學時候，由于理論知識的抽象與復雜，化學實驗課程是教師提高化學教學的有效的手段。教師在組織學生探究性實驗時，能夠提高學生對化學實驗的興趣，同時鼓勵學生自主學習，在實驗的過程中感悟化學中物質(zhì)的構(gòu)成與性質(zhì)以及相互反應的結(jié)果，明白化學的重要性，在生活中解決化學問題。學生進行化學實驗時，可以培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)散學生的思維，重要的一點在于部分化學物品對于學生的身體是有害的，教師在組織學生進行化學實驗時要時刻注意學生的實驗過程，將化學實驗的注意事項和學生講清楚，讓學生在安全的環(huán)境下進行化學實驗，教師可以在學生進行探究實驗教學中，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣和完整的化學思維，在新課程改革的要求中把握好三維的教學目標，通過創(chuàng)新教育教學手段，鼓勵學生積極參與到化學實驗課堂中進行對實驗的探究，加深對化學知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣。教師要利用好化學實驗課堂對學生的影響與作用，在化學實驗課堂中積極創(chuàng)新教育教學手段，與時俱進，豐富實驗內(nèi)容，提高學生學習化學知識的效率，也提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，達到新課程改革的要求，實現(xiàn)有效的化學課堂。

四、結(jié)語

總而言之，化學對學生的發(fā)展有著重要的意義，化學的教育教學也是不能松懈的。教師要把握好化學實驗對于學生發(fā)展的作用，利用好化學實驗對化學課堂的作用，努力設計出適合學生現(xiàn)階段學習的教學方案，同時改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，以化學實驗教學來輔助化學教學。讓學生能夠在化學實驗過程中喜歡上化學，同時提高學生的化學學習效率，教師要提高自身的化學專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學中引導學生多動腦多操作，在化學實驗教學上不拘泥于化學課本知識的教學與演示，發(fā)散學生的思維，從化學課堂上促進學生的全面發(fā)展，促進國家的教育事業(yè)的進步。