“有你，真好”寫作指導

楊玉海

在我們的生活中，總有一些令人難忘的友誼。部編小學語文六年級下冊第八單元的寫作練習就是“有你，真好”，這一寫作練習就是讓我們對自己的友誼進行總結。那么怎樣寫出同齡人之間的難忘友誼呢？讓我們來共同探討一下這個話題。

一、主題分析

對主題短語進行結構分析，是為了確定寫作的中心。“有你，真好”這個主題是一個“動賓+狀中關系”短語。動賓短語說明了動詞和賓語都十分重要，它是支配與被支配的關系。狀中關系短語則由一個狀語和一個形容詞構成，即表達出了自己的狀態如何。整個主題合起來，就是代表有了你以后，我變得越來越好。我們要注意動賓短語中代詞“你”的用法，它存在一定的限制。如果是長輩，就應該用“您”，而這里用的是“你”，就排除了長輩，即只能是同齡人，而不可能是父母、老師等。

二、體裁分析

一種寫作體裁對應一種寫作需求。在寫作時，可用于寫作的體裁可能有幾種，但是最能滿足寫作需要的可能只有一種。因此我們要根據主題，認真分析，選出最佳的寫作需求。如果寫作體裁選擇不正確，就會讓人覺得別扭，或者會寫偏題。

“有你，真好”是一篇寫人物的作文，寫人既可以用說明文，也可以用記敘文。但說明文是站在第三視角，它不利于寫出個人的體驗和感受以及抒情，而記敘文則可以在寫人物的同時，抒發自己的情感，這正好對應“有你，真好”的抒情需求。

三、寫作視角

在選擇寫作視角的時候，要注意視角的限制。議論文和說明文通常是應用第三人稱的視角，而記敘文用第一、第二、第三人稱寫作都可以，但要對主題進行具體分析，注意其隱藏的主語是什么，再來確定寫作的視角。“有你，真好”更適合用第一視角寫，雖然記敘文沒有限制，但是作文的主題是以“我”的語氣來對你說：“有你，真好。”

四、寫作框架

寫作框架就是作文的結構形式。寫作時我們一般先給作文擬一個提綱，然后再填充內容，用這樣的方式可以避免作文出現虎頭蛇尾等結構不全的現象。一個體裁有一個體裁的寫作框架，作為常見的記敘文，一般是以“總—分—總”的結構來寫。開頭的“總”，一般用寫記敘文四要素的方法引入作文的主體內容；“分”，是全篇寫作的重點；最后的“總”是結尾，也是抒情，要表達出“有你，真好”，給作文點題。

五、寫作內容

擬定好寫作框架后，就需要確定寫作內容。在此我們需要了解在特定寫作主題下的記敘文的寫作要點。

1.開頭和結尾

作文的開頭，要用概括的語言點明寫作的內容，在結尾抒情的部分也要控制篇幅，做到語言生動的同時又不喧賓奪主。

（1）開頭

記敘文的開頭要交代出時間、地點、人物和起因這四要素，然后引入主題，避免在開篇寫廢話。如：

我是在一場版殺的游戲中認識朱琳的。我和她分在了一組，配合得很是默契，贏了這場游戲后我們就算認識了，彼此印象挺不錯。那時，我還不太清楚這會是怎樣的一場緣分。之后，好朋友金晶表示不要和我做朋友，我覺得天都要塌了：“為什么呢？這是為什么呢？”我追問，金晶不理我，我帶著十分委屈的心情抱怨給因為版殺結識的朋友聽，但是只有朱琳安慰了我，這是我們的相識。

這段文字中作者把四要素交代得很完整。時間：一場版殺游戲的當天；地點：在版殺游戲中；人物：朱琳、我；起因：好朋友金晶不理我了，我感到傷心，朱琳安慰了我，于是開啟了一場緣分。

（2）結尾

文章結尾要應用直接抒情的方式對這段感情定性，并說明為什么會是這樣的感情，這段感情還可以加深到什么樣的程度等。如：

這些年，你一直陪伴著我成長，在得到溫暖陪伴的同時，我的感情也變得更加成熟了，你說過的：“友直、友諒、友多聞。一路有你陪伴，真好。”

結尾要控制抒情的篇幅，且直接抒情要真實，避免過于夸張和空洞，要做到直接抒情和畫面描寫相一致。

2.正文的寫作

作文的正文是寫作的主要部分，應用層進式的結構來處理作文的內容，讓人物的感情一點一點加深，這樣才能讓情感發展自然，符合情感發展的規律。

（1）陪伴

這是感情發展的第一階段。這時兩人還不熟悉，在出現問題以后一定是先接觸，有針對性地說安慰的話。總之這是一段在安慰的同時彼此試探的階段。如：

被金晶甩掉以后，我做起事情來一直不得勁兒。朱琳安慰我說：“有一類朋友叫作抱枕式的朋友，當他得到一個抱枕以后，就像救命稻草一樣想抱住他……你哭得這么傷心，你哪知道她開心得不行了呢。”

這是朋友朱琳單向安慰“我”的階段。得到她的安慰以后，“我”才能夠打起精神來做自己的事情，再出發，而對于朋友朱琳說，這只是單向給予對方安慰的過程。

（1）鼓勵

第二階段是用行動來證明什么是新朋友的階段。這時候已經看清楚對方到底是一個什么樣的人了，所以下定決心要和她做朋友的階段。如：

朱琳又安慰我說：……要把真心托付給值得的人，把不值得的人忘掉吧。”朱琳反復鼓勵我，讓我忘掉金晶的感情。終于有一天，我說，我會忘了金晶這個不值得的朋友，但是我不知道會是哪一天。朱琳笑著說，我肯定會等到這一天的。

第二階段，感情就已經遞進了，雖然作者不知道自己對朋友的吸引力在哪里，但是朋友肯定和自己更近了一步。

（3）回鄉

第三階段，就到了友誼雙向奔赴的階段。在這一階段，對對方感情清晰的同時，還要了解自己到底欣賞對方哪一點。如：

到了暑假的時候，朱琳對我說：“和我一起去沙市老家吧，咱們一起做作業，一起體會一下小地方的生活。”……之后我們共同做作業、吃燒烤，慢慢地我們忘了金晶這個人。朱琳的家搭了一片菜棚，在菜棚中，在朝陽下，朱琳搖著雙手扭著屁股去跳搖擺舞，實在是可愛極了。

這里，“我”對朱琳的純真和朱琳對“我”的自然，能讓我們感受到這是“我”和朱琳在友情上的雙向奔赴。

（4）立志

第四階段，是雙方見證志向的階段。共同的目標和志向，會讓友誼更加深厚，也因為堅定了志向，所以這份友誼經得起感情的考驗。如：

暑假快結束了……談到關于朋友的見解，朱琳說：“友直、友諒、友多聞，這是做朋友的基本道理，我就是這樣尋找朋友的。”我對朱琳說：“你覺得我是這樣的朋友嗎？”朱琳對我說：“你可以成為這樣的朋友。”我們一起笑了，從此以后，我們成為真正的好朋友。

因為志向是一致的，所以雙方都要成為對方心中的那個人，于是這段友誼真好，有你陪著我，真好。

“有你，真好”要以同齡人為目標，以記敘文為體裁，用第一視角寫。要在作文的主體部分，寫出情感遞進的過程。然后用直接抒情的方式點題：有你，真好。