新時代高校全員育人的根本目標、現實困境與協同體系構建

賈立平，張宗蘭，2，王 帆，付 萌

(1.河北農業大學 馬克思主義學院， 河北 保定 071000；2.大連理工大學 馬克思主義學院， 遼寧 大連 116024；3.河北農業大學 園林與旅游學院，河北 保定 071001；4.河北農業大學 藝術學院，河北 保定 071001)

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”[1]育人的根本在于立德，高校思想政治工作的出發點和落腳點就是立德樹人。從中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發〔2004〕16號)提出“全員育人、全程育人、全方位育人” (即“三全育人”)，到教育部黨組2017年12月印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出構建“全員全過程全方位”育人格局，再到黨的十九屆四中全會明確建立全員、全程、全方位育人體制機制，黨和國家始終堅持把立德樹人作為高校的根本任務，致力于培育擔當民族復興大任的時代新人。學界和教育界圍繞習近平總書記關于高校思想政治工作的系列講話精神，對高校實施“三全育人”的政策解讀、理論構想與育人模式[2]予以持續關注，對全員育人的長效機制和常態化[3]進行了探討，極大地推進了高校“三全育人”工作創新。在全面開啟“第二個百年”奮斗目標的歷史關鍵期，進一步發揮高校思想政治工作優勢，高度重視全員育人在三全育人工作中的地位與價值，探索高校全員育人協同體系建設路徑，對于進一步形成協同育人工作格局、落實高校立德樹人根本任務、強化現代化建設人才支撐具有重要意義。

一、全員育人的根本目標是培育擔當民族復興大任的時代新人

教育的目標在于回應培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在教育系列講話中指出，“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環節”。[4]緊緊圍繞立德樹人根本任務，進一步強調高校要“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命”，“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[5]因此，培育擔當民族復興大任的時代新人是全員育人的根本目標。

(一)全員育人應回應時代主題

在全面開啟第二個百年征程中，高校思想政治工作擔負培育民族復興時代新人的使命更為迫切。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”[1]高等教育的任務就是要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動。全員育人就是適應黨和國家的發展需要，提升教育服務經濟社會發展能力。黨和國家對高校培養人才和技術創新的需求更為迫切，高校工作必須服務于深化改革開放和社會主義現代化建設事業，從而促進人的全面發展和社會全面進步。而人才的培養是一項系統工程，習近平總書記在全國教育大會上明確強調，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。其中，高校是培養社會主義建設者和接班人的前沿陣地，思想政治理論課是思想政治工作的主渠道。高校思想政治工作必須解答時代主題，把“培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”[6]，才能推動高等教育現代化發展和實現內涵式發展，不斷滿足教育服務經濟社會發展需求。在這個過程中，必須構建高校全員育人體系，構筑多元主體共同參與的協同育人新格局，以全員育人帶動實現全過程育人和全方位育人工作。

(二)擔當民族復興大任的時代新人應具有的特征

站在歷史新階段，為中華民族偉大復興培育時代新人，習近平總書記指出：“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。”[7]青年大學生不僅要牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，以堅定的理想信念筑牢精神之基，還應具有適應經濟社會發展的系列特征。

1.時代新人應是創新型人才。在實現中華民族偉大復興征程中，生物技術和人工智能等高新技術的發展為經濟社會發展提供了強勁動力。為此，黨和國家倡導高校進行新工科、新醫科、新農科和新文科建設，旨在通過學科整合與深度融通，培育適應國家和區域經濟社會發展需要的創新型人才。馬克思主義理論學科作為高校思想政治工作的主要理論基礎，為培養創新型人才發揮基礎性和價值性引導功能。發揮思政課立德樹人的主渠道功能，有助于激發青年學生靈感，生成“頓悟”思維，從而培養創新型人才。

2.時代新人應是實踐型人才。高校必須培養實踐型人才，不斷提升教育服務經濟社會發展能力。實現中華民族偉大復興的中國夢并不是輕輕松松敲鑼打鼓就可以實現的，而是在一代又一代人的接力奮斗中才能變為現實。新時代高校全員育人的具體目標就是要培養一批又一批具有崇高理想和實踐能力的時代新人。通過舉辦創新創業大賽，搭建各類社會實踐活動平臺，使得理論與實踐、教育與生產相結合，重在培養大學生良好的思想政治素質，提升當代大學生動手操作、創新發明等實踐能力。

3.時代新人應是復合型人才。高校專業設置應與社會經濟發展密切聯系。師范、醫學、農林類等高校都應發揮各自院校優勢，培養社會發展需求的人才。但是在學生就業和現實經濟發展需要中個別專業存在錯位現象，目前高校培養的大學畢業生多數都存在著“眼高手低”現象，直接服務社會的能力比較弱。因此，全員育人的重要目標在于發揮價值導向與引導功能，結合院校優勢和特色，培養符合社會經濟發展需要的復合型人才。

二、新時代高校全員育人工作的現實困囿

高校全員育人，指的是在高校思想政治教育實踐中，全體人員都應該參與育人實踐，發揮育人作用。教育主體實現工作協同才能充分發揮全員育人的優勢。新時代高校全員育人必須緊緊把握時代發展脈搏，洞察高校思想政治教育發展新特點，廓清大學生思想迷霧，明確育人工作主體，方能形成教育合力，進而構建協同育人體系。

(一)新時代高校思想政治工作面臨新形勢

在開啟“第二個百年”奮斗目標、全面建設社會主義現代化國家新征程中，高校思想政治工作呈現新特點。思想政治教育的主要矛盾在于“人的思想政治素質生成與發展的實現狀況與社會對人的思想政治素質的要求存在著一定的差距”[8]，前者往往滯后于社會發展需要。新時代高校全員育人工作必須解決這種矛盾，培養服務于中華民族偉大復興的社會主義建設者和接班人。當前，全面建成小康社會的奮斗目標已經實現，黨和國家對教育與人才培養涌現出新的期待和要求，但是人們的意識往往落后于社會現實，思想未能緊跟時代發展步伐。大學生能否正確認識到國家與民族所處的時代方位、歷史方位，能否在復雜的國際國內形勢中抓住機遇，能否切實回應社會主義現代化建設的需要，是全面開啟建設社會主義現代化強國的關鍵所在，高校思想政治工作必須引起高度重視。全員育人的重要目標在于引導高校大學生的思想緊跟時代發展脈搏，解決大學生思想狀況還不能滿足時代發展需求、不能滿足黨的期待和要求之間的矛盾，推進思想教育向現代轉型和發展創新。

(二)高校對全員育人核心地位的重視程度不足

我國教育發展立足于實現教育現代化，實現人的全面發展。人的全面發展是主動建構和完善人的意義世界的過程，這一過程離不開思想政治教育的作用。高校思想政治工作需要通過全員育人、全過程育人和全方位育人形成育人合力。在“三全育人”的理路研討與實踐中，“人”是教育工作的出發點與歸宿已成為共識，但全員覆蓋哪些教育主體，全員如何合力育人，這些問題還需進一步厘清。其中，全員育人作為思想政治工作的主體和前提，在“三全育人”體系中居于主導地位，對全員育人的核心地位必須予以高度重視。如果思想政治工作中的教育者隱而不現或現而無為，全過程育人和全方位育人亦會有所損益。因此，推動高校“三全育人”取得實效，應對全員育人工作給予高度重視，努力推動全員育人工作落實落細。

(三)高校對全員育人中的“全員”概念認知不清

全員育人的教育主體是思想政治教育者，就其內涵而言，“思想政治教育者既包括專職教育者，也包括兼職教育者，還包括那些在特定時間和空間對特定對象開展某種思想政治教育活動的人。”[9]因此，高校從思政課教師、輔導員隊伍、專業課教師到黨政管理干部和后勤服務人員，上述所有人都在不同層面從事著思想政治教育工作，都屬于立德樹人工作的主體。就其外延來看，大學生作為教育對象，有著主體性，對教育者的工作有正向和負向的影響，也能在一定程度上進行自我教育。但在現實育人工作中，有些高校各育人主體之間合作欠佳，高校大學生的主動性常常被忽視。高校思想政治工作的本質就是教育者取得教育對象的認可和配合，以促成思想行動的一致。因此，高校全員育人必須高度重視“全員”這一育人主體，需要進一步考量教育者與教育對象，即各種層面的思想政治工作者之間、思想政治工作者與大學生之間的關系是否理順。

總之，破解全員育人格局的諸多現實困境，唯有構建全員育人協同體系，才能明確全員的主體地位，打破全員“各自為戰”的狹隘陣地，呈現出大思政格局，從而扎實推進新時代高校立德樹人工作取得成效。

三、全員育人協同體系構建路徑

全員育人協同體系構建是一項系統工程。所謂協同，就是指協調2個或者2個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成同一目標的過程或能力。一套行之有效的協同育人體系需要整合各要素，“協同構建育人的整體合力，踐行同向同行的實踐原則”[8]，實現從理念到機制再到文化的圈層聯動。構建高校全員育人協同體系，要以知促行，以行踐知，將剛性制度與柔性文化涵養結合，構建理念協同、機制協同和文化協同，實現教育者內部合一以及教育者與教育對象共情，形成高校思想政治工作合力，扎實推進思想政治教育“全員”對大學生的思想價值引導與創新實踐能力培養，為全面建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興源源不斷地培養合格建設者。

(一)加強頂層設計，構建育人理念協同

實現高校全員育人協同，需從思想政治教育工作整體規劃入手，加強頂層設計，樹立大思政課、以人為本、新發展理念等重要指導觀念，構建全員育人理念協同。

1.重視全員育人前提：樹立“大思政課”理念，增強育人主體的系統性。高校領導層面需樹立“大思政課”理念，增強育人工作的系統性，是確保全員育人工作扎實有效的重要前提。實現高校全員育人涉及多部門合作，要樹立“大思政課”理念，方能實現聯動協同工作機制。“大思政課”理念的核心要義就是“遵循思政課鑄魂育人的價值導向，注重‘社會即課堂’的現實關照，強調國內國際兩個大局相結合的全球視野。”[10]貫徹“大思政課”理念，需要形成各方共同參與的“大協同”，即“要堅持系統觀念，做好整體設計，不斷完善思政課教育教學體系，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”。[11]具體來說，樹立大思政理念要求學校在思想政治教育工作的頂層設計中必須充分考慮各部門、各環節、各要素的整體聯動，總體工作布局和發展戰略規劃要有整體性觀念，統籌規劃、增強系統性。在各職能部門工作上貫徹大思政課理念，要以大局和整體利益為重，增強教學、科研、管理、服務各部門的合作意識，從官僚本位和管理本位轉向為教育教學服務本位。在思想政治工作中，既要發揮思政課的主渠道功能，也要推進課程思政協同，明確各部門做好思想政治工作的切入角度和行為方式，明確思想政治工作是高校所有部門的共同任務，人人皆有責，人人需盡責。在育人要素上，實現從主客體環境、線上線下課程、校內校外教育資源的整體謀劃。從上至下、從群體到個體、從一部門到另一部門之間需做到思想統一、目標一致、步調一致，降低日常工作磨合成本，增強高校思想政治工作的系統性。

2.把握全員育人核心：堅持以人為本，增強育人過程的服務性。時刻堅持以人為本理念，增強育人的服務性，是把握全員育人的核心。思想政治教育應始終把人作為最高出發點和最終落腳點，滿足現實社會中人的多方面需要，警惕和防止現實工作中的“物本主義和以事務為本的傾向”[8]。當前高校教育者與教育對象之間，主要是行政管理、后勤保障等服務性部門與大學生之間直接作為管理者與被管理者存在，情感共鳴與合作機制有待加強。特別是在涉及與大學生學習、衣食住行相關的具體事務面前，行政管理部門的規定與工作方式過于機械，一定程度上弱化了大學生對育人工作的思想認同。教育者對教育對象的思想教育工作只有形成協同，才會取得育人實效，而教育者與教育對象之間形成協同的前提是大學生對學校行政管理工作的認同，認同感形成的前提是行政管理部門各項工作要以學生為本，做到服務到位。但是服務學生并不等于屈就和無限度地滿足學生的一切訴求，良好的服務需要具有整體規劃性，在前瞻性引導基礎上進行服務。具體到實際工作中，要將服務學生的工作落實、落小、落細，暢通意見渠道，關注學生反映較大的訴求，排查解決安全隱患。

3.抓住全員育人關鍵：貫徹新發展理念，增強育人課程的高階性。貫徹新發展理念，增強思政課的高階性，推動思政課高質量發展，是抓住全員育人的關鍵。黨的十九大報告指出，“發展是解決我國一切問題的基礎和關鍵”“必須堅定不移地貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。”黨的二十大報告進一步強調“完整、準確、全面貫徹新發展理念，著力推動高質量發展，主動構建新發展格局”。當前高校思政課貫徹新發展理念，必須解決好思政課供需關系，“實現新發展理念的問題體系與思政課的問題體系實現有機對接”，[12]不斷優化和創新思想政治教育工作方式，打造高階高能的“金課”，推動思政課高質量發展。一是必須深刻領會黨的高等教育理念和思想政治工作精神，牢牢抓住社會主義辦學方向，始終緊跟黨和國家事業發展步伐，調整專業設置，持續加強就業指導，注重實現教育服務于經濟社會的功能，以及教育服務于“五位一體”戰略布局的功能，為國家發展和民族復興事業提供技術支撐和人才支持。二是精準把握學生發展需要，思想政治工作必須遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律，把握大學生思想特點和發展需求，提高工作科學化精細化水平。敏銳把握不同代際大學生的心理特征，捕捉不同年齡、地域、民族、階層大學生的心理狀態，充分預測研判社會熱點事件對大學生成長可能帶來的沖擊，做好思想政治教育引導工作，增強釋疑解惑的針對性。三是堅守馬克思主義思想輿論陣地，探尋智媒時代主流意識形態的教育與傳播方式，推動全媒體時代思政課教學改革，增強思政課教師親和力和學生的獲得感，有效應對各種錯誤思潮對青年學生的侵蝕，使得全員育人工作更具有時代感、科學性和針對性。

(二)統合育人主體，構建育人機制協同

打好全員育人攻堅戰，要在完善體制機制上下功夫。育人主體需做到思想政治理論課與日常思想政治教育目標相統一、其他課程與思想政治理論課教育目標相統一、思想政治理論課教學內容與形式相統一、校園內外思想政治教育相統一，“關鍵是體制機制改革”[13]。實現高校全員育人成效，需要統合育人主體，即抓好四支隊伍協同、推動四個平臺協同、實現教育者主體機制協同。同時，也要關注教育對象，即大學生的主體性，構建教育者與教育對象機制協同，增進師生共識、共情和共育。

1.構建各教育主體機制協同：抓好四支隊伍協同、推動四個平臺協同。思政教師隊伍是推動思政課高質量發展的組織保障，“思想政治教育隊伍的結構如何、素質怎樣，決定著思想政治教育的質量高低、成效好壞。”[14]必須理順教育者內部關系，形成育人主體協同。從教學、科研、管理、服務來看，當前高校各部門職責明確，但也存在一定程度上的條塊分割、局部利益為重的傾向，從全校整體工作的角度進行系統謀劃部署不足。部分行政部門較為機械地執行規章制度，服務于一線教學工作中還存在不足；有些一線教學人員在事務性工作中疲于奔波，不注重開展課程育人工作，極易影響育人工作效果。思想政治工作是全體教師的共同職責，也是課程思政的要旨所在。但在一些高校，專業課教師和某些行政部門教師認為思想政治工作只是思政課教師和輔導員的任務，在此意義上，“實施‘協同攻堅’行動，健全協作體制機制不同部門、不同隊伍之間的同向同行、同頻共振是實施‘三全育人’綜合改革的關鍵。”[15]需重點解決教育內部的思想認知、行為邏輯存在的矛盾，構建育人主體機制協同。

在大思政背景下構建全員育人主體機制協同，要整合各種思想政治教育資源，使育人各環節協調有效運作。一是要抓好四支隊伍建設，構建思政課教師隊伍、輔導員隊伍、專業課教師隊伍、黨政管理干部隊伍協同工作平臺，將學校直接承擔思想政治工作任務的部門和人員協同起來,形成學校整體的思想政治工作聯動機制。二是健全高校黨委抓思想政治工作制度，構建教學平臺、科研平臺、管理平臺、服務平臺的協同機制。在這個過程中，“校黨委要起到領導和統籌作用, 黨委宣傳部、學工部、組織部、校團委、教務處等涉及到思想政治理論課教學、學生黨團活動的部門”[16],要落實各部門思政工作細則。三是貫徹“大思政課”理念，倡導構筑多元主體共同參與的協同育人新格局。如整合思政課教師隊伍，以點帶面集全校師資隊伍打造思政品牌，邀請專業課名師、優秀輔導員、優秀黨政干部和思政課教師同上思政課；突破思政課與其他課程的“各自為攻”,打好“創新創業教育”與“高校思想政治教育”的組合拳[17]；建立完善“政學協同、產學協同、研學協同、用學協同”[18]的實踐育人新機制等，從而實現價值導向與能力培養并重的育人效果。四是建立配套考核和績效獎勵制度，健全高校思想政治工作評價體系和激勵機制。研究制定內容全面、指標合理、方法科學的評價體系，并對不同評價結果進行獎懲，以獎為主，激勵育人主體工作熱情，創新育人方式，提升育人效果，推動高校思想政治工作制度化和科學化。

2.構建教育主體與教育客體機制協同：做好教育、引導、服務工作。高校思想政治工作中存在短板，就會影響培養德才兼備的社會主義建設者和接班人工作的進度與效果。思想政治教育工作本質是做人的思想工作，能否取得實效在于教育者與被教育者是否同頻共振、產生共情。教育對象亦有主體性，“思想政治教育對象的主體性是指教育對象不是作為完全被動的客體，而是作為有情感、有思想的活生生的人參與到思想政治教育過程。”[19]教育對象主體性的發揮，會對教育產生順向的認同心理。如果缺乏教育對象的主體性參與，思想政治教育活動就無法正常開展；離開教育對象主體性的發揮，思想政治教育工作者的主導性作用就無從談起。在長期的高校思想政治工作中，大學生作為被教育對象，其主體性往往被忽視，長此以往會導致教育者苦心付諸東流，育人成效大打折扣。

全員育人的重要內涵就是要實現他育與自育的同頻共振，構建教育者與教育對象的機制協同。全員育人應始終樹立學生為中心的思想，增強思想政治工作的主動性、前瞻性和駕馭能力，努力做到青年學生的思維在哪里，思想政治工作就跟進到哪里。其一，搭建課堂對話機制。教師要站穩講臺贏得學生，通過科學、民主方式引導啟發學生思考，通過線上線下與學生對話。思政課教師發揮思政課育人主渠道功能，對學生進行思想價值引領；專業課教師充分挖掘課程思政元素，在知識傳遞中塑造價值，引領青年學生健康成長成才。其二，搭建學生第二課堂思政機制。輔導員通過各種方式走近學生生活和心理，敏銳捕捉學生發展需求，做好大學生心理和就業服務指導工作。其三，搭建黨政管理、行政、后勤部門服務引導學生機制。最重要的是要轉變工作作風，將日常管理工作柔性化、人性化，充分體察學生的學習生活需要，解決學生反映強烈的問題，暢通學生意見表達渠道。總之，只有教師、輔導員、行政管理和后勤部門做好教學、引導、服務工作，才會贏得學生的認同與尊重，才能在教育者和教育對象之間產生共情、達成共識、實現共育，在服務引導中加強思想教育，積極幫助解決師生的實際困難，形成真正意義上的全員育人。

(三)濡養立體環境，構建育人文化協同

實現高校全員育人必須注重構建立體育人環境。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[4]，不斷發揮文化對當代大學生涵育德行、滋養心靈、培根鑄魂的作用。通過挖掘校史與特色文化，營造網絡文化環境，構建新媒體時代育人網格，濡養線上、線下校園文化協同，為全員育人營造充滿優秀傳統文化、彰顯時代精神的文化之境，大學生身處其中耳濡目染，修煉其品性中的氣節與溫度，對全員育人起到事半功倍之效。

1.挖掘校史與特色文化：發揮校園文化的濡養浸潤功能。校園文化是一所大學校史與精神的凝結，對學生有著文化滋養浸潤的功效。高校全員育人不僅要從協同理念出發，構建剛性的協同機制，更要關注校園軟環境建設，以校園精神、校園文化為氛圍，發揮文化協同育人作用。其一，充分發掘校史館的隱性文化，釋放其精神之光。校史館是一所高校發展歷程的濃縮，悠久而厚重，校史發展中的人物與事件凝聚為精神力量，值得后輩瞻仰與學習。高校育人應當首先抓住新生開學之際，進行校史館的參觀學習活動。新生對高校既陌生又新奇，其精神世界尚屬空白，通過校史參觀活動能夠先期占據進而影響學生的思想，產生強烈的校園歸屬感與認同感。其二，將中國特色社會主義文化融入校園生活。新時代的文化育人著重強調對中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化的傳承與發展，尤其要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為新時代文化育人的核心內容和第一要義。社會主義核心價值觀彰顯時代特色，從國家、社會、個人層面標的出現代中國文化的風向和尺度，將其融入高校思想政治教育，務必找準切入點。河北農業大學的太行山精神和李保國精神已經成為社會主義核心價值觀的深刻體現與寫照，應將其融入校史與校園文化，激勵新時代學子求索奮進、成長、成才。其三，因時因地制宜，創辦校園特色活動，展現獨特校園文化魅力。豐厚的校園文化需要營建，亦需要以恰當的方式呈現。如某高校與共和國同生共長，當時種下的銀杏樹成為歷史的見證，秋季借銀杏文化節創辦各種文娛活動，學生深受感染，生態文化思想深入其心，報國之志油然而生，切實做到了文化育人創新，成為紅色文化與特色校園文化融合涵育的典范。

2.營建網絡文化環境：構建新媒體時代育人網格。高校全員育人需緊跟時代發展步伐，育人工作理念與方法需呈現時代特征。在新媒體時代，各種影音、即時通信、游戲娛樂APP滿載各種信息撲面而來，其中不乏似是而非、兼具迷惑與煽動性的歷史虛無主義等錯誤思潮，意識形態領域的斗爭更加具有顯性特征。在新形勢下，育人主體亦需了解掌握育人客體的思想動態，可通過加強互聯網思想政治工作載體建設，牢牢掌握思想政治教育的主動性，以促其辨別是非、站穩立場、決斷行動。一是高校黨政機關、學工部門尤其要善于運用校園公眾號、學生網絡服務平臺、校園廣播等多種媒介，宣傳馬克思主義主流意識形態，身邊的好人好事等先鋒模范事跡，聚焦學生個性化與專業化發展需求，推介價值引導、生活趣聞、就業服務等深受學生喜愛的信息資訊。二是進行網絡文化綜合治理，強化校園網絡安全的日常維護與監管，嚴格落實校園網絡誰審核誰負責制度，凈化校園網絡生態，營造風清氣正的校園網絡環境。三是充分利用學習通、雨課堂等教學軟件進行互動與深度研討。針對網絡社交平臺互動性強的特點，以師生雙主體為理念，勇于發聲、善于發聲，創建“教師引導、朋輩引領、知行合一”的新型網絡思政理念與文化。

總之，新時代高校全員育人工作須放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局以及中華民族偉大復興的高度來考量。全員育人作為高校三全育人的主體和核心，在時代新人的培養過程中起著思想價值塑造與引導功能。全員育人通過整合“全員”各個要素，以協同理念和協同文化推動形成協同機制，構建起協同育人體系，旨在實現人的全面發展與民族國家和社會的共同進步。但是，構建全員育人協同體系并不意味著各教育主體之間的工作等量齊觀，而是要發揮各自優勢，找準思想政治教育工作的切入點，尤其要處理好思政課教師教學主渠道與輔導員育人常態化的關系，處理好相關各要素的育人關系。全員育人也不意味著青年學生即是被動接受教育的對象，應充分重視和激發青年學生的主體性，形成教育主體、客體的互動連通。因此，構建全員育人協同體系必須充分重視全員育人在三全育人體系中的核心地位，激發各育人主體的系統性聯動和協同運行，發揮育人客體的主體性，以推動全過程育人和全方位育人，進而實現三全育人目標，提升高校育人效果。