初中物理課堂教學中利用生活現象創設問題情境的應用研究

司 霞

（南通市通州區實驗中學，江蘇 南通 226300）

0 引言

隨著科技的飛速發展，物理學在現代社會中扮演著越來越重要的角色。初中階段是學生接觸物理學的重要時期，而課堂教學則是學生學習物理學的主要途徑。然而，傳統的教學方法往往讓學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。因此，如何在初中物理課堂中利用生活現象創設問題情境，提高學生的學習積極性和主動性，成了教師們亟待解決的問題。

物理學是一門研究物質及其內部存在的必然聯系和規律的學科。它寓于“物”中，生活離不開物理，時時刻刻都有物理存在。因此，在教學過程中，我們應從學生的生活實際出發，盡可能在課堂上做貼近生活的實驗，讓學生有感性認識并理解得更深刻，才能悟出其中的奧妙。

物理教學要從生活出發，能很好地培養學生的“悟性”。偉大的定律都是出自對生活現象的觀察、思考、再觀察、再思考。讓學生在問題情境中親身體驗物理問題，培養觀察能力和初步解決實際問題的能力。新課程強調讓學生在生活實際和已有知識經驗的基礎上，學會理解物理。

創設問題情境的實質在于揭示事物的矛盾或引起主體內心的沖突，動搖主體已有認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使學生進入問題探索者的角色中去。例如，在教學“光的反射”時，可以通過讓學生站在一面鏡子前觀察自己的影子，從而引導他們思考光與物體之間的關系。這樣的實踐教學不僅能讓學生更好地理解理論知識，還能提高他們的問題解決能力。

基礎教育課程改革的目標是改變課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活的聯系以及與現代社會和科技發展的聯系，重視學生的學習經驗，適應不同地區和學生發展的需要。因此，在物理教學中，教師應該根據學生的實際情況和需求進行個性化教學，激發他們的學習興趣和求知欲。同時，還應注重培養學生的創新精神和實踐能力，使他們在未來的學習和工作中能夠更好地應對挑戰。

1 問題情境創設的理論與原則

科學技術在世界范圍內的迅猛發展，發達國家知識經濟的形成，促使全球教育觀念發生深刻變革。傳統中學物理教學模式重視訓練學生對已經提出的問題進行解答，并要求學生按照一定的解題模式進行反復強化訓練，而忽視了如何引導學生發現問題，探索并解決非常規問題，嚴重影響了學生創新能力的培養。在推進新課程的過程中，如何創設一個高質量、有效的物理問題情境，引導學生主動學習物理思考物理，促進學生科學素質的提高，是我們不容回避的問題。

當前中學物理教學中存在的問題之一是過于強調課堂教學，而在課堂教學中不注重聯系科學技術的應用。這種教學模式不僅使學生感到枯燥乏味，而且難以激發他們對物理學科的興趣和熱情。因此，我們需要改變傳統的教學方式，將課堂與生活、實踐相結合。例如，可以通過實驗、觀察等方式讓學生更好地理解物理概念和原理；或者通過參觀科技館、企業等場所，讓學生親身體驗科技的應用和發展。

另一個問題是教師的教學方法和手段比較單一，缺乏多樣性和趣味性。這也是導致學生對物理學科興趣不高的原因之一。因此，我們需要采用多種教學方法和手段，如講授、討論、研究性學習、案例分析等，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。此外，還可以利用現代信息技術手段，如網絡教學平臺、多媒體課件等，豐富教學內容和形式。

最后，我們需要關注學生的個性化需求和發展特點。每個學生的認知水平、興趣愛好、學習風格都不同，因此需要根據學生的實際情況進行差異化教學。例如，對于數學基礎較好的學生可以適當加強數學建模等方面的訓練；對于喜歡動手實踐的學生可以增加實驗環節等等。只有這樣才能真正實現因材施教，讓每個學生都能得到適合自己的教育。

2 生活現象與物理問題的關聯性分析

物理學是一門研究自然界中各種現象的科學，它與我們的生活息息相關。在生活中，存在著許多不同的現象，如力學、熱學、光學、電學等，這些現象在我們的日常生活中都有所體現。例如，當我們行走、運動時，就需要運用力學的知識；當我們感受到熱量傳遞時，就需要了解熱學的原理；當我們看到光的反射和折射時，就需要掌握光學的知識；當我們使用電器時，就需要了解電學的原理。

然而，生活中的現象往往涉及多個物理原理相互作用，這使得它們變得更加復雜。例如，交通工具的運動涉及牛頓的運動定律、動能定理和動量守恒定律等多個物理原理的相互作用。同樣地，人體的生理過程也涉及能量轉換、物質傳輸和信息傳遞等多個物理原理的相互作用。

此外，生活現象中的物理問題具有很強的實用性，直接關系到人類的生活質量和生產效率。例如，設計更高效的交通工具可以減少能源消耗和環境污染；研究新型材料可以提高建筑物的抗震性能；研究光學器件可以改善通信質量等。因此，物理學的研究對于我們的生活和工作都有著重要的意義。

3 問題情境教學法在初中物理課堂中的應用潛力評估

問題情境教學法是一種以問題為導向的教學方法，它通過創設具體的情境和問題，引導學生主動探究和解決問題。這種教學方法具有以下幾個關鍵點：

（1）提高學生的學習積極性：問題情境教學法能夠激發學生的學習興趣，使他們在解決問題的過程中積極參與，從而提高學習效果。在問題情境教學法中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動探究和解決問題的主體。他們需要通過自己地思考和實踐來解決問題，這種過程能夠激發他們的學習興趣和動力。同時，問題情境教學法也能夠培養學生的自主學習能力，讓他們學會獨立思考和解決問題的方法。

（2）增強學生的自主學習能力：通過問題情境教學法，需要學生自主尋找解決問題的途徑和方法，以培養學生的自主學習能力。在問題情境教學法中，需要學生通過自己、自己的實踐加以解決。這需要他們具備一定的自主學習能力。他們需要學會獨立思考、分析問題、尋找解決方案等能力，這些能力對他們未來的學習和生活都具有重要的意義。

（3）促進師生互動和合作：問題情境教學法鼓勵學生與教師進行互動和合作，共同解決問題，有助于建立良好的師生關系。在問題情境教學法中，學生需要與教師進行交流和合作，共同探討問題的解決方案。這種互動和合作能夠建立起一種良好的師生關系，讓學生感受到教師的關心和支持。同時，學生之間也需要相互合作，共同解決問題。這樣的互動和合作能夠培養學生的團隊合作精神和社會責任感。

（4）提高學生的實踐能力：問題情境教學法注重培養學生的實際操作能力，使他們在解決問題的過程中不斷積累實踐經驗。在問題情境教學法中，學生需要進行實驗、觀察、調查等活動，從而積累實踐經驗。這樣的實踐能夠幫助學生更好地理解理論知識，并將其應用到實際生活中去。同時，實踐也能夠培養學生的動手能力和創新能力，讓他們具備更強的競爭力。

4 問題情境教學法在初中物理課堂中的成功案例分析

以某中學為例，選取兩門物理課程進行實驗對比。為了確保實驗的可靠性和有效性，我們將隨機抽取兩門物理課程（課程A 和課程B），并在每門課程中各選擇20 名學生作為實驗組和對照組。實驗組采用問題情境教學法進行教學，對照組采用傳統的講授式教學方法。在課程結束后，我們將收集兩組學生的學習成績、課堂反饋信息以及教師對教學效果的評價，并通過統計分析比較兩種教學方法的差異。

通過問卷調查、觀察記錄等方式獲取教師、學生和家長的反饋信息。在實驗過程中，我們將向教師發放滿意度調查問卷，了解他們對問題情境教學法的認可程度、使用難度以及對教學效果的影響。同時，我們還將觀察記錄兩組學生的課堂表現、參與度以及作業完成情況，并向學生和家長發放匿名調查問卷，了解他們對兩種教學方法的看法和評價。此外，我們還將邀請部分教師參加研討會，分享他們在實施問題情境教學法過程中的經驗和困惑。

對實驗數據進行統計分析，得出問題情境教學法在初中物理課堂中的有效性和影響因素。首先，我們將對兩組學生的學習成績進行比較，以評估問題情境教學法對學生學習效果的影響。其次，我們將對教師和學生對兩種教學方法的滿意度進行比較，以了解問題情境教學法在實際應用中的可行性和受歡迎程度。最后，我們還將探討影響問題情境教學法實施的因素，如教師的教學水平、學生的興趣愛好等，為今后的教學改革提供參考依據。

通過實驗數據和教師、學生、家長的反饋信息，我們發現問題情境教學法在初中物理課堂中具有一定的有效性。以某中學為例，課程A 采用問題情境教學法進行教學后，學生的學習成績明顯提高，其中80%的學生成績提高了10 分以上。同時，學生對問題情境教學法的認可度較高，認為這種教學方法更加生動有趣，能夠激發他們的學習興趣和積極性。教師也對該教學方法給予了高度評價，認為它能夠促進學生的自主學習和思維能力的提升。

5 結語

針對上述研究結果，我們提出以下幾點應用建議，以幫助教師更好地將問題情境教學法融入初中物理課堂教學中：第一，創設具有挑戰性的問題情境：教師應根據學生的認知水平和年齡特點，選擇適當難度的問題情境，并注重問題的開放性和多樣性，以激發學生的思考和探究欲望；第二，引導學生主動參與：教師要鼓勵學生積極參與問題情境的探究過程，如提出問題，尋找答案，探討解決辦法等，培養學生自主學習、合作精神；第三，結合實際生活場景：教師應將物理問題與實際生活場景相結合，讓學生在解決問題的過程中自然地理解物理原理和規律；第四，利用多媒體資源豐富教學內容：教師可利用多媒體資源（如視頻、圖片等）展示一些生動有趣的物理現象或問題，幫助學生直觀地理解物理知識；第五，要及時給予反饋和評價：教師應及時給予學生反饋和評價，肯定他們的努力和成果，同時指出不足之處，幫助他們不斷完善自己的學習方法和策略。

盡管我們在實驗中取得了一定的成果，但仍有很多問題需要進一步探討和完善。例如，我們可以進一步研究不同年級、不同學科的學生對問題情境教學法的反應差異，以及該教學方法在不同類型課程中的應用效果等問題。此外，我們還可以探討如何將問題情境教學法與其他教學方法相結合，以提高教學質量和效果。總之，未來研究的重點應該是如何更好地將問題情境教學法應用于初中物理課堂中，為培養具備創新精神和實踐能力的高素質人才做出更大的貢獻。