探究如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的學習主動性

馮春雷

（江蘇省淮陰中學，江蘇 淮安 223000）

0 引言

若想使學生物理學習主動性得到激發(fā)需要先使教師認識到課堂主體地位轉(zhuǎn)變的意義，從而保證教師能在教學過程中將課堂還給學生，將自身作為知識的傳授者與學生學習的輔助者，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。新課標理念強調(diào)應(yīng)將以人為本教學理念落實在初中物理教學的各個環(huán)節(jié)，物理教師也應(yīng)不斷促進學生自主學習能力的提升，鼓勵學生展開自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生主動學習能力，改變傳統(tǒng)教學存在的各項弊端，實現(xiàn)學生物理學習主動性的全面培養(yǎng)，使“學生”的“學”和“教師”的“教”得到全面體現(xiàn)，使學生獲得物理課堂學習的主動權(quán)。

1 構(gòu)建學習主動性培養(yǎng)長效機制的意義

1.1 更好地發(fā)揮初中物理教學有效性

培養(yǎng)學生物理學習主動性能使初中物理教學有效性得到明確體現(xiàn)，在培養(yǎng)學生學習主動性的過程中，學生會對物理學習產(chǎn)生興趣，而興趣作為激勵學生展開學習最主要的因素，抓住這一點并在教學過程中不斷刺激學生產(chǎn)生更濃厚的興趣至關(guān)重要。結(jié)合學生興趣點展開物理教學能使學生認識到物理學習的樂趣所在，從而激發(fā)學生自主學習意識，提高學生學習主動性與積極性，使物理課堂實現(xiàn)提質(zhì)增效。培養(yǎng)學生物理學習主動性能使學生以更良好的學習狀態(tài)投入課堂，抓住教師講解的重點，并有意識地對相關(guān)內(nèi)容展開探究，使教學有效性得到保障，體現(xiàn)出整體課堂教學價值。

1.2 有利于實現(xiàn)教學氛圍的改良與優(yōu)化

在物理教學過程中激發(fā)學生學習主動性能使教學氣氛得到進一步優(yōu)化，在物理教學過程中學生一旦產(chǎn)生學習興趣就會自主關(guān)注教學內(nèi)容，并自主對教學內(nèi)容延伸的其他知識展開探索，其他未進入學習狀態(tài)的學生行為與思想也會受到一定程度的影響主觀產(chǎn)生學習欲望，從而改善整體教學氛圍。調(diào)動學生學習主動性還有利于激發(fā)學生自主學習意識，激發(fā)學生物理學生自主性，使學生在學習過程中產(chǎn)生探索欲望，積極發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析問題找到解決方式，提高物理學習能力[1]。

1.3 有利于明確學生課堂主體地位

初中物理教學開展過程中極容易受到傳統(tǒng)教學理念影響導致教師出現(xiàn)知識灌輸?shù)男袨椋魧W生在學習過程中缺乏主動性就會導致教師教學缺乏積極性，部分教師自身思想不夠先進，在這種情況下可能會發(fā)生依據(jù)教材灌輸理論知識現(xiàn)象，放棄對學生的引導。若教師能認識到培養(yǎng)學生學習主動性的價值就能很好地避免這種現(xiàn)象，使學生在學習過程中得到尊重，自主探索、積極思考，真正成為課堂的主人。此外，培養(yǎng)學生學習主動性也能使初中物理課堂地位實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使教師發(fā)揮自身輔助作用，真正將學生作為課堂的主人，培養(yǎng)學生自主學習意識，并在此過程中帶動學生認識到物理學習的興趣，掌握適合自身的學習方法。

1.4 對優(yōu)化教師綜合素質(zhì)具有積極影響

在初中物理教學中培養(yǎng)學生學習主動性還能有效增強物理教師自身能力，提高教師綜合素質(zhì)，在展開學生學習主動性培養(yǎng)過程中，教師需要不斷對學生學習狀態(tài)進行探索，結(jié)合學生學習實際情況整改教學方案，并在此過程中學習更多的先進教學理念，認識到教學模式創(chuàng)新的重要性，積極主動對教學方法展開創(chuàng)新，不斷在此過程中提高自身教學素養(yǎng)，認識到終身學習對教師的重要性，并全面落實終身學習理念，在未來的教學過程中展開主動學習，提高自身能力進一步提高物理教學質(zhì)量。

2 明確初中物理培養(yǎng)學生學習主動性面臨的挑戰(zhàn)

2.1 物理教師意識不夠強烈

初中物理教師在展開教學過程中很少會主觀培養(yǎng)學生學習主動性，只是由于教師主體意識匱乏。部分初中物理教師在課堂上并未注重發(fā)揮學生自主性，也不會在教學過程中為學生預(yù)留思考空間，導致學生學習主動性不高，初中物理教學體現(xiàn)出被動教學的現(xiàn)象[2]。部分經(jīng)驗較為豐富的物理教師是在傳統(tǒng)教學模式中培養(yǎng)出來的，這部分教師雖然擁有強大的知識教學能力卻不具備先進的教學思想，不會自主落實教學改革，而物理是一門具備極強邏輯性與理論性的學科，若在教學過程中忽略了對學生學習自主性的培養(yǎng)，就會導致學生缺乏自主學習能力，無法自主完成教師安排的教學任務(wù)，致使物理教學有效性不高。

2.2 教學手段方面缺乏創(chuàng)新與完善

科技水平的進步使各行各業(yè)的發(fā)展趨勢發(fā)生變化，唯一不變的就是創(chuàng)新的重要價值，在教學方面也應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識，積極發(fā)揮創(chuàng)新的價值，通過構(gòu)建新穎教學模式，完善教學體系培養(yǎng)學生學習主動性。然而部分老教師不愿意對自身教學模式進行整改，其受傳統(tǒng)教學理念影響較為嚴重，在展開教學時無法緊跟時代步伐，導致其傳授的部分物理知識不能滿足學生學習要求，甚至存在部分內(nèi)容已經(jīng)被時代淘汰現(xiàn)象，影響學生學習積極性與主動性。此外，部分教師沒有將先進設(shè)備的有效性發(fā)揮出來，雖然其在展開教學過程中使用了多媒體設(shè)備，但缺乏對多媒體教學設(shè)備功能的深入挖掘，導致教學模式無法做到激發(fā)學生學習主動性。

2.3 部分課堂師生課堂關(guān)系混亂

培養(yǎng)學生學習主動性不僅需要教師創(chuàng)新教學模式，還需要教師對師生課堂關(guān)系做出調(diào)整，凸顯學生課堂主題為主，使學生真正認識到自己在學習中的地位，從而以嚴謹?shù)膽B(tài)度投入學習。部分教師并未認識到體現(xiàn)學生主體地位的重要性，在課堂教學過程中將學生置于被動地位，一味通過灌輸式教學法向?qū)W生傳授抽象的物理知識內(nèi)容，導致學生喪失物理學習興趣，自主學習能力受到制約。且部分初中生對抽象知識的理解能力較差，若不注重對課堂地位進行改革，帶動學生積極展開思考，就會使物理教學的價值受到影響，從而影響物理教學質(zhì)量。

2.4 缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中物理教學存在缺乏對學生自主學習能力培養(yǎng)的問題，由于學生學習自主性未得到關(guān)注，導致部分學生在展開物理學習時體現(xiàn)出學習自主性差的現(xiàn)象[3]。物理是通過理論知識總結(jié)而產(chǎn)生的一門研究物質(zhì)原理的學科，其內(nèi)容存在較多抽象化知識，學生在展開學習時可能會感受到物理學習難度較大。然而部分教師并未在學生學習過程中對其展開積極引導，致使學生物理學習興趣受到影響。伴隨新課程改革理念的落實，物理教師在展開教學過程中開始注重對學生自身能動性的發(fā)揮，并積極引導學生自主理解知識與學習內(nèi)容，配合教師展開教學活動。

3 初中物理課堂培養(yǎng)學生主動學習激發(fā)學生主觀能動的途徑

3.1 以學生興趣點為基本構(gòu)建物理課堂

初中物理教學中對學生學習主動性的培養(yǎng)需要建立在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，物理教師應(yīng)通過不斷調(diào)整教學模式明確學生興趣點，并在此基礎(chǔ)上建立教學體系，使學生樂于主動學習物理。激發(fā)學生學習興趣能使學生對知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而在學習過程中樂于挖掘知識，使物理教學有效性得到增強。教師應(yīng)通過多種有效教學手段喚醒學生好奇心，引導學生產(chǎn)生物理學習興趣。教師可以通過設(shè)置懸念與有效提問的方式喚醒學生對知識的學習欲望，激發(fā)學生物理學習興趣。在學習《聲現(xiàn)象》這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學生進行實驗，讓學生撥動直尺感受直尺發(fā)出的聲響，給學生設(shè)置疑問：“為什么直尺會發(fā)出聲音？”激發(fā)學生好奇心，利用學生的好奇心引入課題，充分吸引學生注意力，生動有趣地展開物理知識的教學，從而使學生學習主動性被激發(fā)。

3.2 表現(xiàn)物理教學多樣性實現(xiàn)教學創(chuàng)新

初中物理教師還應(yīng)重視對教學模式的創(chuàng)新，利用多元化教學方式增強學生主動學習意識，激發(fā)學生物理學習興趣。創(chuàng)新教學模式是新課標理念下對于初中物理教育提出的一項基本要求，初中物理教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，對傳統(tǒng)教學模式與教學理念進行全面改革，將先進教學方法落實到物理教學過程中，從而培養(yǎng)學習培養(yǎng)學生主動學習意識，提高物理課堂教學質(zhì)量，增強物理教學有效性。首先，初中物理教師應(yīng)在展開物理教學的過程中培養(yǎng)學生動手與實踐能力，構(gòu)建實驗課堂，提高學生課堂參與感。傳統(tǒng)的物理教學大多是通過理論知識的傳授展開的，實驗部分大多是通過多媒體設(shè)備播放視頻或教師簡單示范的形式進行的，這種模式的實驗教學價值不高，初中物理教師應(yīng)認識到實驗教學法對學生學習興趣培養(yǎng)的重要性，在課堂上帶領(lǐng)學生共同進行實驗學習。其次，學校也應(yīng)有意識地配合教師培養(yǎng)學生學習主動性，加大物理實驗教學資金投入，為學生購置更多的物理實驗器材，使實驗教學在物理教學過程中得到實現(xiàn)，借助先進的新穎的教學模式激發(fā)學生學習主動性。最后，教師還可以將多種新時代教學模式與實驗教學進行融合，包括情境教學法、游戲教學法等，利用這些趣味性更強的教學模式，帶動學生展開主動學習。

3.3 落實因材施教，充分尊重學生個體差異

充分落實因材施教尊重學生個體差異也是有效激發(fā)學生學習主動性的重要途徑，新課標理念的持續(xù)滲透使教師開始認識到學生個體差異在教學中的重要價值，教師在展開教學時應(yīng)注重分層教學，對于初中物理教學而言，若想使學生學習主動性得到激發(fā)也應(yīng)積極對學生自身實際情況進行調(diào)研，尊重學生之間存在的差異，以學生實際學習需求為依據(jù)展開物理教學[4]。物理教師應(yīng)在日常教學過程中通過測驗與課堂狀態(tài)的觀察明確學生實際學習能力，對班級內(nèi)的學生學習情況進行等級劃分。在教學過程中針對不同能力的學生設(shè)置不同的教學任務(wù)，使全體學生都能參與到物理課堂學習中來，培養(yǎng)學生物理學習自信心，從而使其能夠?qū)ξ锢韺W習感興趣，調(diào)動學生學習主動性。尊重學生個體差異還能使學生情緒得到保護，防止學生出現(xiàn)抵觸心理與畏難情緒，鼓勵學生學習積極性，使學生不斷產(chǎn)生學習自豪感的同時樂于對物理知識進行鉆研和探索，初中物理教師能夠在展開教學過程中落實分層教學模式，在提問過程中對問題進行等級劃分，帶動全體學生融入課堂，使學生學習興趣得到激發(fā)，調(diào)動學生學習主動性。

4 結(jié)語

綜上所述，初中物理教師應(yīng)注重在物理課堂教學中對學生學習主動性的調(diào)動，激發(fā)學生物理學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的物理學習氛圍，不斷創(chuàng)新教學手法豐富教學內(nèi)容，落實多樣化教學吸引學生課堂的注意力，在實際展開物理教學過程中教師還應(yīng)充分落實因材施教，尊重學生個體差異，以分層式教學法帶動全體學生共同參與到課堂教學中來，從而使初中物理教學的價值得到全面體現(xiàn)，使物理教與學的有效性得到發(fā)揮，使學生對物理學習的主動性積極性被激發(fā)，提高學生物理課堂參與感。