表揚是花

吳帥

“好孩子，都是表揚出來的”，這句話是管建剛老師說的，我是深信不疑。

表揚學是一門幸福學。眾所周知，當我們憤怒地批評人時，沒有人是笑容滿面的；同理，當我們表揚一個人時，也沒有人是咬牙切齒、怒目圓睜的。表揚就是為了減輕憤怒，減少生氣。

結合我自身的情況，我在表揚學生方面重點采取的是實證型表揚? ? “班級風云錄”，即隨時關注學生的表現情況，抓拍一些自己需要的照片。我們都知道，警察抓小偷也必須講究證據確鑿，否則，就沒有說服力。老師也是一樣的，當我們想批評，或者想表揚一個學生，必須得有足夠的證據，讓事實說話，否則只能是隔靴搔癢、蜻蜓點水，不能達到理想效果。

我一直主張閱讀是學好語文的必備神器。為了讓孩子愛上閱讀，每接一屆學生，我都會給每一個學生定制一張精美書簽。我自己本身也喜歡閱讀，課間特意坐在教室里看書，就是想著以身作則，潤物無聲地影響學生。因此，我也時刻關注孩子們的表現，看到有學生在教室里聚精會神地閱讀，我就會隨手一拍，上課時通過電腦屏幕展示出來，夸上一句：“你認真閱讀的樣子就是最美的風景！”并把圖片連同這句話發到班級群里，這樣自然就能夠達到我所期待的“蝴蝶效應”。

表揚，也是最好的“批評”，這是我在教學中悟出來的。因為既然批評最受傷害的是我們老師自己，很多時候，是不是可以轉換一種思路呢？因此，當我想批評學生時，首先想到的就是：我要換一種策略，看能不能從批評衍生出表揚？小學生的生活習慣很不好，垃圾隨手亂丟，地面上到處是黑乎乎的，看上去很不雅觀。為此，我隨手把一些黑乎乎的地面、干凈整潔的地面、廁所的地面，都拍了下來，干凈的地面標注上學生的名字，廁所地面也標注上“廁所”，黑乎乎的地面不標注名字。講完課后，我通過PPT展示出來，表揚地面干凈的同學，話鋒一轉：“但總有一些同學還沒有養成講究衛生的習慣，對地面上的垃圾、污漬視而不見，屬于他們的位置連咱們學校廁所的地面干凈都沒有。”說完，我目光掃視一下地面不干凈的同學，點到即可，不必刻意說太明白。畢竟孩子也都不笨，明白老師的用意。下課后，看到那些表現不好的同學在清理自己的地面，我趕緊抓拍幾張圖片，下節課趁熱打鐵表揚一下，又會起到一種不小的激勵作用。

在平時的班級管理中，只要老師做個有心人，抓拍的內容隨時隨地都會出現，每一種情景都可以成為我們老師班級管理的契機。學生作業不認真，可以抓拍一下，為了讓他看到信心，可以制造性地私下讓他認認真真地寫幾行字，拍下來，通過對比，讓學生意識到自己寫的字并不是不可救藥，只要認認真真地寫，進步還是有希望的。

有時候，我們還可以借助一些間接性的表揚，通過第三方把表揚的內容傳遞給被表揚者，這樣在傳遞的過程中就是一種幸福的分享和傳遞。比如給家長聊天時，多夸一夸孩子的優點，不用擔心家長會“貪污”這些表揚，他們會夸大其詞地讓孩子感受到……總而言之，表揚的方式有很多種，只要有助于孩子的成長，我們就要大張旗鼓地去表揚。

“老師的嘴巴有一個重要的功能：激勵學生、鼓舞學生、夸學生。愛孩子的人，才有權利教育孩子”，表揚是一門學問，表揚的形式有許多種，我們只要掌握好其中一種，把它練得爐火純青，就是一件功德無量的好事。

表揚是花，那就讓這花盛開在教室的每一個角落。