“竹韻悠悠”育人課程撬動山村學校新發展

方小龍

萍鄉市蘆溪縣張佳坊學校創辦于1969年，原先是全市基礎較薄弱的農村九年一貫制學校之一。自2019年開始，學校以“竹韻悠悠”課程建設為驅動，并將其作為撬動學校教育教學工作的有力杠桿和破解學校發展難題的金鑰匙，全力打造“竹韻悠悠”特色文化。經過3年多的時間，學校脫胎換骨，實現了美麗的嬗變，成為全省一流竹文化特色學校，現有學生532人，教師44人。學校“竹韻悠悠”課程在“江西省第三屆中小學（幼兒園）100門出彩校本課程”評選中獲得一等獎。

一、“竹韻悠悠”課程基礎與科學分析

（一）學習基礎

自2016年開始，學校陸陸續續開展了做竹筒飯、踩高蹺、挖竹筍、手工竹制品義賣等綜合實踐活動。學生通過動手操作實踐，掌握手工設計與制作的基本技能；在教師的引導下結合生活現象，發現并提出自己感興趣的問題；將問題轉化為研究小課題，形成對問題的初步解釋。

（二）資源基礎

學校地處玉皇山麓，周邊有萬畝竹海。張佳坊鄉竹林覆蓋面達68%，校園里面種植的不同品種的竹子達1.5萬棵。村民以竹謀生，做筍干、釀竹筒酒、開竹筒飯莊、編織竹藝品。這些都為學校“竹韻悠悠”文化創建提供了堅實的自然基礎和人文底蘊。

（三）政策基礎

根據《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》及《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，學校堅持立德樹人，“五育”并舉，全面發展素質教育。竹是君子的化身，是四君子之一，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，因此，學校確立了“竹韻悠悠”育人思想，并進行了教學綜合改革。

二、“竹韻悠悠”課程理念與目標厘定

（一）課程理念

學校以“讓學習自然發生，讓師生拔節成長，讓生命自由綻放”為“竹韻悠悠”課程的基本理念和課程建設的價值追求。

（二）課程總目標

以培養學生對農村（自然）生態和家鄉文化的熱愛，培養學生對中國博大精深傳統文化的熱愛，培養學生自主學習和實踐創新的能力，培養正直、奮進、虛懷、質樸、擔當的“竹韻少年”為課程總目標。

三、“竹韻悠悠”課程內容與結構化表達

那么“竹韻悠悠”課程內容具體指什么呢？我們將其分為“竹之節”“竹之慧”“竹之健”“竹之美”和“竹之巧”五大課程群，分別對應德智體美勞“五育”，并按小學低段、小學高段、初中段3個階段螺旋分布。

“竹韻悠悠”課程的教育教學緊緊圍繞培育目標，通過綜合實踐活動課程、課外閱讀、興趣小組，以及各學科課程的融合來實施，為學生提供了充分的實踐空間，引導學生積極、互動地學習，走進豐富、充實、有趣的竹之世界，從而落實課程育人理念。同時，學校建立了七位一體的竹韻悠悠課程結構圖譜。

四、“竹韻悠悠”課程實施的校本化做法

學校對“竹韻悠悠”課程進行開發和實施，成立了校本課程領導小組，堅持做到“七步走”：

（一）開發“竹韻悠悠”課程資源

建立“竹韻悠悠”校本課程教學資源的開發四大路徑，即結合本土特色開發資源、結合傳統文化開發資源、結合特色課堂開發資源、結合學科融合開發資源。

（二）創設“竹韻悠悠”課程環境

學校全力創設“竹韻悠悠”文化環境，使“竹韻悠悠”課程“外顯”。一是竹之節板塊：校園公共區域環境建設，師生參與建設校園內的竹之“七德”廣場、“竹林七賢”彩繪墻等竹文化環境；結合“竹韻悠悠”文化進行校舍命名、坡路命名、文化石命名。二是“竹之巧”板塊：校園勞動區域環境建設，學校開辟竹蔬園勞動基地，開設魯班匠心坊，建成竹里館，打造竹文化特色展館。三是“竹之慧”板塊：校園文化區域環境建設，建設聞竹廊，宣傳鄉土特色文化，鋪竹蔭小道，建竹亭、九宮格、“竹韻悠悠”書吧等。四是“竹之健”板塊：校園運動區域環境建設，塑造健康“運動達人”，并用竹子做成運動健將造型，激發學生的運動興趣；開發健康運動項目，學生跳竹竿舞、做竹節操等。五是“竹之美”板塊：校園宣傳區域環境建設，設置竹文化墻，進行操場圍墻打造，頌揚歷史名人竹子般的高潔品質。

（三）組織“竹韻悠悠”選課活動

怎么選課？學校設置了各種“竹韻悠悠”活動，提供“菜單式”服務供學生選擇，并實施模塊化組課；學生依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式；教師有針對性地進行個性化教學，全面促進學生核心素養發展。

（四）開展“竹韻悠悠”項目活動

學校開發微項目式、學科項目式、跨學科項目式3種“竹韻悠悠”課程項目式實施路徑：開設了15分鐘時長的探索性微項目任務，如制作竹風鈴、竹扇；依托11項省市課題和“竹韻悠悠”省級龍頭課題，開發了學科項目式“竹韻悠悠”活動，并結合“竹韻悠悠”五大課程群讓活動落地；開發了以七彩“竹韻悠悠”綜合性實踐方式為主的跨學科項目式“竹韻悠悠”活動。

（五）創新“竹韻悠悠”課堂模式

學校通過創設“三學、六竹、一中心”教學范式，強調“學為中心”，體現人本性、自主性和實踐性；提出預學、探學、拓學的3種學法和基于童竹、生竹、問竹、創竹、化竹、新竹的“六竹”策略和12條建議，引領教師以“竹韻悠悠”育人。學校多位教師依托“竹韻悠悠”課堂，獲得各種省市級獎項。

（六）創新“竹韻悠悠”育人特色

學校以“課程文化一體化，竹園滿竹味；學習方式自主化，竹童樂竹創；立德樹人綜合化，竹鄉潤竹心”為主線，在課程一體化建設過程中，充分發揮師生的自主合作創新精神，緊扣竹文化明確學校“一訓、三風”，設計校徽，創作校歌，設計校園文化吉祥物“竹節節”，設計學生竹簡畢業證，等等。

（七）促進“竹韻悠悠”多元協同

為了更好地促進課程發展，讓更多的教師在實施“竹韻悠悠”校本課程的同時快速成長起來，學校努力將課程建設推向新高度；以“學生協同、師生協同、家校社協同”促進“竹韻悠悠”多元協同，逐步形成了學校、家庭、社會多元深度協同的育人模式。

五、“竹韻悠悠”課程評價及體系的再建構

學校以“竹娃中隊”為依托，從竹之“七德”中衍生出“七星竹娃”學生課程評價體系。以德智體美勞“五育清單”為評價指標，評定學生的綜合素質，讓學生逐級爭得七星章。

用正直、奮進、虛懷、質樸、卓爾、善群、擔當“七德”來評價教師，采用教師自評和學校評價相結合的方式，引導教師快速成長。

六、“竹韻悠悠”課程的傳播與輻射

（一）獲得專業認可

2021年6月，江西省中小學竹文化進校園聯盟階段性成果展示活動在學校舉行。全省各地市竹文化特色學校代表蒞臨學校研討交流，并一致對學校的“竹韻悠悠”文化高度評價。同時，學校被國家督學趙懷進譽為“山中有校、校中有山，竹中有校、校中有竹，畫中有校、校中有畫”。2022年，學校獲評全省首批勞動教育特色示范學校，省級鄉村溫馨校園建設典型案例學校，全省中小學紅色、綠色和古色文化教育活動先進學校；學校的勞動教育案例獲評全省勞動教育典型案例一等獎。

（二）贏取社會關注

2022年7月，學校與山東省榮成市蜊江小學，通過線上形式，開展了“跨越東西共享課程”的跨省市、跨時空的主題研討活動。兩地500余名教師參加會議。微視頻《引領山鄉學校美麗嬗變的竹韻悠悠黨建力量》在全省“中小學校長共話黨的二十大”欄目展播。近年來，學校迎來省內外70余批，共2000多人次的各級觀摩團來校指導。

（三）吸引媒體報道

2023年4月，《人民日報》以《根根竹竿聲聲笑語》為題報道學校的“竹韻悠悠”特色體育活動，“中國教育發布”報道了我校的“竹味”特色課堂，“學習強國”平臺10次專題報道了我校“竹韻悠悠”課程實踐活動。新華社和人民網等中央主流媒體專題聚焦學校“竹韻悠悠”課程建設情況。在學生眼里、家長心里，“竹韻悠悠”課程已然成了最有趣、最有魅力、最受歡迎的課程。

注：本文系2021年江西省基礎教育研究課題龍頭課題“基于山村學校竹韻文化‘1577育人模式的實踐研究”（課題編號：PXZHLT2021-009）的研究成果。